新媒體環(huán)境下教學(xué)資源的開(kāi)放與共享研究

梁建軍，田學(xué)強(qiáng)，張雅軍

(天津市南開(kāi)社區(qū)學(xué)院，天津 300100)

新媒體環(huán)境下教學(xué)資源的開(kāi)放與共享研究

梁建軍，田學(xué)強(qiáng)，張雅軍

(天津市南開(kāi)社區(qū)學(xué)院，天津 300100)

隨著網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)、通訊工具等新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備的廣泛應(yīng)用，使網(wǎng)上的傳統(tǒng)教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足新環(huán)境下的教學(xué)需求，在此情況下探討新媒體環(huán)境下教學(xué)資源的開(kāi)放與共享具有很重要的意義。

新媒體；教學(xué)資源；MOOC；移動(dòng)終端；遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育必須以豐富教學(xué)資源為支撐，教學(xué)資源的構(gòu)建用于教學(xué)內(nèi)容的傳遞、便于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須具有豐富的教學(xué)資源。無(wú)論是國(guó)際還是國(guó)內(nèi)的開(kāi)放大學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，教學(xué)資源建設(shè)是辦好開(kāi)放遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵，否則網(wǎng)上教學(xué)資源的匱乏，或缺乏系統(tǒng)性，是必影響遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的發(fā)展。

由于信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源的開(kāi)放與共享方式已不適應(yīng)發(fā)展的需要，尤其是教學(xué)資源的整合、發(fā)布、交互共享等缺乏完整性、擴(kuò)展性。因此，在網(wǎng)絡(luò)媒體等新媒體環(huán)境下開(kāi)放與共享更多的優(yōu)質(zhì)課程資源，無(wú)疑會(huì)給廣大社會(huì)成員提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)、終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)具有十分重要的意義。

一、教學(xué)資源的開(kāi)放與共享現(xiàn)狀分析

根據(jù)CNNIC(中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心)2014年第33次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，截至2013年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為45.8%。其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5億，較2012年底增加8009萬(wàn)人，較2012年底提升3.7個(gè)百分點(diǎn)。網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比由2012年底的74.5%提升至81.0%，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模繼續(xù)保持穩(wěn)定增長(zhǎng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)資源依靠教師的講義和課件，任課教師或教材的變動(dòng)都有可能導(dǎo)致原有的教學(xué)資源得不到傳承。網(wǎng)絡(luò)課程資源可以經(jīng)過(guò)所有任課教師一輪又一輪地完善，不但能將好的資源傳承下去，還能補(bǔ)充新的資源。在面授教學(xué)之外為在職學(xué)員開(kāi)辟全新的學(xué)習(xí)和溝通渠道,可以在該教學(xué)平臺(tái)上復(fù)習(xí)或回顧講授過(guò)的知識(shí)，還能在線完成各項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容和測(cè)試。對(duì)于不懂的或是工作中遇到的專業(yè)知識(shí)問(wèn)題，學(xué)員還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與該課程的所有授課老師或?qū)W員進(jìn)行網(wǎng)上溝通與討論。

關(guān)于什么是新媒體，學(xué)術(shù)界還沒(méi)統(tǒng)一的界定，雖然有些傳播學(xué)刊物上設(shè)有“新媒體”專欄，但一些文章中所刊載的研究對(duì)象不盡相同，有數(shù)字、移動(dòng)電視、IPTV、手機(jī)等媒體設(shè)備，還有博客、微博、微信等被列為新媒體。

實(shí)際上，新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，是繼報(bào)刊、廣播電視等傳統(tǒng)媒體以后，隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展而出現(xiàn)的新的媒體形態(tài)，如利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)，移動(dòng)技術(shù)等，通過(guò)有線和無(wú)線的網(wǎng)絡(luò)、以計(jì)算機(jī)、手機(jī)、Ipad、數(shù)字電視機(jī)等終端，為用戶提供文字、圖像、音頻、視頻等信息的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。

新媒體應(yīng)具有海量性與共享性，交互性與即時(shí)性，多媒體與超文本，個(gè)性化與社群化等特征。

通過(guò)對(duì)CNNIC統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，可以清晰的看到目前互聯(lián)網(wǎng)及其網(wǎng)民的普及率在穩(wěn)步的遞增，從數(shù)據(jù)中還可以看到手機(jī)網(wǎng)民已經(jīng)占到整個(gè)網(wǎng)民的81%。網(wǎng)民數(shù)量提升的同時(shí)，網(wǎng)速也隨之提升，固定寬帶逐漸從512KB-2M-10M-20M，甚至已經(jīng)到了100M的入戶網(wǎng)速。免費(fèi)的WiFi網(wǎng)絡(luò)幾乎遍布所有的公共場(chǎng)所，目前個(gè)別公交、鐵路甚至飛機(jī)都在探索WiFi網(wǎng)絡(luò)的覆蓋。

手機(jī)3G網(wǎng)絡(luò)的普及率在年輕一代中還是相當(dāng)高的，4G手機(jī)網(wǎng)絡(luò)也開(kāi)始大展拳腳，其下載速度能理論上能達(dá)到100M，已經(jīng)能夠滿足幾乎所有的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)需求。網(wǎng)民數(shù)量的穩(wěn)步提升，寬帶、免費(fèi)WiFi、及手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，同時(shí)要求網(wǎng)上的教學(xué)資源要符合新媒體環(huán)境下的需求。

二、教學(xué)資源的開(kāi)放與共享要解決的教學(xué)問(wèn)題

成人院校的大部分學(xué)員都是在兼顧工作、生活的前提下繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，工作和生活任何一個(gè)方面與學(xué)習(xí)沖突都會(huì)影響到面授學(xué)習(xí)。通過(guò)新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理運(yùn)用，能夠在一定程度下有效緩解在職學(xué)員的工學(xué)矛盾。對(duì)于參與面授課較為困難的學(xué)員，學(xué)校允許其面授與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合。任課老師還可以根據(jù)自己授課進(jìn)度和實(shí)際情況制定相應(yīng)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)規(guī)劃。

學(xué)員在面授之外的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，能夠通過(guò)在線共享的各種教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、提交任課教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)習(xí)過(guò)程中如遇到問(wèn)題，可以在線提問(wèn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的老師或是正在學(xué)習(xí)的學(xué)員都可以回答該問(wèn)題。對(duì)于積極參與問(wèn)題討論、并按時(shí)完成網(wǎng)上各項(xiàng)任務(wù)的學(xué)員給予相應(yīng)的政策獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、新媒體環(huán)境下人員角色分析

為了充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及新媒體技術(shù)，首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的人員角色進(jìn)行分析，以利于在教學(xué)資源開(kāi)放與共享過(guò)程中根據(jù)人員的職能進(jìn)行有效管理。

(一)責(zé)任教師

責(zé)任教師為該課程的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課程資源的總體管理工作。責(zé)任教師的主要工作包括：任課教師管理、教學(xué)平臺(tái)中新聞的管理、教學(xué)資源的建設(shè)和管理、論壇的管理、在線測(cè)試等內(nèi)容的管理工作。

(二)普通教師

在教學(xué)平臺(tái)上責(zé)任教師為該門(mén)課程的所有任課教師開(kāi)通普通教師權(quán)限，普通教師角色具有如下權(quán)限：班級(jí)管理、學(xué)生管理、在線測(cè)試管理、論壇管理、學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)綜合評(píng)定等。

(三)學(xué)生

學(xué)生在網(wǎng)上能夠完成該門(mén)課程的學(xué)習(xí)、測(cè)試、在線討論、完成相應(yīng)的在線任務(wù)。在課上沒(méi)聽(tīng)懂或是沒(méi)有聽(tīng)到的授課內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止。如果存在疑問(wèn)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的論壇模塊和任課教師或是其他學(xué)員進(jìn)行討論和求證。

(四)網(wǎng)絡(luò)友人

教學(xué)平臺(tái)為了實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)，資源向社會(huì)開(kāi)放這一點(diǎn)，應(yīng)該設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)友人權(quán)限。一經(jīng)開(kāi)通權(quán)限，網(wǎng)絡(luò)友人將擁有普通學(xué)生的所有學(xué)習(xí)權(quán)限，并有專門(mén)的任課教師對(duì)其提交的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)閱，幫助他們對(duì)本課程的在線學(xué)習(xí)。

(五)教學(xué)平臺(tái)的管理人員

教學(xué)平臺(tái)的管理人員負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)平臺(tái)的日常事務(wù)的管理，監(jiān)督和協(xié)助各類人群建設(shè)和利用好教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源。

四、新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)資源

(一)基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，為教學(xué)提供全面網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的總稱?；赪eb的教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該是一個(gè)包括網(wǎng)上教學(xué)和教學(xué)輔導(dǎo)，是具有自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測(cè)試以及質(zhì)量評(píng)估等服務(wù)的綜合教學(xué)服務(wù)支持系統(tǒng)。能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)；為系統(tǒng)管理者和與老師掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及進(jìn)度，并可使教師在該平臺(tái)上安排各類教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)。

遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的建設(shè)狀況很大程度上反映了一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展水平?，F(xiàn)有的大部分成熟的教學(xué)平臺(tái)大部分都是基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

(二)慕課(MOOC)

天津電大在線就是功能較為完善的基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。雖然有些環(huán)節(jié)不太適合新媒體環(huán)境下的資源開(kāi)放的需求、不能極大限度的滿足新時(shí)代網(wǎng)民的上網(wǎng)需求。如果對(duì)該平臺(tái)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化后，仍能較好的完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求。

當(dāng)前，“慕課”(MOOC：Massive Open Online Courses)已紅遍中國(guó)的大江南北，MOOC是指大規(guī)模開(kāi)放在線課程， 2012年由美國(guó)著名大學(xué)發(fā)起，隨即紅遍全球。國(guó)內(nèi)外有很多較為成熟的慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)模式，其中最為著名的有以下三個(gè)：

1.Coursera：是目前發(fā)展最大的MOOC平臺(tái)，它擁有近500門(mén)來(lái)自世界各地大學(xué)的課程，門(mén)類豐富，不過(guò)也良莠不齊。

2.edX：是哈佛與MIT共同出資組建的，非營(yíng)利性組織，它與全球頂級(jí)高校結(jié)盟，開(kāi)放系統(tǒng)源代碼，在課程形式設(shè)計(jì)上更自由靈活。

3.Udacity：是成立時(shí)間最早的MOOC平臺(tái)，它以計(jì)算機(jī)類課程為主，雖然課程數(shù)量不是很多，但卻極為精致，許多細(xì)節(jié)專為在線授課而設(shè)計(jì)。

在國(guó)內(nèi)，北大和清華也走在了慕課的前列。2013年9月，北京大學(xué)在edX平臺(tái)上正式開(kāi)課，成為在中國(guó)大陸上線的首批全球共享課程。曾引起廣泛關(guān)注，同年，清華大學(xué)加入了MOOC平臺(tái)edX，組成攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)，啟動(dòng)了基于edX開(kāi)放源代碼的中文平臺(tái)研發(fā)工作，于2013年10月10日，清華大學(xué)打造的大規(guī)模開(kāi)放在線課程平臺(tái)“學(xué)堂在線”(www.xuetangx.com)正式開(kāi)放，這是全球首個(gè)中文版“慕課”平臺(tái)。

(三)基于智能移動(dòng)設(shè)備等新媒體

移動(dòng)學(xué)習(xí)通過(guò)有效結(jié)合移動(dòng)計(jì)算技術(shù)給學(xué)習(xí)都帶來(lái)全新感受，它在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，可以做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式移動(dòng)學(xué)習(xí)不再被限制在電腦桌前，可以自由自在、隨時(shí)隨地進(jìn)行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境是移動(dòng)的，教師、研究人員、技術(shù)人員和學(xué)生都是移動(dòng)的。移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)如下：

1.靈活多便的學(xué)習(xí)方式：無(wú)論在出差路上，還是在機(jī)場(chǎng)車站；就可利用一些間歇時(shí)間片斷，隨時(shí)隨地打開(kāi)智能手機(jī)或平板電腦登錄移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，很方便地瀏覽，學(xué)習(xí)課程、瀏覽資訊信息、和閱讀新書(shū)。

2.先進(jìn)高效的學(xué)習(xí)理念：中信移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程系列采用了最新的LPM學(xué)習(xí)過(guò)程管理，將課程劃分成精心提煉的章節(jié)，分段按時(shí)推送，輔以大量學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料，并在過(guò)程中增加了許多分享互動(dòng)環(huán)節(jié)，促使學(xué)員結(jié)合實(shí)際工作進(jìn)行思考，加強(qiáng)記憶的同時(shí)更提升學(xué)習(xí)效果。

3.精致閱讀+專業(yè)課程：中信移動(dòng)學(xué)習(xí)的兩大內(nèi)容主體是閱讀+課程，基于中信出版社強(qiáng)大的經(jīng)管類圖書(shū)資源，我們的閱讀有著不可比擬的資源優(yōu)勢(shì)。而所有的培訓(xùn)方式都離不開(kāi)專業(yè)理論，經(jīng)典圖書(shū)就是專業(yè)理論的源泉，也是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

4.學(xué)習(xí)效果完全掌握：通過(guò)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，包括資料下載、經(jīng)驗(yàn)分享、登錄次數(shù)等，還可以了解到學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且據(jù)此對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效跟蹤。

5.減少培訓(xùn)設(shè)備投入：移動(dòng)時(shí)代，人人必備手機(jī)，智能終端的普及率逐年提高。采用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，企業(yè)無(wú)須為員工配備電腦，只要讓員工下載“中信移動(dòng)學(xué)習(xí)”到自己的手機(jī)終端，就可以隨時(shí)加入企業(yè)培訓(xùn)課堂。

6.定制終端企業(yè)方案：根據(jù)需要中信移動(dòng)學(xué)習(xí)可以為企業(yè)提供定制終端方案，在基礎(chǔ)平臺(tái)大模塊的前提下，為企業(yè)專門(mén)制作整體UI設(shè)計(jì)、上傳企業(yè)資訊、企業(yè)定制課程等，滿足企業(yè)推廣品牌、傳播企業(yè)文化、專業(yè)化員工培訓(xùn)的需要。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教學(xué)效果分析

(一)傳統(tǒng)視頻資源

教學(xué)視頻有廣義和狹義之分：廣義上講，是指一切在課堂教學(xué)活動(dòng)中用到的視頻?？梢允墙o學(xué)生示范講解看的，也可以是給老師用于學(xué)習(xí)分析觀看的。狹義上講，教學(xué)視頻是將教師要傳授給學(xué)生的知識(shí)、技能等內(nèi)容制作成視頻形式，以方便該教學(xué)片段在未來(lái)被更多的老師做教研分析使用，或供老師自己分析反思自身的教學(xué)行為和教學(xué)效果。

教學(xué)視頻是現(xiàn)代化教學(xué)中必不可少的重要輔助工具。許多工科院校都頻繁使用教學(xué)視頻，以給同學(xué)們展示實(shí)際的施工過(guò)程，效果頗佳。傳統(tǒng)視頻制作的基本要求如下：

1.視頻要完全體現(xiàn)該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.畫(huà)質(zhì)清晰、聲音飽滿無(wú)失真。

3.控制視頻文件的大小，利于視頻的播放。

(二)微視頻資源

微視頻是近幾年網(wǎng)絡(luò)上比較活躍的視頻媒體形式，視頻時(shí)間在30秒至20分鐘之間，可以是一部小電影、紀(jì)錄短片、廣告片段或是教學(xué)視頻等。目前在教學(xué)領(lǐng)域，微視頻得到了很多學(xué)生、教師和學(xué)校的青睞。微視頻具備以下特性：

1.制作較為容易，教師利用自己的電腦、攝像機(jī)即可錄制簡(jiǎn)短的微視頻，如果對(duì)質(zhì)量沒(méi)有太高要求，用自己的手機(jī)都能隨時(shí)錄制。

2.內(nèi)容專注，微視頻的教學(xué)內(nèi)容基本上是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的講解。

3.利于學(xué)習(xí)，10分鐘左右的微視頻教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生在產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和注意力下降之前將內(nèi)容學(xué)完，從而提高學(xué)習(xí)效率。

(三)文檔類資源

教學(xué)資源中涉及到的文檔資源有許多類，如：教案、電子課件、大學(xué)大綱、共享案例、訓(xùn)練復(fù)習(xí)、相關(guān)資料等等。豐富和完善的文檔資源有利于學(xué)員進(jìn)行離線學(xué)習(xí)，也是教學(xué)資源中最為開(kāi)放的一部分資源。

文檔資源在制作過(guò)程中不但要注重風(fēng)格、格式等外在方面還要體現(xiàn)該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)在的東西。

(四)網(wǎng)頁(yè)中圖片、動(dòng)畫(huà)、文字等資源

文字、圖片、動(dòng)畫(huà)是幾乎是任何網(wǎng)絡(luò)媒體最直觀、最主要的媒體資源。這些資源能夠直接的將教學(xué)資源展現(xiàn)在讀者的面前，在網(wǎng)速受限的情況下，瀏覽這些資源是讀者首選的內(nèi)容，因?yàn)樗鼈儗?duì)網(wǎng)速的要求不太高。

資源基本要求如下：

1.文字要清晰，大小適中，段落要規(guī)范。

2.圖片采用網(wǎng)頁(yè)兼容格式存儲(chǔ)，不但要圖像清晰而且文件不要太大。

3.動(dòng)畫(huà)格式為Flash/Shockwave格式，畫(huà)面要清晰、生動(dòng)，適合學(xué)生課堂觀看。

六、教學(xué)資源的建設(shè)與管理

教學(xué)平臺(tái)對(duì)資源的管理非常重要，因?yàn)閮?nèi)容不是隨意建設(shè)，也不能是一成不變的。一個(gè)受學(xué)生和老師歡迎的學(xué)習(xí)平臺(tái)，要對(duì)資源有嚴(yán)格的要求，并能積極調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)主動(dòng)互動(dòng)。

(一)教學(xué)資源的總體規(guī)定

1.制定總體的資源類型需求。

2.根據(jù)專業(yè)或?qū)W科確定不同的資源風(fēng)格和標(biāo)準(zhǔn)。

(二)互動(dòng)性資源建設(shè)

教學(xué)資源建好并應(yīng)用后并不代表該平臺(tái)或某門(mén)課程的教學(xué)資源建設(shè)就此結(jié)束，還有很多互動(dòng)性資源需要建設(shè)和維護(hù)。比如：

1.教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)公告、通知等。

2.教師關(guān)于某門(mén)課程發(fā)布的一些新資源。

3.學(xué)生提交的一些資源，如：在線作業(yè)、在線測(cè)試、提交的資源文檔。

4.學(xué)生和教師，以及學(xué)生之間在平臺(tái)中的論壇資源。

以上這些資源維系著教學(xué)平臺(tái)的日常運(yùn)營(yíng)，也是平臺(tái)教學(xué)資源的生機(jī)之所在。合理、有效的引導(dǎo)互動(dòng)性資源建設(shè)，將有助于教學(xué)平臺(tái)的健康發(fā)展和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(三)教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》(教高[2011]6號(hào))和《教育部關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》(教高[2011]8號(hào))精神，為保證精品資源共享課建設(shè)工作順利實(shí)施，制定《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》(教高廳[2012]2號(hào))。在該實(shí)施辦法中除了制定了精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法、目標(biāo)與任務(wù)、組織與實(shí)施、建設(shè)要求之外，還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了課程建設(shè)的保障措施，包括政策保障、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和技術(shù)保障。

一門(mén)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源課程的建設(shè)不是一件容易的事情，需要多方面因素：

1.需要具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線課程教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和腳本的制作。

2.需要一個(gè)專業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)支持。

3.需要相應(yīng)的政策保障來(lái)調(diào)動(dòng)資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的制作積極性。

4.需要一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)。

5.制定相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)激勵(lì)政策。

6.制定完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理和運(yùn)行體系。

七、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)的開(kāi)放共享與應(yīng)用

目前已開(kāi)發(fā)的《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》教學(xué)平臺(tái)充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，豐富了成人高校教學(xué)形式和教學(xué)手段；該教學(xué)平臺(tái)將教學(xué)的大部分環(huán)節(jié)展現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，包括在線課件、在線視頻、課件下載、網(wǎng)絡(luò)視頻轉(zhuǎn)載、在線測(cè)試、在線提交課程任務(wù)、在線論壇答疑、在線分享技術(shù)文檔等功能；在學(xué)校及任課教師雙層政策激勵(lì)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性；在一定程度上緩解成人高校廣泛存在的工學(xué)矛盾問(wèn)題；逐漸探索出適合成人高校面授與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

該教學(xué)平臺(tái)在成人計(jì)算機(jī)專業(yè)的三個(gè)年級(jí)的《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了全面應(yīng)用，對(duì)由于工作原因不能按時(shí)到校參與面授學(xué)習(xí)的學(xué)員，通過(guò)該教學(xué)平臺(tái)的使用，能及時(shí)與老師或其他學(xué)員交流，在線完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于按時(shí)到校學(xué)習(xí)的學(xué)員，在教學(xué)平臺(tái)制定的激勵(lì)機(jī)制下，積極參與網(wǎng)上互動(dòng)交流，并能上傳質(zhì)量較高的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)資源，形成了良好的學(xué)習(xí)氣氛。該平臺(tái)提高了學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使課程的授課質(zhì)量和通過(guò)率得到了大幅度提高。

八、總結(jié)

通過(guò)《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》開(kāi)發(fā)平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了在線課件、在線視頻、課件下載、網(wǎng)絡(luò)視頻轉(zhuǎn)載、在線測(cè)試、在線提交課程任務(wù)、在線論壇答疑、在線分享技術(shù)文檔等功能；并對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源存在的問(wèn)題與解決方法、新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與管理、以及網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放與共享進(jìn)行了分析研究。要更好地實(shí)現(xiàn)新媒體環(huán)境下資源的開(kāi)發(fā)與共享是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工作，需要全社會(huì)教育工作者與教育機(jī)構(gòu)共同努力。

[1]張立新.美國(guó)教育技術(shù)發(fā)展史研究[D].河北大學(xué),2002.

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[3]趙曉元.數(shù)字新媒體在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用[J].天津電大學(xué)報(bào),2011,(01):66-68.

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Research on Openness and Sharing of Teaching Resources in New Media Environment

LIANG Jian-jun, TIAN Xue-qiang, ZHANG Ya-jun

(TianjinNankaiCommunityCollege,Tianjin, 300100)

With rapid development of new media technology, such as Internet, communication technology and communication tools, especially wide application of mobile terminal devices such as smart phones, online traditional teaching resources could not meet the teaching needs in new environment. In this situation, it is of great significance to discuss and explore the openness and sharing of teaching resources in new media environment.

new media; teaching resource; MOOC; mobile terminal; remote education

2015-04-28

天津廣播電視大學(xué)科研課題，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：12XY1008

G434

A

1673-582X(2015)06-0053-06

梁建軍(1968-)，女，天津市南開(kāi)社區(qū)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，主要從事教學(xué)及管理研究；田學(xué)強(qiáng)(1980-)，男，天津市人，南開(kāi)社區(qū)學(xué)院講師，工程碩士，從事教育教學(xué)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)研究；張雅軍(1980-)，女，南開(kāi)社區(qū)學(xué)院講師，碩士，從事計(jì)算機(jī)教育教學(xué)與研究。