天津市繼續(xù)教育信息化教學手段的探討

柳 琦，涂鄭禹，夏 君，李 磊

(天津渤海職業(yè)技術學院，天津 300402；天津電大化工工作站，天津 300191)

天津市繼續(xù)教育信息化教學手段的探討

柳 琦，涂鄭禹，夏 君，李 磊

(天津渤海職業(yè)技術學院，天津 300402；天津電大化工工作站，天津 300191)

通過分析天津市繼續(xù)教育教學手段的現(xiàn)狀，提出了充分利用現(xiàn)代信息技術改造傳統(tǒng)教學手段，是促進我國繼續(xù)教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的迫切需要。同時本文闡述了信息化教學手段的特征和信息化教學在繼續(xù)教育中的作用。

信息化；教學手段；繼續(xù)教育

信息技術的迅速發(fā)展及其在繼續(xù)教育領域的廣泛應用，給繼續(xù)教育注入了新的生機與活力，推動了繼續(xù)教育教學手段的進步。其中繼續(xù)教育的顯著體現(xiàn)之一則為信息化教學，然而信息化教學的基本條件則是教學方法與手段，同時教學方法與手段的合理運用也是衡量有效教學的重要指標。

一、天津市繼續(xù)教育教學手段現(xiàn)狀分析與評價

建國以來，隨著普通高等教育的迅速發(fā)展，繼續(xù)教育也得到了迅速地發(fā)展，特別是改革開放以來，我國繼續(xù)教育無論是在學校數(shù)量、辦學規(guī)模，還是在辦學類型、教學手段運用上，都有了很大的變化，其在構建完整的現(xiàn)代國民教育體系和學習型社會的建設中發(fā)揮了十分重要的作用。

(一)天津市繼續(xù)教育教學手段現(xiàn)狀分析

目前，天津市的繼續(xù)教育機構按照管理體制劃分，主要有廣播電視大學，普通高校所屬成教學院、網(wǎng)絡學院，高教自考等形式。按照繼續(xù)教育信息化評價指標的五個方面，即信息化技術的應用比例、管理比例、設施比例、資源比例和素養(yǎng)情況編制了信息化應用情況問卷調(diào)查表，其中分析教學手段方面結果發(fā)現(xiàn)如下情況：

1.信息化教學手段的建設不均衡

那些經(jīng)濟實力雄厚，與電信技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術等聯(lián)系緊密的院校，如廣播電視大學，普通高校網(wǎng)絡學院的教學信息化基礎設施建設搞得比較好，而相當部分繼續(xù)教育機構由于受思想認識、經(jīng)濟條件、技術和人才等因素的制約，教學信息化基礎設施建設則比較落后，有的繼續(xù)教育機構除了擁有少量的聯(lián)網(wǎng)電腦和多媒體教室外，其他教學信息化基礎設施幾乎沒有。

2.信息化教學手段的應用不均衡

廣播電視大學、網(wǎng)絡教育學院、部分普通高校成教學院等，采取現(xiàn)代化教學手段的比例較高，同時在網(wǎng)上開始相關的網(wǎng)絡課程，給學習者提供較為豐富的學習資源。但有相當部分的繼續(xù)教育機構還主要是采取傳統(tǒng)教學手段進行教學，很少采用互聯(lián)網(wǎng)等其他現(xiàn)代化教學手段，信息資源匱乏。

3.繼續(xù)教育對象信息素質(zhì)較差

繼續(xù)教育的對象大多數(shù)為在職的員工，其年齡分布也不均衡，其中較長者占大多數(shù)，其信息意識較為淡薄，信息能力較弱。大多數(shù)學習者對信息社會人士不足，對信息的需求缺乏渴望，求知欲往往局限于教科書上，而且互聯(lián)網(wǎng)的使用能力較弱，僅限于查閱觀看資料，搜尋和檢索的能力較差。

(二)天津市繼續(xù)教育信息化教學的必要性

教學手段是教學系統(tǒng)的重要組成部分。提高繼續(xù)教育機構教育質(zhì)量的必要條件就是要在豐富的信息資源環(huán)境下，充分利用一切信息化技術改善繼續(xù)教育教學手段，只有這樣繼續(xù)教育才能越辦越好，才能越辦越紅火。

首先，我國教育部針對教育信息化、現(xiàn)代化提出了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，繼續(xù)教育為貫徹落實該方針必須實施信息化教學手段。以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，充分利用現(xiàn)代信息技術改造傳統(tǒng)教學手段，是促進我國繼續(xù)教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的迫切需要。

其次，由于傳統(tǒng)教學手段存在諸多的缺點，為克服這些缺點，繼續(xù)教育需要實施信息化教學手段。傳統(tǒng)教學手段主要是以語言文字為主要載體的近距離教學，如采用口頭語言的教學、采用書面語言的教學和采用直觀手段的教學等④。這些教學手段無法突破時間和空間的限制，而運用廣播、電視、網(wǎng)絡和多媒體等信息技術，發(fā)揮信息化教學手段形象生動、交互性強的優(yōu)點，則可以解決上述問題。

第三，為適應繼續(xù)教育的特殊性，需要實施信息化教學手段。在繼續(xù)教育環(huán)節(jié)中有很大比例為成人學習，成人學習不同于其他類型的學習，由于本身時間較為零散，從而導致在教學過程中容易出現(xiàn)時空分離、學習內(nèi)容和學習方式的差別性等諸多問題。采用信息化的教學手段尤其是網(wǎng)絡教學或移動教學可以在很大程度上解決上述問題。

二、信息化教學手段的特征

繼續(xù)教育過程中要逐漸改變傳統(tǒng)的教學模式，采用信息化的教學手段來改善當前的教學現(xiàn)狀，首先明確什么是信息化教學手段。信息化教學手段能大大激發(fā)學生學習的興趣與熱情，它主要是將抽象的文字豐富為聲、像、文并茂的多媒體文本，且能以大眾容易接受的三維視圖等虛擬仿真模式向大家進行展示。信息化教學手段的使用使得教師和學生的身份發(fā)生了互換，由原來的教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為中心，同時它借助于計算機輔助教學工具和互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，把教學內(nèi)容的傳授賦予了人性化的特點。信息化教學依托于現(xiàn)代信息技術，信息化教學手段的基本特征有如下幾點：

(一)學習資源多樣化

學習資源的建設是信息化教學的必要條件，隨著數(shù)字傳輸技術的發(fā)展，衛(wèi)星電視網(wǎng)絡、計算機網(wǎng)絡與教育管理網(wǎng)絡將“三網(wǎng)合一”，從而使得用于信息化教學的資源呈現(xiàn)多樣化。

1.教學資源的流媒體傳輸

基于學習資源種類的日趨繁多，亟需一種新型的信息傳輸方式，流媒體則是相對于靜媒體而言的一種信息傳輸?shù)拿浇榉绞?。其中靜媒體是指以傳統(tǒng)的紙質(zhì)的、靜態(tài)的教科書、輔導資料等媒介而進行的信息傳輸方式。而流媒體是指用發(fā)射端即視頻傳送服務器將數(shù)據(jù)包發(fā)送到接收端的一種實時傳輸技術，其中接收端即解壓設備無須等待整個媒體文件下載完畢就可以對該數(shù)據(jù)進行邊下載邊觀看。

基于這種新型的信息傳輸方式，那么傳統(tǒng)學習資源的轉(zhuǎn)變需要滿足流媒體數(shù)據(jù)格式的基本要求。如傳統(tǒng)的教學視頻，即教師將知識點通過攝像機錄制成三分屏形式的教學視頻，每個視頻文件的容量可能較大，為了便于以流媒體方式進行傳輸，則需利用Media Coder或視頻轉(zhuǎn)換等大師，將基本的視頻格式轉(zhuǎn)換為流媒體網(wǎng)絡課程支持播放的3GP、MP4、AVI等格式。

2.在線為主、離線為輔的教與學

信息化教學的特點之一為通過網(wǎng)絡或相關移動設備對學生進行輔導，那么適合于網(wǎng)絡在線教與學的資源必須齊備，此時的教學媒體從單一的文字教材向多種教學資源綜合運用轉(zhuǎn)變。繼續(xù)教育機構應逐步改革單一的文字教材狀況，制作錄音、錄像、光盤、CAI課件、微視頻等多種教學媒體，滿足網(wǎng)絡在線教與學，為學生實現(xiàn)實時和非實時交互式學習創(chuàng)造條件。

同時，有時在線學習的流量耗費較高，離線下載資源學習也是教學手段的一種形式，學生可以利用手機自帶的軟件進行學習，如利用智能手機帶的辦公軟件進行做作業(yè)等，同時還可利用下載的軟件進行學習等。因此，繼續(xù)教育機構需針對某些課程建設相關的移動設備學習軟件，可以是一門課程的移動學習課堂軟件，也可以是以專業(yè)群為背景的多門課程為一體的APP學習客戶端。

(二)教學管理自主化

信息化教學本身借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺以及計算機網(wǎng)絡技術，在教學過程中可以實現(xiàn)多種功能，比如進行單機或異地網(wǎng)絡化的練習與考核、教學任務分配和教學問題診斷等。同時建立學生的學習檔案可以跟蹤學生的學習進度，也可以為學生階段式的練習以及系統(tǒng)化的考核提供基礎數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了教學的過程性評價。

(三)教學環(huán)境虛擬化

學習者為了激勵自己不斷進步，需要尋找認識和實踐的新對象，那么互聯(lián)網(wǎng)就為學習者構造了一個虛擬的環(huán)境，他們可以在虛擬的世界中尋找到更能符合認識規(guī)律及特點的對象，從而滿足學習要求。另外，虛擬現(xiàn)實技術還有著現(xiàn)實技術無法比擬的功能，它可以幫助學習者擴展認知空間，延伸學習體驗能力。

(四)教學系統(tǒng)開放化

教學內(nèi)容的開放，即實現(xiàn)資源共享是教學系統(tǒng)開放的第一步，也是信息化教學的核心。為了能夠提供給學習者更為豐富的學習資源，必須建立學習資源共享平臺，同樣這也是信息化教學的必要環(huán)節(jié)。其次是在教學結構上的開放，教師可以根據(jù)自己所授不同課程的特點運用統(tǒng)一的計算機管理技術平臺對課程的教學組織形態(tài)進行及時的調(diào)整和更新，同時在教學網(wǎng)絡平臺上發(fā)布，供學習者參考。再者是在教學功能上的開放，教學服務的主題是學生，以此主題為根本開啟多種教學服務。比如BBS論壇、微信公眾號、飛信在線等，加強雙向交流形式。

三、信息化教學在繼續(xù)教育中的作用

(一)信息化促進繼續(xù)教育向個性化和家庭化方向發(fā)展

在信息時代，各種信息數(shù)據(jù)，圖像、文字和聲音都是以信息網(wǎng)絡為載體通過交互的方式進行傳遞和處理的，同時這個龐大的信息網(wǎng)絡則是通過光纜和電纜將所有的電話、電視、計算機進行互聯(lián)。這樣，信息技術成為繼續(xù)教育學習的基本條件，將給學習者更多、更廣泛的學習選擇。信息化教學改變了以往“教育即學校，學校即課堂”的教學模式。教師可以通過多種信息技術，可以是網(wǎng)絡寬帶和異步傳輸?shù)脑诰€技術，也可以利用非在線技術，如制作可以存儲的多媒體光盤等，從而把各種各樣的學習內(nèi)容提供給學習者。學習者除了通過上述某種方式得到所需要的知識之外，還可以坐在家里通過網(wǎng)絡媒體與教師進行交流。因此，信息化的發(fā)展促進繼續(xù)教育向個性化和家庭化的方向發(fā)展。

(二)信息化促進繼續(xù)教育教學質(zhì)量的提高

信息技術的介入在很大程度上促使了繼續(xù)教育教學質(zhì)量的提高。信息技術使得繼續(xù)教育原本變枯燥乏味的學習環(huán)境變?yōu)樾蜗笾庇^、豐富有趣的學習環(huán)境，充分調(diào)動了學習者的多種感官，提高了學習者的學習興趣和能力。使得學習者的學習方式由單向、被動地課堂接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c和積極探索地獨立學習。

(三)信息化促進構建終身教育體系，建設學習型社會

在人的一生中，從小學、中學到大學所接受的教育是一種非常有限的教育，這種教育也只是一種基礎教育。在信息化時代，要努力構建終身教育體系，即社會性的“大教育”，該教育體系既沒有時間約束，也不受空間限制。

(四)促進繼續(xù)教育教師角色的轉(zhuǎn)變

在信息技術環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，但這并不意味著教學過程已不需要教師的參與，教師的地位無足輕重。相反，教師必須以組織者、合作者、監(jiān)督者等多重身份去設計學生學習的相關內(nèi)容，同時也包括設計能夠激發(fā)學習者學習興趣的多種信息化教學手段。教師要對自己精心設計好的教學設計進行分析、比較和評論，盡可能解決教學過程中可能會出現(xiàn)各種問題，只有這樣才能更好地指導學生的學習。因此，在信息化條件下教師的角色完成轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程的組織者和輔導者。

[1]劉建生,余善云,張萬儀,王衛(wèi)平.論成人高等教育教學手段信息化建設[J].重慶廣播電視大學學報,2004,16(02):3-5.

[2]劉建同.職業(yè)教育與繼續(xù)教育信息化工作的有關情況和工作考慮[J].中國教育信息化,2013，(09):14-15.

[3]唐智松.論教學手段現(xiàn)代化[J].西南師范大學學報(哲學社會科學版),1998，(02):39-41.

[4]張養(yǎng)力,吳瓊.成人教育網(wǎng)絡教學平臺的問題與對策[J].繼續(xù)教育研究,2011，(05):85-85.

Discussion and Exploration on Informationzed Teaching Methods for Continuing Education in Tianjin

LIU Qi, TU Zheng-yu, XIA Jun, LI Lei

(TianjinBohaiVocationalTechnicalCollege,Tianjin, 300402;ChemicalWorkStationofTianjinRadio&TVUniversity,Tianjin, 300191)

By analyzing the current situation of teaching methods for continuing education in Tianjin, this paper puts forward that it is the urgent needs of healthy and sustainable development of China’s continuing education to improve traditional teaching methods by making full use of modern information technology. This paper also elaborates the characteristics of informationized teaching methods and the role of informationized teaching in continuing education.

informatization; teaching method; continuing education

2015-04-10

天津市終身教育學會“十二五”終身教育研究課題“天津市繼續(xù)教育課程信息化教學的途徑探討—以化工類專業(yè)課程為例”(項目編號：ZSZ130002)

G720

A

1673-582X(2015)06-0046-04

柳琦(1982-)，女，天津市人，天津渤海職業(yè)技術學院，講師，從事職業(yè)技術教育工作，研究方向：信息化教學途徑探討；涂鄭禹(1982-)，男，河南省人，天津渤海職業(yè)技術學院，副教授，從事職業(yè)技術教育及成人電大教育工作，研究方向：信息化課程改革；夏君(1983-)，男，天津市人，天津渤海職業(yè)技術學院，講師，從事職業(yè)技術教育工作，研究方向：信息化教學；李磊(1988-)，男，河北省人，天津渤海職業(yè)技術學院，講師，從事職業(yè)技術教育工作，研究方向：信息化教學。