家校合作解決學(xué)生青春期問題的個案研究

趙雅思

【教師論壇】

家校合作解決學(xué)生青春期問題的個案研究

趙雅思

初中階段的學(xué)生正值青春期，他們在心理和價值觀方面正處在一個逐步轉(zhuǎn)型的階段，如何幫助他們度過青春期的彷徨，引導(dǎo)他們向一個健康陽光的方向發(fā)展，就成為教師在這一階段關(guān)注的重要問題。

在一個班集體中，班主任是班級管理的核心，需要去關(guān)注每一個學(xué)生所發(fā)生的變化。因為在一個班級里，每個學(xué)生的青春期表現(xiàn)略有不同，但大多數(shù)學(xué)生在初二變化較為明顯。

有這樣一個男孩，他總是裝作很成熟的樣子，所以同學(xué)們戲稱他“小老孫”。小老孫初一的時候是一個開朗且格外懂事的孩子，但是自從初二下學(xué)期開始，在他身上發(fā)生了明顯的變化，變得玩世不恭，有些肆意妄為。如對老師說的話極為排斥，經(jīng)常與老師發(fā)生言語沖突，且極為藐視學(xué)校紀(jì)律。班主任與他的母親進行了溝通，發(fā)現(xiàn)他在家里也出現(xiàn)了叛逆且過分自以為是的情況。

為解決他的問題，班主任采取了聊天的方式與他交流，因為并非是正式的談話，所以他沒有抵觸情緒。談起喜歡什么書時，班主任提起了最近讀過的幾本心理學(xué)的書，特別談到了弗洛伊德的精神分析學(xué)中的“本我、自我和超我”。

班主任饒有興趣地和他聊著，先將“本我”解釋為孩子在小的時候按照自己的興趣進行生活和選擇，又將“自我”解釋為按照道德和法律約束而能夠生活在社會群體之中的人，將“超我”解釋為無需道德法律的約束而完全意義上的品德高尚的完美之人?！靶±蠈O”聽得頗有興趣，這時班主任開始了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！氨疚摇本拖瘛靶±蠈O”小的時候，可以完全按照自己的意志來生活，完全依據(jù)自己的好惡來選擇。到了“自我”就是成人后的“小老孫”，需要道德、法律和責(zé)任感來約束了，從“本我”到“自我”的過程中，不是一下子的轉(zhuǎn)變，而是需要一個矛盾和斗爭的過程，那么這一個階段就是“小老孫”正在度過的青春期。所以，青春期不是一個可以隨意犯錯誤的階段，而是一個男人逐漸成熟的階段，它需要我們用道德和法律約束來調(diào)整自己，去接受和適應(yīng)社會?！靶±蠈O”好像是一下子恍然大悟，然后開始了他的陳述，在他的陳述中班主任聽到了一個男孩內(nèi)心的矛盾，有時他想按照自己的意愿隨性地表現(xiàn)，但是又明白這是不對的，所以產(chǎn)生了心理矛盾，在矛盾逐漸增多之后，他覺得在選擇的過程中內(nèi)心非常痛苦，所以出現(xiàn)了玩世不恭或放任自己的現(xiàn)象。

班主任針對“小老孫”講述的現(xiàn)狀提出了建議，一個人逐步成長步入社會，最終會走到“自我”的過程，這是一個必然的結(jié)果。那么在這個過程中，出現(xiàn)矛盾的時候，逃避、任性并不是一個好的選擇，首先要學(xué)會的是克制自己，那么這種逐步克制就是走向一個陽光、開朗的少年所必不可少的階段。當(dāng)這種克制成為自然，不再需要刻意為之的時候，你就會變成一個有責(zé)任感且成熟的成年人了。班主任的話說完之后，“小老孫”陷入了沉思，表示了對班主任所解釋的青春期的認(rèn)可，并說會好好思考班主任的話。

這次聊天后，班主任仔細(xì)地觀察了“小老孫”很長時間，發(fā)現(xiàn)他確實在轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變并不是緩慢的，而是迅速且正向的。之后的“小老孫”不再玩世不恭，而是做事認(rèn)真且積極。

從他的身上班主任發(fā)現(xiàn)了青春期的孩子并不難教育，關(guān)鍵是要教育得法，這個年齡的孩子一味地說服、批評并不能解決他們青春期時的彷徨和疑惑，而是把他們推向叛逆的邊緣。

當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生順利度過青春期不僅需要每一位教師的努力，更需要家長們的配合。步入初二之后，班主任經(jīng)常會收到家長們這樣的電話，抱怨說孩子大了不好管了，回家也不和父母說話了，有主意了。很多家長在無可奈何之下跟班主任說：“老師你好好管管他，他不聽我們的話，就聽您的。”

其實學(xué)生一天的時間只有一小半在學(xué)校，一大半都在家中。他們在這個時期不僅需要友情、師生情，他們最需要的還是親情。因此，青春期的教育，不僅需要教師的引導(dǎo)，家長的交流和溝通是至關(guān)重要的。

在班上經(jīng)常會有這樣一類學(xué)生，他們喜歡以出各種洋相或接下茬的方法來贏得教師與同學(xué)的關(guān)注。通過多方了解，班主任發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的家長通常工作比較忙碌，很少與學(xué)生溝通，學(xué)生在家庭中感受到的認(rèn)可與尊重相對較少，他們不知道如何獲得其他人的認(rèn)可，所以只能采用這種特殊的方法來引起教師、家長和同學(xué)的關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生順利度過青春期不僅需要教師的引導(dǎo)，更需要家長的配合。

首先，家長從心理上要理解并接納學(xué)生的“不完美”。學(xué)生在青春期會承受很大的壓力，此時特別需要家庭的理解和接納。父母盡量不要驚慌失措和打罵訓(xùn)斥，否則只會加劇學(xué)生的逆反心理。其次，家長盡量與學(xué)生保持平等的溝通。青春期的學(xué)生最大愿望就是渴望尊重、認(rèn)可和獨立，這就要求家長要迅速轉(zhuǎn)變角色，改變以往居高臨下、命令式的單向教育。甚至在某些特殊情況下，家長也可以向?qū)W生示弱，培養(yǎng)他們有擔(dān)當(dāng)責(zé)任的意識。最后，家長還可以多與同齡學(xué)生的父母溝通交流，總結(jié)好的方法，互通有無。此外，平時多與教師溝通，隨時關(guān)注學(xué)生在學(xué)校和家庭中的不同表現(xiàn)，及時調(diào)整教育方式，達(dá)到一致教育的目的。

其實每位學(xué)生在初中這一階段，都希望得到教師和家長的認(rèn)可。所以即使有的學(xué)生青春期來的比較早，如果我們能夠結(jié)合學(xué)校與家庭雙方之力，抓住教育的最好時機，給他們真真切切的關(guān)注，讓他們有存在感，有認(rèn)可感，相信青春期這個一直擺在教師和家長面前的“大問題”就會迎刃而解。

（作者單位：天津市新華中學(xué)，天津300204）

責(zé)任編輯：劉升芳