實(shí)施中學(xué)生職業(yè)目標(biāo)教育的理性思考

湯幫耀 李紫艷 趙世浩

實(shí)施中學(xué)生職業(yè)目標(biāo)教育的理性思考

湯幫耀 李紫艷 趙世浩

中學(xué)生職業(yè)目標(biāo)教育對促進(jìn)中學(xué)教學(xué)和學(xué)生自身成長具有重要作用，做好中學(xué)生職業(yè)目標(biāo)教育需要中學(xué)強(qiáng)化責(zé)任意識，中學(xué)教師履行工作義務(wù)，教育主管部門確保社會實(shí)踐活動在職業(yè)目標(biāo)教育中的成效，只有多管齊下，中學(xué)生職業(yè)目標(biāo)教育工作才能落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)與大學(xué)的工作對接。

中學(xué)生；職業(yè)目標(biāo)；教育

中學(xué)是個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成階段，是人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，而職業(yè)目標(biāo)的形成與個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀密不可分，可見中學(xué)階段也是開展職業(yè)目標(biāo)教育的黃金時(shí)期。因此，探討中學(xué)生職業(yè)目標(biāo)教育具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)施中學(xué)生職業(yè)目標(biāo)教育具有重要意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生思考人生

中學(xué)實(shí)施職業(yè)目標(biāo)教育的過程就是引導(dǎo)學(xué)生對自己未來的人生之路進(jìn)行思考的過程。職業(yè)目標(biāo)教育不是簡單地要求學(xué)生確定一個(gè)職業(yè)目標(biāo)，而是通過對未來社會需求進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生主動思考自己如何將個(gè)人的發(fā)展與社會的需求和國家改革發(fā)展的需要有機(jī)地結(jié)合起來。中國要實(shí)現(xiàn)“國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸?！钡闹袊鴫?，那么作為個(gè)體，每個(gè)中學(xué)生必須要根據(jù)自己的思考和理解確定自己的職業(yè)目標(biāo)，讓自己的奮斗目標(biāo)與“中國夢”偉大實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，為實(shí)現(xiàn)“中國夢”作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這個(gè)思考和理解的過程就是學(xué)生對自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行梳理的過程，也是一個(gè)人對人生發(fā)展道路的思考過程。

（二）促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色

中學(xué)是人生成長的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生心理和生理逐漸走向成熟的階段，實(shí)施職業(yè)目標(biāo)教育，引導(dǎo)學(xué)生對自己未來的人生道路進(jìn)行思考，客觀上就把學(xué)生擺到了應(yīng)有的主體位置，使學(xué)生自主地將自己從無知少年轉(zhuǎn)換為有志青年，從老師、父母呵護(hù)下的兒童轉(zhuǎn)換為具有獨(dú)立思維與人格的成人。在這個(gè)過程中，學(xué)生既能接受來自學(xué)校和家庭的指導(dǎo)，獲取有益于自己未來成長的經(jīng)驗(yàn)，又能通過獨(dú)立思考、自主決策的過程積累自己的成長經(jīng)驗(yàn)，使自己有序地完成從少年到成熟青年的心理成長過渡，同時(shí)還自然地完成了從一個(gè)被監(jiān)護(hù)人到具有獨(dú)立民事行為能力的國家公民的過渡，為自己的未來成長做好了充分準(zhǔn)備。［1］

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識

接受職業(yè)目標(biāo)教育的過程中，中學(xué)生必然會清晰了解到，為滿足將來的職業(yè)需要，自己必須要進(jìn)行相應(yīng)的知識儲備，只要老師在授課過程中列舉出所授課程與未來職業(yè)的相關(guān)性，學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己未來的職業(yè)目標(biāo)，必定會更加積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生還會根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)，有針對性地加強(qiáng)某些方面知識的學(xué)習(xí)，如學(xué)生設(shè)定自己的職業(yè)目標(biāo)是計(jì)算機(jī)工程師，那么他會有意識地加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理及英語等相關(guān)科目的學(xué)習(xí)，以滿足將來從事計(jì)算機(jī)工程師這個(gè)職業(yè)的需要。這樣學(xué)生就產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)效率也必然能得到更大的提高。

二、中學(xué)生職業(yè)目標(biāo)缺失的原因分析

（一）社會弱化了中學(xué)生職業(yè)目標(biāo)教育

在長輩們的眼中，中學(xué)生只是一群尚未褪去稚氣的孩子，特別是處在接受義務(wù)教育階段的初中生，主要任務(wù)就應(yīng)該是按照學(xué)校和家長的要求完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，不必提前承受將來必須面對的就業(yè)問題。由于長輩們只要求中學(xué)生在校好好學(xué)習(xí)，根本沒有告訴他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)；只關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績，而不關(guān)心他們的學(xué)習(xí)過程；關(guān)心他們的身體成長情況，而不關(guān)心他們的心理成長情況；只是把他們當(dāng)作在校求學(xué)的學(xué)生，而根本沒有意識到他們也是社會的一部分，而且很快就會長大成人，走入社會。正是因?yàn)樯鐣趸酥袑W(xué)生的職業(yè)目標(biāo)教育，直接導(dǎo)致了中學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)缺失。

（二）學(xué)校忽視了中學(xué)生職業(yè)目標(biāo)教育

社會、家庭和教育主管部門評價(jià)一所中學(xué)好壞的重要指標(biāo)就是看這所中學(xué)每年有多少學(xué)生考上了重點(diǎn)高中，或這所中學(xué)每年有多少學(xué)生考上了重點(diǎn)大學(xué)，而這個(gè)考核指標(biāo)必須仰仗學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，在中國現(xiàn)行的教育體制下，不管誰擔(dān)任中學(xué)校長，都會絞盡腦汁來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)校會盡最大可能延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)生當(dāng)作背書做題的機(jī)器，而盡量壓縮其他的素質(zhì)教育活動。國家提倡素質(zhì)教育已經(jīng)35年，但迫于高考指揮棒的壓力，中學(xué)生素質(zhì)教育的要求難以執(zhí)行下去，更不用說實(shí)施職業(yè)目標(biāo)教育了。以上是學(xué)校忽視職業(yè)目標(biāo)教育的主要原因，還有一個(gè)重要原因是學(xué)校沒有意識到開展職業(yè)目標(biāo)教育能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?？梢?，學(xué)校忽視職業(yè)目標(biāo)教育是中學(xué)生職業(yè)目標(biāo)缺失的又一重要原因。

（三）家庭淡化了中學(xué)生職業(yè)目標(biāo)教育

中學(xué)生的父母們非常清楚，孩子求學(xué)的目的就是為了將來能更好地就業(yè)，承擔(dān)起自己的家庭責(zé)任和社會責(zé)任，但由于家長們在履行教育義務(wù)的過程中，過分看重了孩子考上好大學(xué)的目標(biāo)而忽視了孩子完成學(xué)業(yè)之后的就業(yè)終極目標(biāo)，使他們在中學(xué)階段教育孩子時(shí)注重與孩子談學(xué)習(xí)而不重視與孩子談生活，注重與孩子談大學(xué)夢而不重視與孩子談職業(yè)夢，注重與孩子談個(gè)人夢而不重視與孩子談國家夢。正是由于家長們淡化了孩子的職業(yè)目標(biāo)教育，使孩子在中學(xué)畢業(yè)后無所適從。學(xué)生在高考后根本不知道自己接下來要干什么，學(xué)生上了大學(xué)后也不知道自己將來要干什么。因此，家庭淡化職業(yè)目標(biāo)教育是導(dǎo)致中學(xué)生職業(yè)目標(biāo)缺失的直接原因。

三、實(shí)施中學(xué)生職業(yè)目標(biāo)教育的理性思考

（一）激活學(xué)校實(shí)施中學(xué)生職業(yè)目標(biāo)教育的意識

激活學(xué)校實(shí)施職業(yè)目標(biāo)教育的意識必須依靠三股力量，一是要靠社會推動。社會必須要對中學(xué)教育提出要求，中學(xué)培養(yǎng)的不能只是會背書、會解題的書生，而是要培養(yǎng)具有明晰的、適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的職業(yè)目標(biāo)的人才，中學(xué)教育必須要與時(shí)俱進(jìn)。二是要靠家長督促。家長們在做好自己孩子的職業(yè)目標(biāo)教育的同時(shí)，還應(yīng)該積極推動學(xué)校實(shí)施職業(yè)目標(biāo)教育，使家庭和學(xué)校形成合力。三是要靠學(xué)校重視。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真弄懂開展職業(yè)目標(biāo)教育有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的道理，主動實(shí)施職業(yè)目標(biāo)教育，制定合理的工作方案，確保有效實(shí)施職業(yè)目標(biāo)教育。

（二）提升教學(xué)呼應(yīng)中學(xué)生職業(yè)目標(biāo)教育的水平

中學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)與職業(yè)目標(biāo)教育有著密切的聯(lián)系，也直接影響著學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的確定，因此，中學(xué)教師在授課的過程中要講究策略，注意課程的職業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向，這樣既能在授課的過程中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)教育，又能激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣，做到一舉兩得。眾所周知，陳景潤之所以成為偉大的數(shù)學(xué)家，與其數(shù)學(xué)老師上課時(shí)介紹哥德巴赫猜想有著重要的聯(lián)系。既然如此，我們的中學(xué)老師為什么不可以在此方面進(jìn)行嘗試，呼應(yīng)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)教育呢？如中學(xué)任課教師適當(dāng)?shù)爻槌鰰r(shí)間介紹自己所授課程在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況以及研究進(jìn)展，必定能使學(xué)生把該課程的學(xué)習(xí)與自己將來的職業(yè)目標(biāo)聯(lián)系起來，有效地推動職業(yè)目標(biāo)教育。拿英語課來說，如英語老師能介紹英語是與電腦聯(lián)系最密切的語言，那么將來有意從事與計(jì)算機(jī)相關(guān)工作的學(xué)生一定會認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，英語也會對他將來的職業(yè)目標(biāo)發(fā)揮重要的支撐作用。［2］

（三）增強(qiáng)實(shí)踐影響中學(xué)生職業(yè)目標(biāo)教育的力度

中學(xué)每年都會安排學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，安排社會實(shí)踐活動的目的一方面是希望學(xué)生在工作崗位上對所做的工作有些了解，另一方面則是為了磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)。這對學(xué)生來說本可以當(dāng)作一個(gè)開展職業(yè)目標(biāo)教育的渠道，但遺憾的是大多數(shù)學(xué)生都沒有真正地參加活動，而是把表格交給父母找地方蓋個(gè)章了事。這對學(xué)生非但沒有起到應(yīng)有的作用，還帶給了學(xué)生心理上的一些負(fù)面暗示。美國早就規(guī)定初中生如沒有為期一個(gè)月的實(shí)際工作經(jīng)歷，高一級中學(xué)就不會錄取，這對學(xué)生來說既是有益的經(jīng)歷，同時(shí)也是很好的教育。因此，想通過社會實(shí)踐來提升中學(xué)生職業(yè)目標(biāo)教育的力度，活動安排必須注意兩點(diǎn)，一是確保社會實(shí)踐活動的時(shí)間每年不能少于一個(gè)月；二是明確實(shí)踐活動必須落實(shí)到具體的工作崗位，且每年要有不同，當(dāng)然更不能弄虛作假。只有這樣，社會實(shí)踐活動才能真正發(fā)揮職業(yè)目標(biāo)教育的作用。

［1］湯幫耀.大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)教育實(shí)施方略研究［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2012(6):63-64.

［2］劉朝暉.高職英語教學(xué)策略中的職業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向［J］.中國成人教育，2007(13):185.

責(zé)任編輯：喬健

湯幫耀，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事思想政治教育研究；李紫艷，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，主要從事教育學(xué)原理研究；趙世浩，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院，主要從事思想政治教育研究（湖南長沙410128）。

G632.3

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1671-2277-（2015）05-0062-02