淺議小學(xué)英語詞匯教學(xué)

★吳 丹（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)下營小學(xué)）

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淺議小學(xué)英語詞匯教學(xué)

★吳 丹
（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)下營小學(xué)）

【摘要】詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)的難點。小學(xué)生年齡小，天性好動，這就要求廣大教師在進行單詞教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在進行單詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種活動來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐簡單闡述了如何做好小學(xué)英語詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；興趣；引導(dǎo)

詞匯是語言的基本要素，是英語教學(xué)的重點，亦是難點。著名語言學(xué)家威爾金斯精辟地指出：沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達?？梢娫~匯在整個英語學(xué)習(xí)中的重要性。小學(xué)生生性活潑好動，如果只是采用機械的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的學(xué)習(xí)方式，這些機械、枯燥的訓(xùn)練不僅無法讓學(xué)生掌握基本的詞匯，相反還會讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)枯燥繁重，會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，甚至?xí)顾麄儗τ⒄Z學(xué)習(xí)失去興趣。那么如何進行小學(xué)英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量，讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，為英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)呢？

一、激發(fā)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理障礙

認知活動是一個智力因素與非智力因素共同參與，相互影響的過程。心理因素對學(xué)生的認知活動起著重要的影響作用。在實際的教學(xué)中，許多學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不好的一個重要原因就在于存在心理障礙，認為英語詞匯枯燥難學(xué)， 在這種消極心理的影響下，學(xué)生自然難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情與動力。為此在教學(xué)中教師要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，幫助學(xué)生消除心理障礙，讓學(xué)生展開主動而快樂的詞匯學(xué)習(xí)。

（一）發(fā)揮教師的榜樣作用

小學(xué)生具有很強的向師性，與教師的關(guān)系直接影響到他們對教師所任教學(xué)科的態(tài)度。學(xué)生喜愛教師，自然會把這種喜愛轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來，反之也會將消極的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，甚至?xí)a(chǎn)生抵抗心理與情緒。教師要利用學(xué)生的向師性，建立良好的師生關(guān)系，以關(guān)心、熱愛、信任與期待來拉近師生距離，讓學(xué)生可以感受到來自于教師對自己的關(guān)注與尊重，這樣自然就可以換來學(xué)生對教師的喜愛與尊重，進而會將這些積極的情感轉(zhuǎn)移到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。即使學(xué)習(xí)中遇到困難，學(xué)生也會在教師的鼓勵下勇敢面對，一直處于積極的心理與情感之中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的英語

學(xué)生對英語不感興趣的一個重要原因就在于認為英語遠離生活，根本用不著，學(xué)不學(xué)都不會對生活產(chǎn)生影響。為此在初學(xué)英語時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，來發(fā)現(xiàn)生活中的英語，如VCD, TV, Push, Pull,WC, E-mail, KFC, cool, heat等等，讓學(xué)生真切地感受到英語就在我們身邊，這樣就可以改變學(xué)生認為英語沒用的想法，從心里悅納英語。

二、重視語音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認讀單詞

語言是以語音形式體現(xiàn)的，掌握語音是學(xué)好語言的前提。為此在單詞的教學(xué)中要滲透語音教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生準確發(fā)音，學(xué)會拼讀。

（一）用舊知引新知

單詞的學(xué)習(xí)要避免孤立教學(xué)，而是要將單詞的音形義結(jié)合起來，以所學(xué)過的單詞的語音來引入新詞的學(xué)習(xí)，這樣就可以將學(xué)生所學(xué)過的詞匯串聯(lián)起來，將單詞的音形義結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能形成長久記憶。如在學(xué)習(xí)“bear”時，先出示學(xué)生所學(xué)過的“pear”，讓學(xué)生拼讀，然后將“p”改成“b”，建立初步的音形聯(lián)想；緊接著再畫出小熊的簡筆畫，將這個單詞的音形義結(jié)合起來。

（二）注重積累

詞匯量雖大，但并不是無序的，而是有著內(nèi)在的規(guī)律性，讓學(xué)生掌握基本的音標(biāo)，更能提高學(xué)生對單詞的記憶水平，利于學(xué)生口語水平的提高。如在學(xué)習(xí)“bed”時，讓學(xué)生認識單詞中的元音音素［e］，并將包含這個元音的單詞羅列出來：let, egg, get, yes等學(xué)過的詞，讓學(xué)生通過拼讀來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時還可以擴展一些沒有學(xué)過的相同規(guī)律的詞，讓學(xué)生試著拼讀，讓學(xué)生學(xué)會拼讀這一類單詞。這樣將48個音素的教學(xué)滲透于單詞的教學(xué)中，不僅利于學(xué)生學(xué)習(xí)新詞，而且可以讓學(xué)生學(xué)會拼讀， 掌握單詞學(xué)習(xí)的重要方法。

三、趣味教學(xué)，加深學(xué)生對詞匯的理解與運用

小學(xué)生以具體形象思維為主，為此在詞匯的教學(xué)中教師要盡量采用直觀而形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的表象，從而加深學(xué)生對詞匯的理解和記憶。

（一）巧用實物，增強教學(xué)直觀性

實物、圖片等具有很強的直觀性，更能吸引學(xué)生的注意力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能讓學(xué)生將單詞的音形義結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)book, ruler, pen等這類學(xué)習(xí)用品的詞匯時，教師就可以向?qū)W生一一展現(xiàn)實物：“What’s this?”“This is a/an...”這樣學(xué)生就自然會將單詞與具體的實物聯(lián)系起來，從而激起學(xué)生參與的激情和說的積極性。

（二）活用游戲，增強教學(xué)趣味性好動是游戲是兒童的天性。采用游戲教學(xué)，更能增強趣味性，符合學(xué)生的天性，激起學(xué)生參與的激情，從而使學(xué)生在快樂氛圍中展開快樂學(xué)習(xí)。如在復(fù)習(xí)詞匯時開展“Touch and guess”的游戲，將學(xué)生所學(xué)過詞匯的實物放在一起， 讓學(xué)生輪流走上講臺，蒙上眼睛來摸這個實物， 用句型“It is a/an...?”來猜測。猜錯時說“No”，猜對時“Yes”。這樣的復(fù)習(xí)更具趣味性，將單詞的復(fù)習(xí)與句型的訓(xùn)練結(jié)為一體，更加利于學(xué)生對單詞與句型的掌握，利于學(xué)生英語口語能力的提高。

（三）妙用語境，增強教學(xué)整體性

詞語嵌在具體的句子里才有生命的活力，才能實現(xiàn)單詞音形義用的四位一體。因此詞匯教學(xué)要盡量在能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中展開。如“have”這個單詞有好幾個意思，如是只是孤立講解，機械記憶，學(xué)生并不能真正理解，更談不上運用。而結(jié)合具體的句子與語境，就可以實現(xiàn)學(xué)生的理解性記憶與靈活性運用。如I have a pencil.（有）What do you have on Mondays?（有什么課程）What do you have for lunch on Sundays?（吃）I like beef, but I’m heavy now.I have to eat vegetables.（have與to搭配，構(gòu)成詞組，是“必須”的意思）這樣將單詞與具體的句子結(jié)合起來，學(xué)生更能從語境入手來理解這些單詞的基本用法。