初中英語(yǔ)課堂情感教學(xué)研究

胡世霞

初中英語(yǔ)課堂情感教學(xué)研究

胡世霞

情感教學(xué)是初中英語(yǔ)課堂不可或缺的一部分，教師在英語(yǔ)教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志。從英語(yǔ)教學(xué)與情感態(tài)度的關(guān)系、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度策略、個(gè)案探究以及情感滲透的注意事項(xiàng)等角度進(jìn)行研究，幫助教師提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

初中英語(yǔ)；情感教育；英語(yǔ)課堂

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出：情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的愛(ài)國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野（教育部 2011）。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧、健康向上的品格。筆者根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)初中英語(yǔ)課堂情感教學(xué)的目標(biāo)要求進(jìn)行系統(tǒng)地闡述。

一、情感態(tài)度是促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展的重要因素

基礎(chǔ)教育階段是中學(xué)生情感態(tài)度發(fā)展的重要時(shí)期，縱觀近年的教育，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績(jī)是否優(yōu)秀與個(gè)人是否擁有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀沒(méi)有必然的聯(lián)系。因此，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，全方位、多層次地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，并潛移默化地滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中。

二、英語(yǔ)教學(xué)與情感態(tài)度的關(guān)系

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的絕不是應(yīng)付考試，而是為了更好地與人溝通，促進(jìn)人際交往。既然是人際交往，就不可避免地涉及人的情感態(tài)度，而溝通情感、解決情感問(wèn)題也必須用到語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，兩者相互依靠，不可分割。

情感態(tài)度在許多方面都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)。積極向上的情感態(tài)度、活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極地參加各項(xiàng)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、大膽的創(chuàng)新實(shí)踐有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。堅(jiān)強(qiáng)的意志和不服輸?shù)木裼兄趯W(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的挫折與困難。近些年來(lái)，英語(yǔ)教育研究人員就情感態(tài)度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究表明，解決情感態(tài)度問(wèn)題有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。消極情感態(tài)度如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)潛能的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感態(tài)度影響過(guò)大，再好的教師、教材、教學(xué)方法都無(wú)濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)（張安珍 2007）。

三、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

作為教師，首先應(yīng)該提高自我修養(yǎng)，增強(qiáng)自己的專業(yè)文化知識(shí)，精心備好每一節(jié)課，盡量用輕松、幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)盡可能地設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)，如，學(xué)唱英文歌、單詞競(jìng)賽、查詞典比賽、演講比賽、校本劇表演、超級(jí)模仿秀等，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。

在Laoshe Teahouse這一課中，筆者給學(xué)生播放了幾個(gè)不同的中國(guó)傳統(tǒng)劇種片段，如京劇、黃梅劇、越劇、豫劇等，雖然學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定難度，但他們?nèi)月?tīng)得津津有味。通過(guò)這種方式讓學(xué)生了解了京劇，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的了解。

（二）挖掘?qū)W生的潛力

每個(gè)學(xué)生都具有無(wú)法估量的潛力，潛力一旦被激發(fā)出來(lái)，就將會(huì)給學(xué)生的一生帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。很多學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)言表達(dá)能力弱，教師何不在每堂課前請(qǐng)學(xué)生做個(gè)daily report？這既可以活躍課堂氣氛，又可以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。有的學(xué)生認(rèn)為習(xí)題課枯燥乏味，解題思路不夠清晰，教師可以請(qǐng)學(xué)生給大家上一節(jié)習(xí)題課，這既解決了教師的“一言堂”問(wèn)題，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步理清了部分學(xué)生的解題思路。有的學(xué)生不夠重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，不能充分利用錯(cuò)題本，教師可以選出優(yōu)秀的學(xué)生在班里進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并推廣其做法，相信其他學(xué)生會(huì)努力向榜樣學(xué)習(xí)，不斷地超越自我。

（三）建立良好的師生關(guān)系

親其師，才能信其道。建立良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。教師整潔的儀表，大方得體的穿著，親切溫暖的笑容，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，巧妙的課堂設(shè)計(jì)，適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這些都是學(xué)生所喜愛(ài)的，這樣的課堂也是最有實(shí)效、最受學(xué)生歡迎的。

（四）師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿結(jié)合在一起，通過(guò)相互間的配合和協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終使個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。日常生活中，很多學(xué)生不了解合作的重要性。在當(dāng)今社會(huì)，更需要復(fù)合型、合作型的人才，作為教師，我們應(yīng)用各種辦法培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，無(wú)論是常用的Pair work，Group work，還是 survey，competition，role play，都是學(xué)生合作的一種體現(xiàn)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的合作精神，喚醒他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、英語(yǔ)課堂上情感滲透案例

案例一：外研社七年級(jí)上Module 3 My school，Unit 1 There are thirty students in my class，除了教授生詞、句型、課文之外，筆者還向?qū)W生展示了多張貧困山區(qū)的教室照片，通過(guò)重復(fù)提問(wèn)：“Is there a computer on the teacher’s desk？Are there any new desks in the classroom...？”一方面復(fù)習(xí)鞏固生詞和句型，另一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，讓他們學(xué)會(huì)感恩，同情他人，珍惜目前來(lái)之不易的美好生活。

案例二：外研社八年級(jí)上Module 6 Animals in danger，Unit 1 It allows people to get closer to them，這一課的主題是保護(hù)動(dòng)物，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的機(jī)會(huì)。課前，筆者要求學(xué)生利用課余時(shí)間查閱關(guān)于瀕危動(dòng)物的資料，了解相關(guān)知識(shí)。上課時(shí)，筆者先給學(xué)生播放一組溫馨感人的照片，學(xué)生看到動(dòng)物可愛(ài)的模樣，這些照片觸動(dòng)了他們的內(nèi)心。在介紹了文章的內(nèi)容后，學(xué)生欣賞了成龍拍的公益廣告：“When the buying stops，the killing will do.”此時(shí)此刻，無(wú)需太多言語(yǔ)，學(xué)生就知道了是人類為了個(gè)人利益而犧牲動(dòng)物的生命，更加清楚該如何以身作則。緊接著，筆者引導(dǎo)大家討論：How to protect the animals in danger?最后，在結(jié)束這節(jié)課之前，筆者又給學(xué)生播放了Michael Jackson的Earth Song，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，教學(xué)效果得到了很大提高。

五、課堂上情感滲透的注意事項(xiàng)

通過(guò)多次觀摩其他教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師陷入了一個(gè)誤區(qū)，即無(wú)論什么課，都要在最后想方設(shè)法對(duì)情感進(jìn)行升華。但事實(shí)上，教師的這種做法并不自然，也不能實(shí)現(xiàn)其最終的目的，意義不大。如教授shopping這一課時(shí)，筆者以女兒送的母親節(jié)禮物——一朵她親手做的康乃馨為本課的線索，步步推進(jìn)，層層深入，最后用女兒的禮物啟發(fā)學(xué)生，應(yīng)該向文章中的這個(gè)女兒學(xué)習(xí)，對(duì)自己的母親感恩。這樣的設(shè)計(jì)，勝過(guò)單純的說(shuō)教，更能引導(dǎo)學(xué)生思考。

由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)是十分重要的。這包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究，上課時(shí)語(yǔ)言的情感，語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫，表情的渲染等（面部表情和肢體動(dòng)作等），這些都是在課堂上實(shí)施情感教育的必備條件。

蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用，如果照著教學(xué)法辦事，做得冷冰冰的、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那未必會(huì)有什么效果。教師要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立的探索思維，而這種思維又是與活生生的情緒有機(jī)地聯(lián)系在一起的。積極的情緒使學(xué)生精神振奮，反之則會(huì)抑制他們的智力活動(dòng)。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用情感教育，把學(xué)生培養(yǎng)成“高情商，高素質(zhì)”的人才。

引用文獻(xiàn)

教育部.2011.義務(wù)教育初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社.

張安珍.2007.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感育人問(wèn)題[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，（8）：150.

作者信息：230061，安徽 合肥，安徽省合肥市合肥壽春中學(xué)