當(dāng)代大學(xué)生主流價值取向與馬克思主義理論教育實效性研究

陳述芬，曲曉鵬，劉玉秋

（河北聯(lián)合大學(xué) 社會科學(xué)部，河北 唐山 063009）

當(dāng)代大學(xué)生主流價值取向與馬克思主義理論教育實效性研究

陳述芬，曲曉鵬，劉玉秋

（河北聯(lián)合大學(xué) 社會科學(xué)部，河北 唐山 063009）

當(dāng)代大學(xué)生主流價值取向積極但也存在一些偏差，其中一個重要原因就是高校馬克思主義理論教育的實效性偏低，鑒于此，深入分析了這一原因，并提出了增強(qiáng)馬克思主義理論教育的實效性的對策。

主流價值觀；馬克思主義理論；教育實效性

當(dāng)代大學(xué)生價值觀的主流是積極向上的，符合社會主義核心價值觀的要求，但也存在一些偏差。究其原因，一是在市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，片面的經(jīng)濟(jì)觀念導(dǎo)致的功利主義和消費主義推動著當(dāng)今大學(xué)生更加注重物質(zhì)追求，拜金主義、享樂主義在部分大學(xué)生的觀念中占據(jù)了主導(dǎo)地位；二是各種媒體對一些非主流文化、非主流價值觀的大肆報道和宣傳在一定程度上誤導(dǎo)了價值觀、世界觀、人生觀尚未完全建立的大學(xué)生群體，個人主義、功利主義、實用主義、新自由主義、歷史虛無主義等為代表的非主流意識形態(tài)在高等院校有一定市場，對當(dāng)代大學(xué)生甚至是高等院校教師的主流價值觀形成了沖擊[1]。

更為重要的一個原因則是當(dāng)今高校馬克思主義理論教育在價值觀方面的實效性偏低，導(dǎo)致大學(xué)生對馬克思主義、社會主義的認(rèn)同感和信服感欠缺，大學(xué)生不能堅定建立馬克思主義的科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀。

1 馬克思主義理論價值觀教育的實效性現(xiàn)狀

1.1 教育內(nèi)容脫離實際

大學(xué)生普遍反映馬克思主義理論課程在價值觀教育方面定下的目標(biāo)偏高，教育內(nèi)容脫離實際，循規(guī)蹈矩地講述大道理，學(xué)生談到：“老師在課堂上教育我們要有崇高的馬克思主義信仰，要有堅定的馬克思主義信念，要有高昂的民族精神，要為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗，要樹立起馬克思主義的人生觀、世界觀和價值觀。但這種目標(biāo)太高，我們很難做到，此外，應(yīng)該怎樣去做我們似乎也不太清楚。”這說明，當(dāng)今高校馬克思主義價值觀教育脫離實際，單純機(jī)械地灌輸理論知識，缺乏引導(dǎo)大學(xué)生從身邊具體的點滴小事做起，學(xué)生難以理解抽象的理論，這樣的教育內(nèi)容脫離了學(xué)生的實際生活，勢必會使大學(xué)生對馬克思主義價值觀教育感到遙不可及、欠說服力，其結(jié)果就是不予認(rèn)同，大學(xué)生馬克思主義的價值觀也就難以樹立。

1.2 教育方式仍舊落后

當(dāng)前馬克思主義理論教育似乎還停留在應(yīng)試教育階段，教師針對教材更多地闡述理論，而大學(xué)生則為了順利通過期末考試乃至考研的政治理論課而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)；從授課方式來看多是大班授課，課堂紀(jì)律較松散，教師講授缺乏激情和感染力，學(xué)生上課的狀態(tài)五花八門，真正聽課的學(xué)生不多，理論課堂教學(xué)不能取得理想的效果。

1.3 實踐教育形式化中共中央、國務(wù)院已出臺了相關(guān)的增加大學(xué)生的社會實踐的內(nèi)容，明確提出：“社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會責(zé)任感具有不可替代的作用。”但是在實際的操作過程中，多數(shù)學(xué)校在學(xué)生的社會實踐方面并未出臺相關(guān)的政策，只是籠統(tǒng)地規(guī)定做幾次社會實踐，而對實踐的地點、實踐的方式、實踐的內(nèi)容一般不做規(guī)定，這說明大學(xué)生的社會實踐還存在著盲目性的問題，最后實踐的成績通過實踐報告來考核，對實踐報告的考核標(biāo)準(zhǔn)也沒有做硬性的規(guī)定，具有一定的隨意性。對學(xué)生的社會實踐也沒有監(jiān)督措施，對社會實踐的真實性也不做調(diào)查，僅憑實踐報告給個成績，這種社會實踐最終難免流于形式，學(xué)生則隨意地寫幾句心得，找個單位蓋個公章就蒙混過關(guān)，這表明在當(dāng)前的馬克思主義課程的社會實踐教育中，學(xué)校在實踐活動的組織方面存在著嚴(yán)重的形式主義的傾向。

2 增強(qiáng)馬克思主義理論教育實效性的對策

2.1 采用多種教育方式

加強(qiáng)高校馬克思主義理論在價值觀教育方面的實效性，應(yīng)輔以多種教學(xué)手段，例如采用討論會、報告會、座談會等方式，使學(xué)生走向前臺，引導(dǎo)他們聯(lián)系身邊的事物、聯(lián)系社會現(xiàn)實，用馬克思主義理論解決現(xiàn)實生活中的實際問題，這樣可以拉近學(xué)生與馬克思主義理論的距離，加深對馬克思主義理論的理解，讓學(xué)生們深刻地體會到馬克思主義不是高遠(yuǎn)的遙不可及的理論，而是可以指導(dǎo)我們生活的實用的理論。

除此之外，還可以利用各種重大節(jié)日，精心設(shè)計和組織各種主體教育活動，把有利于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的精神，融入到大學(xué)生的生活當(dāng)中去。通過一系列的活動，使大學(xué)生能夠體會到祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的思想，構(gòu)建出屬于他們的愛國主義、社會主義和集體主義的精神。使大學(xué)生在特定的環(huán)境中通過各項活動提高辨別是非的能力，增強(qiáng)對黨、對國家和對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的政治信任感[2]。

2.2 提高社會實踐的質(zhì)量

提高學(xué)生的實踐能力，就應(yīng)不斷提高社會實踐的質(zhì)量，從規(guī)范社會實踐做起。從學(xué)校層面來看，學(xué)校應(yīng)出臺社會實踐的具體政策，對社會實踐的內(nèi)容、地點、形式、考核方法、考核標(biāo)準(zhǔn)都要做出詳盡的指導(dǎo)，使社會實踐真正做到有章可循。從教師層面來看，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生選擇適合自己特點的實踐項目，引導(dǎo)學(xué)生掌握和應(yīng)用馬克思主義的一般方法來指導(dǎo)社會實踐。從學(xué)生層面來看，應(yīng)結(jié)合實踐內(nèi)容，學(xué)會制定實踐方案，親自參與實踐活動，并獨立完成實踐進(jìn)程，做好實踐報告。社會實踐應(yīng)選擇“家鄉(xiāng)的變化”“改革的力量”等貼近大學(xué)生現(xiàn)實生活的題目，這種實踐題目可以使大學(xué)生深刻認(rèn)識到中國特色社會主義理論體系對實際生活所發(fā)揮的指導(dǎo)作用，深刻認(rèn)識到黨的路線方針政策的戰(zhàn)略地位，使大學(xué)生親身體驗到改革開放以來我國社會發(fā)生的翻天覆地的變化和現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就，真切感受到社會主義制度的優(yōu)越性，進(jìn)而建立起強(qiáng)大的民族自尊心和民族自豪感，國家認(rèn)同感增強(qiáng)，從而堅定對馬克思主義理論和建設(shè)有中國特色社會主義道路的信心，自覺樹立起馬克思主義的價值觀。

2.3 教師應(yīng)率先垂范

在大學(xué)生馬克思主義理論教育中，教師的導(dǎo)向作用非常重要。因為教師本身發(fā)揮著以身示范、以身作則的積極導(dǎo)向作用。做好大學(xué)生馬克思主義價值觀的教育工作，教師首先必須確立馬克思主義價值觀和信仰，如果教育者本身不是一名真正的馬克思主義者，沒有對馬克思主義信仰的正確理論認(rèn)知和深厚的情感，在實踐中沒有以身示范，馬克思主義價值觀教育就會缺乏說服力，馬克思主義理論課程的實效性也就大打折扣，所以教育者本身的政治原則、政治立場和政治方向?qū)σ龑?dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀至關(guān)重要。

[1] 楊洪澤.當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育實效性研究[D].沈陽:東北師范大學(xué),2013:44.

[2].郭洪梅.提高90后大學(xué)生馬克思主義理論教育有效性的對策研究[D].沈陽:東北師范大學(xué),2012:19.

（責(zé)任編輯、校對：韓立娟）

The Mainstream of Contemporary University Students Value Orientation and Marx Pragmatism Theory of Education Research

CHEN Shu-fen, QU Xiao-peng, LIU Yu-qiu

(Department of Social Sciences, Hebei United University, Tangshan 063009, China)

The mainstream of contemporary university students’ value orientation is generally positive, but somewhat negative, the low effectiveness of the current college of Marx’s theory of education is the important reason. It analyzes the reason and brings about some suggesting about how to enhance the effectiveness of the education of Marx theory.

mainstream values; theory of Marx; education effectiveness

G641

A

1009-9115(2015)02-0117-02

10.3969/j.issn.1009-9115.2015.02.034

河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題（2014030609）

2014-12-22

陳述芬（1963-），女，河北遵化人，教授，研究方向為馬克思主義理論教育。