探析小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)

★卯肅（貴州省威寧縣小海鎮(zhèn)小張關(guān)小學(xué)）

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探析小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)

★卯肅
（貴州省威寧縣小海鎮(zhèn)小張關(guān)小學(xué)）

【摘 要】應(yīng)用題是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)應(yīng)用題的題型特點(diǎn)，理解掌握解題思路，教給學(xué)生解決應(yīng)用題的方法，使新舊知識聯(lián)系緊密，學(xué)生的思維得到發(fā)展、解題能力得到培養(yǎng)，從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，向課堂要質(zhì)量，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高分析問題、解決問題的能力，從而提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。本文就如何做好高年級應(yīng)用題教學(xué)簡單談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；現(xiàn)狀；策略；課外實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在小學(xué)階段占有重要地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)， 也是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生對如何解應(yīng)用題常感到很茫然，無從入手。隨著新課改的逐漸推行，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題逐漸成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)問題，對以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念提出新的挑戰(zhàn)。而小學(xué)生的思維方式尚不穩(wěn)定，有著較大的優(yōu)化發(fā)展空間。因此，教師需要豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師可以通過學(xué)生對應(yīng)用題解題策略的掌握程度來了解其數(shù)學(xué)水平，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。為了進(jìn)一步改進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)，提高學(xué)生的解題能力，發(fā)展學(xué)生的智力，進(jìn)而深化數(shù)學(xué)教育改革， 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)就要把應(yīng)用題的教學(xué)過程變成使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極分析綜合、比較概括、抽象推理及正確判斷等思維方法的訓(xùn)練過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的目的。下面筆者結(jié)合學(xué)習(xí)的體會與自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约旱膸c(diǎn)建議。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程的改革，小學(xué)高年級課程難度提高，部分學(xué)生找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)倍感吃力。高年級數(shù)學(xué)的新教材聯(lián)系實(shí)際貼近生活， 問題的解決需要較大的跳躍性思維。這些問題對于已經(jīng)形成固定思考模式的學(xué)生和傳統(tǒng)教學(xué)的教師是一大挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)目前教學(xué)中，教師容易出現(xiàn)的失誤：1.枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是教師先講解，學(xué)生再模仿教師的解題思路進(jìn)行大量相似題目的練習(xí)，枯燥且沒挑戰(zhàn)性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失積極性。2.頻繁出現(xiàn)的題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)不了學(xué)生的跳躍性思維。單一的題型，成堆的作業(yè)，使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)付心理。長時(shí)間下去，學(xué)生會形成厭學(xué)怕學(xué)的惡性循環(huán)。3.教學(xué)遠(yuǎn)離生活，聯(lián)系不到實(shí)際生活。脫離實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生不能充分理解數(shù)學(xué)之中的奧秘，并且在生活中靈活的運(yùn)用。綜上可得，不僅是教學(xué)的新課程需要改革，教學(xué)的內(nèi)容與方式也需要改革。

二、小學(xué)高年級應(yīng)用數(shù)學(xué)題的教學(xué)策略研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱題能力

讀題是解答高年級應(yīng)用題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。只有充分的審題，才能看出應(yīng)用題中個(gè)別的陷阱，從而得出該題所考驗(yàn)的知識點(diǎn)。在理解了題意后，運(yùn)用所學(xué)知識得出正確答案。因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力和發(fā)現(xiàn)題中條件與問題之間彼此聯(lián)系的能力。

例如：打印一份資料，打印廠原來每小時(shí)打印200份，但由于引進(jìn)了新型打印機(jī)，每小時(shí)比之前多打印20%，問現(xiàn)在每小時(shí)打印多少份？

分 析：首先，做題目之前，需要學(xué)生先審清題意。理解題目問題之后，便能發(fā)現(xiàn)題目中的一個(gè)陷阱，20%是實(shí)際多出的量而不是打印的數(shù)量。接下來就可以給出正確的答案，200+200*20%=240（份）

所以教師教學(xué)的時(shí)候，要給學(xué)生灌輸正確的解題三部曲：“正確審題—聯(lián)系問題—給出答案”。

（二）設(shè)計(jì)貼近生活的應(yīng)用題

應(yīng)用題的本質(zhì)即是數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的體現(xiàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題，也是為了提高他們在實(shí)際生活中解決實(shí)際問題的能力。生活是豐富多彩的， 它蘊(yùn)涵著許多數(shù)學(xué)教學(xué)資源。教師要打破數(shù)學(xué)教材的狹隘框架，讓學(xué)生從周圍感興趣的故事、事例、新聞等生活經(jīng)歷的現(xiàn)象入手，貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題成為學(xué)生看得見，摸得著，有親切感，易于接受的事實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，能用數(shù)學(xué)的眼光去思考周圍問題。因此，設(shè)計(jì)貼近生活的應(yīng)用題更能便于學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在實(shí)際生活中也能靈活運(yùn)用。

設(shè)計(jì)貼近生活的應(yīng)用題，例如，上個(gè)禮拜學(xué)校組織去公園春游的活動，3班共有28人，公園門口價(jià)格板上寫著：學(xué)生單人10元/人，團(tuán)體（30或30人以上）票價(jià)打8折。請問你該怎么買票才能為班級省錢呢？ 學(xué)生可以得出2種方案：買團(tuán)體票：10*80%*30=240（元），單獨(dú)買票：10*28=280（元），綜上可得出買團(tuán)體票更優(yōu)惠。

這道題引用班級的實(shí)例，可以吸引學(xué)生主動解題，展開對于解題答案的討論，還能培養(yǎng)學(xué)生的妥善理財(cái)能力。在教師的實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的不同的興趣愛好編寫應(yīng)用題，讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，使得學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

（三）采用新穎的教學(xué)方式，營造輕松的教學(xué)氛圍

枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式不適合正處在天真活潑好動年齡段的小學(xué)生。事實(shí)證明，傳統(tǒng)的教師先解題，學(xué)生模仿教師的解題方法進(jìn)行大量練習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)今小學(xué)生的學(xué)習(xí)。如何采用新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的熱情，是現(xiàn)在教師需要研究的方向。重要一點(diǎn)是，傳統(tǒng)的無規(guī)劃的題海戰(zhàn)術(shù)，已經(jīng)逐漸不適合當(dāng)今學(xué)生從中獲取知識。教師不僅需要有規(guī)律、有計(jì)劃地布置學(xué)生作業(yè)，使得學(xué)生不僅從中學(xué)到知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)也要采用多樣化的教學(xué)方式，例如課題的實(shí)驗(yàn)調(diào)查，制作動畫教學(xué)等等。創(chuàng)造融洽的課堂氣氛，增加與學(xué)生的面對面交流次數(shù)，從而使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主動接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（四）積極展開課外實(shí)踐

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是結(jié)合廣泛的思維空間與實(shí)踐空間的學(xué)習(xí)活動。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動引入課外實(shí)踐活動中去，學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí)。同時(shí)結(jié)合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題，也給了學(xué)生在生活中解決問題的體驗(yàn)， 以及了解高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用性。因此， 教師應(yīng)該從學(xué)生已掌握的知識以及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極展開課外實(shí)踐活動，為學(xué)生交流知識，從實(shí)際中學(xué)習(xí)知識，理解知識，提供場所與機(jī)會。