淺議如何提高小學語文教學質量

★任婭榮（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)爐山小學）

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淺議如何提高小學語文教學質量

★任婭榮
（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)爐山小學）

【摘要】小學語文是培養(yǎng)學生直接汲取語文知識的主要學科，也是培養(yǎng)小學生語言能力和情感素養(yǎng)的根本性科學，只有提高小學語文教學質量，才能讓小學生具備基礎的學習素養(yǎng)。本文中筆者結合自身教學實踐簡單闡述了如何提高小學語文的教學質量。

【關鍵詞】小學數(shù)學；教學質量；精講；閱讀能力

小學教學中，語文教學學習其他學科的基礎。識字、讀字，閱讀理解，寫作，這些是小學語文教學的主要目的，也同樣是學生學習的起步。由此可見，小學語文教學是小學教學的重中之重，那么，怎樣做好小學語文教學，提高教學質量？

首先，要明確小學語文教學的目的就是要培養(yǎng)小學生識字、看書、閱讀、寫作文的能力，并且逐步養(yǎng)成認真學習的習慣。掌握常用漢字，為閱讀和寫作打下堅實的基礎。因此，在小學教學中培養(yǎng)學生學習語文知識好比蓋樓房時鋪第一層磚，從一、二年級開始就要抓字、詞、名的基本功訓練，到了三至五年級就要加強字、詞、句、段、篇章結構、寫作技巧的訓練，使小學生在小學階段就打好基礎。

這就從客觀上要求教師在課堂教學中千方百計調動學生學習語文的積極性和主動性。首先要正確估價學生的接受能力和消化能力，要把學生當作知識的容器，使他們由被動只聽老師講一躍變成課堂的主人。 造成一個學生主宰課堂的氛圍，要通過學生自己動腦，不但能記住、字、詞，而且有一定的思維和分析；動手書寫字跡工整；動口讀懂文章，學會字、詞，豐富了字、詞、句。待把學生的積極性調動起來了以后，課前他們可以預習，查字典、詞典，互相研究，把課文的知識弄懂一部分，留下一部分較難的由老師在課堂上講解，疑難問題也就迎刃而解了。學生不但容易接受，而且理解得透徹。這樣做，在課堂上還可以啟發(fā)學生的思維，逐步養(yǎng)成他們愛動腦筋分析問題和解決問題的習慣。下課以后他們還可以主動復習所學的知識，鞏固已學到的知識，這種做法叫做“回味”。

如何提高小學語文教學質量，有許多事實已經(jīng)證明：必須廢除過去沿襲多年的老師講學生聽的注入式教學方法，啟發(fā)學生自己去攻讀，也正如古人曾經(jīng)說過的“書讀百遍，其義自見”。當然，讓學生自己讀書要扭轉那種小和尚念經(jīng)式的有口無理解的唱歌子閱讀。在小學語文教學中讀是最重要的手段之一，因為讀能使文章內容再現(xiàn)在學生心目中，把學生帶到文章所寫的內容中。 所以，在課堂教學中指導學生讀課文必須要讓學生邊讀邊理解，也就是對課文中的字、詞、句、段、篇章結構、中心思想、寫作特點都有所理解。

小學生通過自己讀課文，在加深對課文理解的基礎上，老師要對課文進行精講。 所謂精講就是少而精，在精講中不要面面俱到，凡是應當學生學的知識都精講，這樣做只能挫傷學生學習的積極性。精講課就是要講到點子上：一是只能講通過自己讀課文領會了但還領會得不那么深地地方；二是只能講學生已經(jīng)領會了但領會錯了的地方；三是學生根本沒有領會的地方；四是講個別學生領會了，大多數(shù)學生還沒有領會的地方。當然，在精講中更主要的一條是要掌握四個標準，即：一是對教材必須掌握它的難點、重點，備好精講課。二是了解學生在知識方面會什么，不會什么。三是了解學生的個性和共性。四是精講要講求實效。

“授人魚不如授人以漁?！痹诰v課中對低年級學生開始培養(yǎng)閱讀能力，主要教給他們閱讀的方法，使他們從開始閱讀就學會尋找規(guī)律性東西的方法，自己去探索，逐步能夠自己獨立閱讀課文。四、五年級更主要的還是要教給學生獨立閱讀、看書的方法。這樣，久而久之，使學生每讀一課書都可以從中掌握解詞、劃分段落、遣詞造句、總結中心思想、寫文章列提綱等方法。老師除了在課堂上精講以外，還要加強多練。那么，如何才能達到多練呢？首先要注意精講和練習的結合問題，擺正精講和練習的關系。我們只有在課堂上達到精講，為多練節(jié)約了時間，才能給學生留有充足的多練時間。反之，如果在課堂上老師滔滔不絕地一講三、四十分鐘，那么，何談學生的多練呢？由此可見，多練是對老師精講的回味，也就是講什么練什么，螺旋式的上升，越練能力越強，起到了舉一反三的作用，達到了融會貫通的目的。

其次，要提高閱讀教學效率。閱讀教學的提高是提高語文教學質量的關鍵。在語文的整個教學中閱讀課文教學是為語文教學整體服務的。的確，小學語文閱讀教學是一門藝術，上一堂閱讀課的成功與否教學的方法極其重要。其實，閱讀教學是整個語文教學的基礎，如果閱讀課文教學抓不好，學生的閱讀能力提不高，學生讀起課文來結結巴巴，丟字添字，不會停頓，更談不上讀出語氣和感情來。

在小學語文教學中要用相當長的時間組織學生閱讀課文。要把它堅持到課堂教學的始終，做到精講前有讀，講后有讀，講中有讀，讀中有講。隨著學生閱讀的不斷進步，要對學生提出新的要求：不讀錯字、不丟字、不添字、不唱讀、不重復。讓學生讀一段思考一段，以培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。

總之，興趣是學習的基本動力，在此基礎上，我們再對學生進行一定得引導和啟發(fā)，將會受到事倍功半的效果。

參考文獻：

[1]陳芳.如何在小學語文教學中激發(fā)學生的好奇心[J].學園.2014(05)

[2]秦四云.如何提高小學語文教學質量[J].才智.2013(06)