淺談中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“三標(biāo)”問(wèn)題

周文新

作者信息:415000，湖南常德，湖南省常德市教育科學(xué)研究院

2015年暑期教師培訓(xùn)期間，我們現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研參訓(xùn)教師是否看過(guò)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，目的是想了解一線教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的熟悉程度，進(jìn)而用之指導(dǎo)教學(xué)的情況?，F(xiàn)場(chǎng)舉手者4人，占總受訓(xùn)教師69人的5.8%，這一結(jié)果確實(shí)令人驚訝。不少教師在教學(xué)中本著“教英語(yǔ)就是教英語(yǔ)教材”思想，教研工作幫助教師繼續(xù)樹(shù)立課標(biāo)意識(shí)。這里解決“三標(biāo)”問(wèn)題，即是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合教材和學(xué)情來(lái)解決教學(xué)中樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中把課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到具體的每一課堂。這里所講的“三標(biāo)”，即立標(biāo)、亮標(biāo)和應(yīng)標(biāo)。

立標(biāo)，即確立目標(biāo)。為了更好地實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)，我們把立標(biāo)分為三個(gè)級(jí)別，一級(jí)目標(biāo)是每個(gè)學(xué)期初確立本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，該目標(biāo)為GOALS，教師一般把學(xué)期教學(xué)目標(biāo)寫進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，但往往教學(xué)目標(biāo)很簡(jiǎn)單、模糊，沒(méi)有指導(dǎo)意義。學(xué)期教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)的級(jí)別要求將有關(guān)教材中的語(yǔ)言能力、語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)等方面的目標(biāo)（教育部 2003）清楚地表述出來(lái)，如七年級(jí)目標(biāo)為三級(jí)，八年級(jí)目標(biāo)為四級(jí)，九年級(jí)目標(biāo)為五級(jí)。

二級(jí)目標(biāo)是每個(gè)單元目標(biāo)，即AIMS。人教社教材每個(gè)單元目標(biāo)在其網(wǎng)站里都列得很詳細(xì)，如七年級(jí)第一單元目標(biāo):話題為個(gè)人情況；功能項(xiàng)目為學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹個(gè)人情況和問(wèn)候他人，學(xué)會(huì)詢問(wèn)電話號(hào)碼和提供電話號(hào)碼；語(yǔ)法目標(biāo)為學(xué)會(huì)使用be動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)，理解運(yùn)用“My name is Gina.You are Nancy.I am Mary.”等句子，學(xué)會(huì)使用形容詞性物主代詞 my，your，his，her等，并掌握句型“My name is Jenny.His name is Tony.Her name is Gina.”等。詞匯方面目標(biāo)是掌握核心詞，即name，my，is，clock，am，I，nice，to，you，meet，what，hello，your，hi，his，and，question，her，answer，first，look，last，boy，zero，girl，one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，number，telephone，phone，card，it，family；掌握以下核心詞組，即 first name，last name，phone number，telephone number，family name，IDcard；文化意識(shí)方面目標(biāo)為通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，了解并運(yùn)用英語(yǔ)中常見(jiàn)的問(wèn)候語(yǔ)，初步了解英語(yǔ)國(guó)家的姓氏。

每單元的教學(xué)根據(jù)情況可以分為若干課時(shí)，根據(jù)單元整體教學(xué)需要，每課時(shí)可以形成不同的課型，如聽(tīng)說(shuō)課、語(yǔ)法課、閱讀課、綜合課等，每課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為三級(jí)目標(biāo)，即OBJECTIVES。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們需要著重從語(yǔ)言能力目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)和非語(yǔ)言目標(biāo)三個(gè)方面確立本級(jí)目標(biāo)，非語(yǔ)言目標(biāo)為策略、情感和文化中突出確立其中一項(xiàng)目標(biāo)，一節(jié)課的非語(yǔ)言目標(biāo)不可能面面俱到。但課時(shí)目標(biāo)中非語(yǔ)言目標(biāo)的總和應(yīng)該與單元目標(biāo)吻合，單元目標(biāo)的總和應(yīng)該與學(xué)期目標(biāo)相一致。

下面是常德市2015年中學(xué)英語(yǔ)課例評(píng)選中的具體案例，教學(xué)內(nèi)容為人教版（修訂版）教材英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第一單元Do you think you will have your own robot?的Reading部分，教者把本單元教學(xué)目標(biāo)定為:

1.在教師指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀練習(xí)，絕大部分學(xué)生能認(rèn)讀和理解課文中的重點(diǎn)詞匯:unpleasant，already，scientist，simple，made，factory，everywhere，such，shape，human，huge，possible，snake，seem，impossible，electric，約40%的學(xué)生能基本理解非重點(diǎn)詞匯，中等偏上的學(xué)生能掌握課文中的語(yǔ)言點(diǎn)和一般將來(lái)時(shí)態(tài)的用法。

2.通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生能比較熟練地朗讀課文，而且能簡(jiǎn)單概述“機(jī)器人”的基本特點(diǎn)。

3.在教師的帶領(lǐng)下理解課文內(nèi)容，反復(fù)朗讀課文后，全體學(xué)生能夠意會(huì)根據(jù)短文標(biāo)題及相關(guān)圖片捕獲新信息的基本策略；大約80%的學(xué)生能簡(jiǎn)要回答涉及課文內(nèi)容的問(wèn)題，答對(duì)率要求不低于75%；約50%的學(xué)生能比較流利順暢地復(fù)述課文的大意。

4.全體學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的濃厚興趣以及學(xué)好現(xiàn)代科學(xué)的愿望。

以上教學(xué)目標(biāo)突出體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位（AUDIENCE），較好地運(yùn)用了合適的行為動(dòng)詞（BEHAVIOR），如理解、認(rèn)讀、朗讀、描述、掌握、復(fù)述、學(xué)會(huì)等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、產(chǎn)生結(jié)果的行為和產(chǎn)生結(jié)果的行為條件（CONDITION）與達(dá)到的程度（DEGREE）等都作了明確具體的、符合實(shí)際的界定。如，1中“通過(guò)閱讀練習(xí)”為行為條件，“絕大部分”“約40%”“中等偏上”為行為結(jié)果。因此，上述教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的可觀測(cè)性和可操作性，從而使教師能夠在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中很好地實(shí)施這些教學(xué)目標(biāo)。

立標(biāo)在課前完成，而亮標(biāo)和應(yīng)標(biāo)是在課中實(shí)現(xiàn)的。

亮標(biāo)，即把學(xué)習(xí)目標(biāo)亮出來(lái)。應(yīng)標(biāo)，即呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，很多教師忽略了該環(huán)節(jié)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年常德市中學(xué)英語(yǔ)課例評(píng)選中呈現(xiàn)亮標(biāo)環(huán)節(jié)的課例不到10%。由此可以看出，在多數(shù)情況下，課堂教學(xué)就是孤立而盲目的教學(xué)活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，一堂課從概念上講分成五個(gè)環(huán)節(jié)，即教學(xué)準(zhǔn)備、亮標(biāo)、語(yǔ)言輸入、語(yǔ)言輸出和應(yīng)標(biāo)，而每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)又可以分若干教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)可以是組織上課、頭腦風(fēng)暴、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入等。亮標(biāo)環(huán)節(jié)在形式上可以是教師說(shuō)出教學(xué)目標(biāo)，也可以是通過(guò)板書展示教學(xué)目標(biāo)，還可以是課件展示教學(xué)目標(biāo)，有時(shí)也可以使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，這時(shí)教師可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)念出來(lái)?？傊?，這一環(huán)節(jié)是必不可少的。不管是哪種課型，課堂上的語(yǔ)言輸入和輸出都是必不可少的，只是隨著課型不同和學(xué)年不同，語(yǔ)言輸入量和輸出量比例不同而已，比如，七年級(jí)語(yǔ)言輸入量較大，而語(yǔ)言輸出量相應(yīng)較少。

教師要重視教學(xué)活動(dòng)的效果反饋，要大力提倡每堂課都應(yīng)該有當(dāng)堂檢測(cè)，檢測(cè)形式可以是課堂作業(yè)或小測(cè)驗(yàn)。但必須指出的是，課堂作業(yè)和小測(cè)驗(yàn)要及時(shí)批改，教師要隨時(shí)掌握學(xué)生的“學(xué)習(xí)狀況”。只有掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。因此，應(yīng)標(biāo)環(huán)節(jié)作為一堂課課內(nèi)的最后環(huán)節(jié)，包括課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)和作業(yè)布置三個(gè)活動(dòng)，課堂小結(jié)既小結(jié)知識(shí)，也總結(jié)非語(yǔ)言目標(biāo)的達(dá)成。

總之，立標(biāo)是成功開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的首要條件，亮標(biāo)是“司令員”，發(fā)號(hào)司令，應(yīng)標(biāo)則是教學(xué)目標(biāo)的呼應(yīng)和檢測(cè)。

教育部.2003.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京:人民教育出版社.