論研究生公共英語(yǔ)課程教師知識(shí)體系的調(diào)整與構(gòu)建

孟 靜 張尚蓮

作者信息:孟靜:300401，天津，河北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

張尚蓮:300401，天津，河北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

眾所周知，教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將他們培養(yǎng)成社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。如今，我國(guó)的研究生規(guī)模日漸擴(kuò)大，在一定程度上帶動(dòng)了高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，為社會(huì)輸送了更多的人才。其中，研究生公共英語(yǔ)課程是研究生必須接受的基礎(chǔ)課程，能夠進(jìn)一步提高研究生的英語(yǔ)水平。而要提高研究生公共英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師的知識(shí)體系發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文主要研究了調(diào)整與建構(gòu)研究生公共英語(yǔ)課程英語(yǔ)教師知識(shí)體系的策略，希望能起到一定的參考作用。

一、研究生公共英語(yǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)

與其他階段的英語(yǔ)課程教學(xué)相比，研究生公共英語(yǔ)課程教學(xué)具有明顯的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

（一）多元化

從目前實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)在招收研究生方面采取應(yīng)屆生、往屆生和在職人員并招的方式，這就造成了研究生生源英語(yǔ)水平存在巨大差異。一般而言，應(yīng)屆畢業(yè)生入學(xué)的研究生的英語(yǔ)基本功比較扎實(shí)，而往屆畢業(yè)入學(xué)的研究生由于生活、工作等多方面因素的影響，入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱（周贊梅 2004）。另外，我國(guó)研究生的類型也比較多元化，從入校途徑來(lái)看，有通過(guò)全國(guó)研究生統(tǒng)一考試的研究生，也有保送研究生，還有通過(guò)單獨(dú)組織入學(xué)考試的研究生。從年齡上看，有30多歲的，也有剛滿20歲的。從家庭結(jié)構(gòu)來(lái)看，有剛剛談戀愛(ài)的，也有已經(jīng)結(jié)婚生子的。這些情況都對(duì)教師的英語(yǔ)教學(xué)水平提出了更高的要求。

（二）個(gè)性化

如今，以學(xué)生為中心的教育改革已經(jīng)深入人心，研究生英語(yǔ)教學(xué)也要體現(xiàn)這個(gè)基本理念。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要積極落實(shí)“體驗(yàn)、參與、互動(dòng)和交流”的方式，摒棄“一言堂”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生獲得盡可能多的發(fā)展。這就需要教師靈活應(yīng)用教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性需要。

（三）信息化

近些年來(lái)，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，給研究生公共英語(yǔ)課堂也帶來(lái)了深刻影響。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室廣播、網(wǎng)站輔助教學(xué)、視音頻等資源積極應(yīng)用于課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官。這就對(duì)英語(yǔ)教師的信息技術(shù)能力提出了一定的要求。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，研究生公共英語(yǔ)課程教學(xué)有其自身的特殊性，需要教師具備扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

二、研究生公共英語(yǔ)課程教師的知識(shí)體系現(xiàn)狀

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

由于研究生的生源比較多元化，英語(yǔ)教師面對(duì)的教育對(duì)象也比較復(fù)雜，所以對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。一般而言，研究生的英語(yǔ)教師要具備英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，包括英語(yǔ)詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、英美國(guó)家社會(huì)文化知識(shí)、英美文學(xué)知識(shí)等；具備英語(yǔ)專業(yè)技能，包括扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力；具備其他相關(guān)知識(shí)，比如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、教育、文化、科技等知識(shí)，能在教學(xué)中旁征博引，吸引學(xué)生興趣。從目前來(lái)看，很多英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，只注重發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，必然導(dǎo)致知識(shí)面狹窄，無(wú)法在課堂中舉一反三（朱純 2004）。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

目前，研究生英語(yǔ)教師有來(lái)自于師范院校的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，也有一些是非師范類畢業(yè)，由于研究生公共英語(yǔ)課程多年來(lái)沒(méi)有發(fā)生根本性變化，導(dǎo)致教師沒(méi)有將太多的時(shí)間放在優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，有的教師沒(méi)有系統(tǒng)地接受過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)學(xué)科的訓(xùn)練，在教學(xué)中無(wú)法根據(jù)研究生的身心特征展開(kāi)教學(xué)，這必然導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊

以前，研究生公共英語(yǔ)課程是長(zhǎng)期穩(wěn)定的，所以對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求不高。但現(xiàn)代生活瞬息萬(wàn)變，科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，要求教師要積極打破陳舊落后的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷汲取新知識(shí)，掌握新技能，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才。但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，一些英語(yǔ)教師滿足于既有知識(shí)，懶于接受新信息和新知識(shí)，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

三、調(diào)整與建構(gòu)研究生公共英語(yǔ)課程教師知識(shí)體系的策略

研究生公共英語(yǔ)課程教師要想建構(gòu)起完善的知識(shí)體系，滿足教學(xué)發(fā)展的需要，就要從多個(gè)方面入手，適應(yīng)研究生公共英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的轉(zhuǎn)型。

（一）教師要強(qiáng)化自我發(fā)展意識(shí)

研究生公共英語(yǔ)課程是一門特殊的課程，在教學(xué)中會(huì)遇到很多跨學(xué)科或者交叉學(xué)科的內(nèi)容，英語(yǔ)課文中可能會(huì)涉及諸多藝術(shù)、自然、人文方面的知識(shí)，為了使研究生能全面理解課文，順利完成教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教師就要不斷地?cái)U(kuò)充自身的知識(shí)容量，優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，多學(xué)習(xí)、多積累，同時(shí)具備語(yǔ)言知識(shí)、人文知識(shí)、教育知識(shí)等，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生以啟發(fā)，旁征博引、舉一反三，使學(xué)生沉浸在教師編織的知識(shí)大網(wǎng)中流連忘返，感受到英語(yǔ)課程的魅力（朱寧波 2002）。

（二）教師要不斷加強(qiáng)科研能力

英語(yǔ)教師需要具備科研能力，這不僅能體現(xiàn)出教師的能力素質(zhì)，也能展示教師的業(yè)務(wù)水平，更加貼近教學(xué)改革。當(dāng)然，科研能力不是坐而論道，也不是憑空想象，而是對(duì)理論知識(shí)的歸納總結(jié)、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的探索梳理。英語(yǔ)教師要有意識(shí)地參與科研活動(dòng)，提升自己的科研能力。一方面，教師可以充分利用自己身處高校這一有利條件，進(jìn)一步深化學(xué)科知識(shí)，明確自己的課題研究方向，培養(yǎng)科研興趣；另一方面，教師可以從長(zhǎng)期積累中摸索科研思路。毫無(wú)疑問(wèn)，科研工作是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要教師具備扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以從外語(yǔ)界一些前輩的成功經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā)，養(yǎng)成對(duì)一些語(yǔ)言現(xiàn)象或研究課題的敏感性，及時(shí)將教學(xué)中、工作中產(chǎn)生的好想法記錄下來(lái)，并進(jìn)行梳理，從中找到研究方向，這樣在進(jìn)行科研活動(dòng)中就不會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手了。

（三）不斷加強(qiáng)教學(xué)反思

任何一個(gè)從事教師職業(yè)的人，都不可能在一畢業(yè)，剛走上教師崗位的時(shí)候就能成為一名合格的教師，必定有很多東西亟待學(xué)習(xí)。不管是哪一個(gè)教師，都需要經(jīng)常學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，這樣才能逐漸提高自身能力。雖然研究生的英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中可以通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)來(lái)提高自身的專業(yè)水平，但是某些語(yǔ)言方面的技能可能會(huì)出現(xiàn)退化現(xiàn)象，比如青年教師的教學(xué)理論和教學(xué)法知識(shí)有所匱乏，面臨著不知道如何教好的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；中年以上教師面臨著英語(yǔ)口語(yǔ)水平弱化的實(shí)際問(wèn)題，在課堂中無(wú)法得心應(yīng)手地利用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。這一切現(xiàn)象都說(shuō)明，不管是哪一個(gè)教師，都要在教學(xué)中不斷加強(qiáng)教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自身水平，使自我經(jīng)驗(yàn)與自我知識(shí)都參與到知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中來(lái)。

（四）積極參與師資培訓(xùn)工作

研究生公共英語(yǔ)課程教師構(gòu)建起完善的知識(shí)體系，還有賴于學(xué)校的師資培訓(xùn)工程（佐藤學(xué) 2003）。其一，學(xué)?？梢詫⒂⒄Z(yǔ)教師送出去學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行進(jìn)修深造，提高教學(xué)水平；其二，定期組織英語(yǔ)教師參與各種培訓(xùn)班的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，使他們掌握更先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)技能，更好地滿足教學(xué)需要；其三，發(fā)揮以老帶新的作用，對(duì)業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的老教師，要采取“結(jié)對(duì)幫帶”的形式，促使專家骨干帶動(dòng)新教師發(fā)展，促進(jìn)新教師提升能力；其四，對(duì)于那些有發(fā)展?jié)摿Φ慕處?，學(xué)校要大膽讓他們承擔(dān)任務(wù)，讓他們?cè)趯?shí)踐中摸爬滾打，在磨礪中提升教學(xué)能力；其五，學(xué)校要通過(guò)議教、評(píng)教、競(jìng)賽、考核等方式激勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高能力。

結(jié)束語(yǔ)

新形勢(shì)的發(fā)展對(duì)研究生公共英語(yǔ)課程提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教師要時(shí)刻意識(shí)到自己承擔(dān)的重要責(zé)任，要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合他們的需求組織教學(xué)內(nèi)容。有鑒于此，教師要不斷提升自身綜合素質(zhì)，擴(kuò)充知識(shí)容量，給學(xué)生以啟發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的美好境界。