MOOC環(huán)境下大學(xué)英語微課教學(xué)體系構(gòu)建的研究

胡燕花

作者信息:830054，新疆烏魯木齊，新疆師范大學(xué)外國語學(xué)院

基于互聯(lián)網(wǎng)的支撐，MOOC這種技術(shù)應(yīng)運而生，并在大學(xué)教育體系中逐漸應(yīng)用到英語微課教學(xué)體系的構(gòu)建當(dāng)中。這種技術(shù)突破了傳統(tǒng)教育模式的限制，通過網(wǎng)絡(luò)搭建以學(xué)為主的教學(xué)模式，以其開放性等特點風(fēng)靡全球，為開放式教育教學(xué)體系的構(gòu)建發(fā)揮了重要作用。

一、MOOC與大學(xué)英語微課概述

（一）MOOC的含義

MOOC即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，最主要的特點是開放性，在開放的環(huán)境下，用戶進(jìn)行自由訪問，或者以大規(guī)模參與為目的進(jìn)行在線授課；其規(guī)?？梢詳U(kuò)展到全球，傳播到世界的每個角落，通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作與傳輸優(yōu)質(zhì)教育材料（連小英2014）。MOOC也是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念的綜合體，以同步或者不同步的方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合而形成的一種遠(yuǎn)程開放教育模式。

（二）MOOC的特征

開放、大規(guī)模、在線是其主要特點，大規(guī)模是指其存儲的課程資料浩瀚如海，類型多種多樣；開放是指對全體教育用戶開放，面向所有教育工作者開放，方便用戶自由地下載教學(xué)資源；在線是指通過計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)實時地瀏覽與下載教學(xué)資料。其目的并不是單純地傳授知識內(nèi)容，而是通過視頻的形式實現(xiàn)在線交流，為用戶提供指導(dǎo)，達(dá)到共享教學(xué)資源的目的。

（三）開展大學(xué)英語微課教學(xué)的必要性

從當(dāng)前的教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，各級學(xué)校都在加大力度進(jìn)行信息化建設(shè)，使現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動當(dāng)中，微課就是信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的重要體現(xiàn)。但是，微課這種形式在中小學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，在大學(xué)中則應(yīng)用較少，存在著理論探討多，實際應(yīng)用少，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用少之又少的現(xiàn)象。大學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而對與專業(yè)無關(guān)的課程學(xué)生通常表現(xiàn)出不重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此，在大學(xué)英語教學(xué)中通過應(yīng)用微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的全面發(fā)展顯得十分必要。

二、MOOC環(huán)境下大學(xué)英語微課教學(xué)體系的實現(xiàn)

（一）微視頻的收集與制作

在MOOC環(huán)境下對微視頻進(jìn)行制作，第一項工作便是選題，選擇好教學(xué)主題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容歸納出知識點，將知識內(nèi)容細(xì)致劃分，總結(jié)出重難點。第二項工作是控制好時間（最好控制在10分鐘之內(nèi)），在有限的時間內(nèi)體現(xiàn)出更多的知識點。第三項工作是把握好課堂結(jié)構(gòu)，雖然微視頻短小，但要做到精悍、生動、全面，在短時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期理想效果。

從實際出發(fā)進(jìn)行視頻的拍攝制作，選擇合適的拍攝工具。拍攝的工具可以是多種多樣，具體要根據(jù)實際情況而定。使用數(shù)碼攝像機的時候，需要對視頻進(jìn)行非線性編輯處理；使用錄屏軟件時，主要針對聲音與屏幕內(nèi)容進(jìn)行錄制，其聲音來源于計算機內(nèi)部與話筒輸入，這種方式可以在屏幕操作中對多個視頻進(jìn)行處理，確保了聲音的保真度與畫面的清晰度；交互白板與手寫板的使用，教師在書寫板書的過程中將其內(nèi)容記錄下來，以實時錄制的形式再現(xiàn)教學(xué)過程。

根據(jù)教學(xué)需要，通過計算機網(wǎng)絡(luò)收集與截取精彩片段，這樣使視頻的數(shù)量得到了充分?jǐn)U充，把MOOC上的教學(xué)資源視為素材，應(yīng)用到具體的教學(xué)活動之中，能夠幫助學(xué)生了解到相關(guān)的英語文化知識，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)起到了很大的幫助。

（二）課前視頻發(fā)布

在課堂教學(xué)開始前，將視頻傳送至服務(wù)器中，調(diào)制流媒體視頻轉(zhuǎn)換器，使其成為流媒體形式的對應(yīng)視頻文件，保證了在網(wǎng)絡(luò)傳輸中的流暢性。根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在視頻的適當(dāng)位置增加文字、習(xí)題等內(nèi)容。學(xué)生通過教學(xué)系統(tǒng)終端登錄賬號，進(jìn)入到系統(tǒng)當(dāng)中，找到相應(yīng)的微視頻，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)（嚴(yán)繼昌 2014）。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過反復(fù)的觀看，及時發(fā)現(xiàn)問題，通過與教師在線交流得以及時解決。學(xué)生依據(jù)自身情況并結(jié)合其對知識點的掌握情況，逐一練習(xí)，也可以對自己的發(fā)音進(jìn)行錄制，上傳到系統(tǒng)當(dāng)中，教師給予其必要的點評。

（三）課堂教學(xué)

在MOOC環(huán)境下的大學(xué)英語微課教學(xué)過程中，教師不僅僅是傳授者，學(xué)生也不僅僅是傾聽者，教師在其中扮演著指導(dǎo)者的角色，學(xué)生被提升到主人翁的地位。師生針對微視頻中的知識點進(jìn)行梳理，再對其他學(xué)習(xí)資源給予補充，以適應(yīng)學(xué)生的多層次需求。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與解答者，根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行集中講解。為了促進(jìn)師生之間的教學(xué)互動，以小組的形式對詞語發(fā)音、語法進(jìn)行討論分析，以加深學(xué)生對知識內(nèi)容的印象，并依照微視頻上的內(nèi)容對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)展，以提高學(xué)生的思考與分析能力。

（四）課后反思與互動交流

反思能夠加深對自身的認(rèn)識，教師在大學(xué)英語微課教學(xué)中能夠充分認(rèn)識到其中的不足并提出改進(jìn)措施，更好地促進(jìn)英語教學(xué)的開展。MOOC為師生提供了在線交流的平臺，實現(xiàn)了同步及異步交流。學(xué)生可以通過對自身的反思，認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程中存在的不足并進(jìn)行改進(jìn)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師深入交流互動。課后學(xué)生可以將自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以視頻的方式上傳到教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中，或者直接發(fā)送給教師，教師通過視頻及時做出反饋。

（五）學(xué)生行為的監(jiān)督與追蹤

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程也具備視頻監(jiān)督與追蹤的功能，這樣教師可以充分利用流媒體技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督與跟蹤，主要表現(xiàn)在登錄、上傳與觀看視頻方面。在登錄過程中，教師查閱登錄列表就可以得知學(xué)生在何時登錄系統(tǒng)；在上傳視頻過程中，教師僅需在上傳視頻列表上查閱，就可以得知學(xué)生在哪個時間段上傳了哪些視頻；在觀看視頻中，教師通過某個賬號查看該賬號的學(xué)生用戶在何時觀看了哪些視頻。此外，教師對于學(xué)習(xí)者的評論也可以進(jìn)行監(jiān)督與追蹤，促使教師增強對學(xué)生的認(rèn)識和了解，進(jìn)而探索出更為高效的英語學(xué)習(xí)途徑。

三、結(jié)論

大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程對于大學(xué)英語微課教學(xué)體系的構(gòu)建具有良好的作用。在大學(xué)英語教學(xué)活動中，教師通過MOOC將課堂內(nèi)容以視頻的形式記錄下來并上傳到網(wǎng)上，便于學(xué)生下載學(xué)習(xí)，方便了教學(xué)的開展。隨著教育事業(yè)向信息化方向的深入改革與基于其技術(shù)的重要性，MOOC將會在教育領(lǐng)域中得到更加廣泛的應(yīng)用。