小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的有效應(yīng)用研究

徐金芝

江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇徐州221113

隨著教育改革的不斷深化和教育理念的逐漸成熟，對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)工作的主要任務(wù)，數(shù)學(xué)知識(shí)技能的高效掌握對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供基礎(chǔ)保障。而傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求，合作學(xué)習(xí)思想的科學(xué)融入能夠有效提升學(xué)生的參與度，對(duì)其思維形成科學(xué)的引導(dǎo)和激發(fā)。而在實(shí)際的數(shù)學(xué)小組合作活動(dòng)中存在著一些問題，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)計(jì)合作任務(wù)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

1 小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，設(shè)置相應(yīng)的小組合作任務(wù)，通過小組成員間的討論和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)合作任務(wù)的高效完成，使學(xué)生在小組交流中學(xué)習(xí)其他成員的思維方式，提升思維發(fā)散度，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思維的有效鍛煉，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確理解和掌握，推動(dòng)整體學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)利用小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過溝通過程，鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，將自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行準(zhǔn)確的表述，在小組成員的共同努力下解決問題，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，鍛煉學(xué)生的交際能力，推動(dòng)良好班級(jí)氛圍的構(gòu)建[1]。合作學(xué)習(xí)思想的利用為推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂授課模式的革新提供了有效的條件，小學(xué)生受到自身成長(zhǎng)經(jīng)歷等因素的影響，在思維能力、知識(shí)積累和興趣愛好等方面存在著個(gè)體間的差異，較為固定的教學(xué)模式無法有效滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，利用小組合作活動(dòng)，能夠針對(duì)不同的小組情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)確把握教學(xué)難度，有效滿足學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)需求，強(qiáng)化學(xué)生的參與效果，推動(dòng)高效課堂的科學(xué)構(gòu)建[2]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)思路較為傳統(tǒng)

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展，對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到積極作用。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不能對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)合作過程缺乏有效的指導(dǎo)和幫助。忽視了學(xué)生的主體位置，對(duì)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力無法形成準(zhǔn)確的掌握，無法保證合作學(xué)習(xí)的針對(duì)性開展[3]。

2.2 學(xué)生分組不夠科學(xué)

學(xué)生的合理分組是保證合作學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)，而當(dāng)前學(xué)習(xí)小組的成員較為固定，主要是以學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生座位為劃分依據(jù)，小組結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)，無法發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，無法形成較好的學(xué)習(xí)氛圍，成員間缺乏有效的互動(dòng)討論，不利于合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3 合作任務(wù)設(shè)置不夠科學(xué)

在小組合作活動(dòng)中，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和分組情況，針對(duì)不同的小組設(shè)置相應(yīng)的合作任務(wù)，明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在實(shí)際的合作環(huán)節(jié)，小組任務(wù)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，缺乏探究性，無法對(duì)學(xué)生的思維形成有效的引導(dǎo)。合作形式較為單一，主要是對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和問題進(jìn)行討論，缺乏實(shí)踐性，學(xué)生的參與度不足。同時(shí)教師對(duì)合作活動(dòng)缺乏有效的指導(dǎo)，無法保證合作活動(dòng)的方向，不能對(duì)學(xué)生遇到的問題和疑惑提供及時(shí)的解答[4]。

2.4 課堂評(píng)價(jià)不夠完善

全面的課堂評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果形成及時(shí)的反饋，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展提供科學(xué)的依據(jù)。而當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)范圍相對(duì)固定，主要是以學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況為主，對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展和思想情感成長(zhǎng)缺乏準(zhǔn)確的了解，主要以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生無法對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況和需要努力的方向形成有效的掌握，不利于良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

3.1 優(yōu)化教學(xué)思路

小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的科學(xué)融入，對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果起到積極作用，能夠有效提升學(xué)生的參與度，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，具有一定的學(xué)習(xí)難度，教師要充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)思路，提升主動(dòng)意識(shí)，積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，對(duì)經(jīng)典的合作教學(xué)案例進(jìn)行深入研究，發(fā)揮自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)合作活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。要明確學(xué)生的主體位置，強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)交流，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展提供科學(xué)的依據(jù)。

3.2 合理分組

科學(xué)的分組是保證合作學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)，教師要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化分組思路，深入研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，合理劃分小組。要優(yōu)化合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的參與積極性形成有效的激發(fā)，營(yíng)造積極的合作氛圍。要融入情境教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論進(jìn)行情境的自主探索，提升參與效果。在情境構(gòu)建中要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，提升情境的吸引力，融入生活化元素，使學(xué)生能夠借助自身生活體驗(yàn)和經(jīng)歷，對(duì)情境問題進(jìn)行積極的討論。例如在小數(shù)乘法的教學(xué)中，可以設(shè)置超市購(gòu)物的情境，引導(dǎo)小組成員通過角色扮演的形式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用，有效提升學(xué)生的參與積極性。

3.3 豐富合作任務(wù)形式

豐富的合作任務(wù)是提升合作學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在合作任務(wù)的設(shè)計(jì)中，教師要充分結(jié)合學(xué)生分組情況，合理選擇合作形式，有效把控任務(wù)難度，對(duì)任務(wù)進(jìn)行層次性設(shè)計(jì)，有效滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要重視合作任務(wù)的實(shí)踐性，積極拓寬合作活動(dòng)形式，在課堂授課中，要結(jié)合實(shí)際的授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)探究性任務(wù)，如在平行四邊形面積的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供折紙等材料，使學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐和小組討論的形式，對(duì)平行四邊形與長(zhǎng)方形的面積進(jìn)行探索，通過小組互動(dòng)形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的高效構(gòu)建，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。要科學(xué)設(shè)計(jì)小組合作作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂授課效果的有效鞏固。特別是網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備的廣泛普及，為課后小組合作提供了有效的渠道，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行高效的互動(dòng)，有效提升作業(yè)效果。

3.4 完善課堂評(píng)價(jià)

完善的課堂評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)效果形成及時(shí)的反饋，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展提供科學(xué)的依據(jù)。教師拓寬評(píng)價(jià)范圍，構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，對(duì)學(xué)生的思維和情感發(fā)展情況形成準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生明確努力方向。要豐富評(píng)價(jià)形式，將教師評(píng)價(jià)與小組成員互評(píng)、學(xué)生自評(píng)進(jìn)行有效結(jié)合，提升評(píng)價(jià)結(jié)果的實(shí)效性，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4 結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的科學(xué)運(yùn)用對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到積極作用，教師要充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，科學(xué)設(shè)置小組任務(wù)，豐富合作活動(dòng)形式，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，推動(dòng)教學(xué)效果的提升。