關(guān)注職校生情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

陸旭

關(guān)注職校生情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

陸旭

在職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)中，要針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，把師生關(guān)系的和諧體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中。應(yīng)該幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略與方法，恢復(fù)學(xué)生的自信和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師與學(xué)生心心相印了，教師的行動(dòng)成為學(xué)生的楷模，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展素質(zhì)與能力。

職校生；情感；主動(dòng)性

與普通高中相比，職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)有一些特殊性。多數(shù)學(xué)生在心理上有較強(qiáng)的挫敗感和自卑感，對(duì)文化課學(xué)習(xí)有畏難、厭學(xué)情緒。缺少解決問題的動(dòng)力和能力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有自信心。因此，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略與方法是職業(yè)學(xué)校文化課教師的首要任務(wù)，而恢復(fù)學(xué)生的自信和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是問題的關(guān)鍵。

下面以地理教學(xué)為例，探討一下具體的實(shí)施過程。

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者當(dāng)對(duì)某一內(nèi)容感興趣時(shí)，往往將學(xué)習(xí)過程中所獲得的信息儲(chǔ)存在“長(zhǎng)時(shí)記憶庫里”。教師應(yīng)促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，可采用以下幾種學(xué)習(xí)方法激發(fā)職校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．提供直觀、有趣的材料

學(xué)生對(duì)不同形式的呈現(xiàn)認(rèn)知材料，認(rèn)識(shí)和理解的速度也不同。展現(xiàn)時(shí)應(yīng)貫徹形象、直觀、新穎的原則。例如在對(duì)各種地理景觀進(jìn)行描述時(shí)，可采用多媒體課件展示圖片、幻燈、錄像等。學(xué)習(xí)“天氣與氣候”這一部份知識(shí)時(shí)，可將CCTV-1臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)和空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)錄像讓學(xué)生預(yù)先觀看，獲得感性知識(shí)，引起學(xué)習(xí)興趣。

2．聯(lián)系實(shí)踐，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題

教師要注意教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐密切聯(lián)系，引入適合學(xué)生的實(shí)例。例如太陽能熱水器的選擇與太陽高度角知識(shí)，樓房間距與采光條件等。聯(lián)系實(shí)踐，還要關(guān)注當(dāng)今社會(huì)面臨的重大問題和熱點(diǎn)問題。例如，“學(xué)習(xí)大氣環(huán)境保護(hù)”一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地區(qū)及全國(guó)的空氣污染、霧霾以及對(duì)人類的危害；又如學(xué)習(xí)“合作與發(fā)展”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解中日之間今天的對(duì)抗、維護(hù)東海的穩(wěn)定的意義、跨國(guó)公司迅猛發(fā)展等國(guó)際間的合作與爭(zhēng)端等問題。將書本的概念具體化，能使學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)科的實(shí)用性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的意義。

3．引導(dǎo)學(xué)生自主獲取地理知識(shí)

地理教學(xué)一定要給予學(xué)生一個(gè)廣闊的觀察空間和一個(gè)自由的展示空間。

例如，在學(xué)習(xí)地殼運(yùn)動(dòng)這一節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料。以汶川地震為背景，從板塊構(gòu)造學(xué)說、世界和中國(guó)的火山地震帶、地震的形成機(jī)理、地震前兆與預(yù)防、地震中的自救與互救、汶川震災(zāi)后重建等方面，同學(xué)們有的負(fù)責(zé)上網(wǎng)查閱資料，有的負(fù)責(zé)走訪、調(diào)查搜集信息，有的負(fù)責(zé)制作展示文稿，有的負(fù)責(zé)主持、解說。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解到面對(duì)重大自然災(zāi)害時(shí)的應(yīng)對(duì)技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析實(shí)際問題，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感。

二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)

許多職校學(xué)生初中時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，被迫選擇了職業(yè)學(xué)校，他們對(duì)文化課的學(xué)習(xí)喪失了信心。這種自卑感嚴(yán)重地影響了他們的積極性。教師應(yīng)采取有效的方法，精心打造課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生相信自我，認(rèn)同自我，恢復(fù)自信與自尊。下面列舉幾種具體的情境設(shè)計(jì)。

1．對(duì)于不易理解的地理概念和原理，可相應(yīng)設(shè)計(jì)一些運(yùn)用概念和原理解決問題的活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要難度適中，需要學(xué)生經(jīng)過一定的努力可以完成，增加自我肯定的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生更大的求知欲望。如在學(xué)習(xí)地球儀經(jīng)緯網(wǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)開展經(jīng)緯網(wǎng)定位的競(jìng)賽活動(dòng)，在地球儀上準(zhǔn)確找出國(guó)家和城市。

2．組織學(xué)生通過角色扮演進(jìn)入解決實(shí)際問題的情景。如在學(xué)習(xí)了“旅游”這一部分知識(shí)后，由學(xué)生扮演旅游局局長(zhǎng)，就如何開發(fā)當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源等問題，由其他同學(xué)提問，讓他來答辯。使學(xué)生進(jìn)入解決實(shí)際問題的情境。

3．動(dòng)手、動(dòng)腦，實(shí)踐操作

職校生的抽象思維能力是弱項(xiàng)，但在形象思維能力、動(dòng)手能力等許多方面表現(xiàn)突出，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功，在成功中培養(yǎng)自信。這是學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的動(dòng)力源泉。如證明熱力環(huán)流的存在。實(shí)驗(yàn)一：燒一鍋開水，注意觀察鍋里沸騰的開水，中間水向上冒，鍋邊水往下沉。實(shí)驗(yàn)二：在室外點(diǎn)燃一堆紙，注意觀察紙片和灰燼顯示出的空氣流動(dòng)路線，紙片和灰燼從火堆上升，并組織學(xué)生討論，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、給學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的機(jī)會(huì)

教師創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)的空間，通過開展探索式的學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組合作式學(xué)習(xí)、師生合作式學(xué)習(xí)等方式創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與的課堂環(huán)境。這對(duì)于畢業(yè)后即參加工作，步入社會(huì)的職校生來說，具有深遠(yuǎn)的意義。

例如在學(xué)習(xí)“大氣環(huán)境保護(hù)”這類與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的知識(shí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，按照提出問題—組織探究—收集整理—分析資料—得出結(jié)論—發(fā)出倡議的步驟進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，填寫《活動(dòng)記錄冊(cè)》，全班同學(xué)相互交流。通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中有廣泛用途，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

例如讓學(xué)生做老師的小助手，在學(xué)習(xí)新課前，引導(dǎo)學(xué)生通過書報(bào)、雜志、互聯(lián)網(wǎng)收集資料，師生共同分析探討典型資料的取舍?；蛘哌x擇部分合適的章節(jié)，讓學(xué)生做小老師，老師當(dāng)學(xué)生，師生角色互換。教師課前指導(dǎo)，課后總結(jié)。在合作中，縮小了師生的距離感，給予學(xué)生鍛煉自己的機(jī)會(huì)。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理還很不成熟，老師的鼓勵(lì)，同學(xué)的評(píng)價(jià)以及學(xué)校的聲譽(yù)等外部因素對(duì)他們有直接的影響。因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，激勵(lì)他們奮發(fā)向上。反之，如果經(jīng)常受到批評(píng)、打擊、冷落，就會(huì)對(duì)他們的心理造成新的傷害，產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極心理。因此，教師應(yīng)持續(xù)不斷地反復(fù)激發(fā)和培養(yǎng)他們的正確動(dòng)機(jī)和態(tài)度，這樣，就對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

1.真誠(chéng)的情感交流

感情是學(xué)校情境的一部分，它影響著教與學(xué)的進(jìn)程。學(xué)生和教師都會(huì)感到厭煩、高興、惱怒、興奮，這些感情影響著他們的觀點(diǎn)和行為。情感是教學(xué)的催化劑，作為一名職校教師，擁有豐富的知識(shí)是一種美，而面對(duì)學(xué)生，一張誠(chéng)摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這更是一種美。在課堂上，教師一個(gè)信任的眼神，一句鼓動(dòng)的話語，一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生。

保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，地理知識(shí)的呈現(xiàn)也要輕松、自然，通過輕松的形式呈現(xiàn)，學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂學(xué)。

2．錘煉課堂語言

課堂語言幽默機(jī)智，常常給學(xué)生帶來歡樂，給學(xué)生以啟迪，在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)語言更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)面對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯(cuò)更能讓學(xué)生印象深刻。教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生流連忘返的殿堂。

3.善于發(fā)現(xiàn)職校學(xué)生上進(jìn)的一面

人的本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。職校生無論在學(xué)校還是在社會(huì)上都自我感覺低人一等，自尊心一般都比較強(qiáng)，他們特別看中別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，強(qiáng)烈希望通過各種途徑獲得別人的注意和尊重。作為教師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn)，尋找他們的閃光點(diǎn)。

總之，學(xué)生的個(gè)性各有千秋，教師要耐心地觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注他們的情感需求，在地理教學(xué)中平等地對(duì)待每一位學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。只有這樣，才能長(zhǎng)期調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，同時(shí)，也使學(xué)生的個(gè)性也得到良好的發(fā)展。

在職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)中，要針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，把師生關(guān)系的和諧體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中。俗話說：“只有親其師，才能信其道?！睂?shí)踐充分證明，教師與學(xué)生心心相印了，教師的行動(dòng)成為學(xué)生的楷模，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展素質(zhì)與能力。

責(zé)任編輯：陳興安

陸旭，膠州市教師進(jìn)修學(xué)校，主要從事職業(yè)教育研究（山東膠州266300）。

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1671-2277-（2015）04-0091-02