對基于職業(yè)能力的高職公共基礎課的思考

潘利強，張燕琴

（泉州輕工職業(yè)學院，福建 泉州 362200）

職業(yè)能力是從業(yè)者在工作崗位上展示出來的個人能力，它包含的范圍較全面，比如有知識性的、技能性的、人文性的等，是一個人全方位素質融為一體的外在表現(xiàn)。國家政策賦予了高職院校培養(yǎng)高技能應用型人才的任務，其內涵也決定了要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。通常職業(yè)院校里有兩類課程：一類是負責專業(yè)技能培養(yǎng)的專業(yè)課；另一類是負責學生人文素養(yǎng)方面培養(yǎng)與塑造的公共基礎課，是學生畢業(yè)后從事職業(yè)活動最基本的通用能力，也是實現(xiàn)跨專業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基礎。因此，公共基礎課在對學生職業(yè)能力培養(yǎng)方面有著重要的地位,它對學生的整個職業(yè)生涯有著持續(xù)性的影響。

一、職業(yè)能力的培養(yǎng)與公共基礎課的關系

職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心任務。但學生進入社會后，在其工作崗位上是否真的讓企業(yè)滿意，往往除了專業(yè)技能以外，還有像個人魅力、溝通能力、團隊精神等其他因素也很關鍵。從這個層面上來說，公共基礎課作為普適性教育的功能不能小看。

國家的相關政策規(guī)定了高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)實用型技術人才，注重應用，具有鮮明的特點。但在實際從事教育活動過程中，很多高職院校為了學校的生存和就業(yè)率等因素的影響，一味地強調實用主義，主動地放棄了一些影響學生全面發(fā)展的能力培養(yǎng)，刻意追求專業(yè)技能的傳授與訓練。處于“知識經(jīng)濟時代”的今天，擁有“知識型技能”尤為重要，它是創(chuàng)造新產(chǎn)品和服務的能力。這種能力是專業(yè)技能課培養(yǎng)不出來的，它通常要運用到數(shù)學的邏輯思維能力、語文的閱讀和溝通能力、思政課的法律道德約束做人的能力，以及計算機解決問題的能力為基礎，而這些能力的培養(yǎng)正是由公共基礎課來實現(xiàn)的，因此，在職業(yè)能力培養(yǎng)方面公共基礎課的作用尤為突出。

二、高職院校公共基礎課的現(xiàn)狀分析

雖然各高職院校把公共基礎課作為必修課來開設，也都知道這類課程對學生學習專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能有很大幫助，同時對學生綜合素質的提高有推動作用，能夠為學生的可持續(xù)發(fā)展做好鋪墊，但實際上在整個的教學安排和教學過程中，公共基礎課的現(xiàn)狀并不是很樂觀。

大家都很清楚，公共基礎課的教學內容相對比較基礎，它的作用很難快速顯現(xiàn)，需要一個長期的積淀才能潛移默化、內化于心，達到提升綜合素質的功能，它的作用很難馬上顯現(xiàn)出來。與專業(yè)技能課程相比較，在三年的學習時間里，后者的作用明顯要強于它，致使很多院校學生在校期間強調的都是專業(yè)技能、職業(yè)崗位所必需的專業(yè)知識。當然，這類舉措在某種程度上可以使學生滿足與專業(yè)相關的職業(yè)崗位要求，但是隨著社會的進步，信息與知識的多元化，我們的學生不可能一輩子只從事一個職業(yè)，即使只從事一個職業(yè)，專業(yè)知識和技術也是在不斷地更新的，這就必須要有學習新知識、新技術的能力，這樣才能在將來的工作崗位上站住腳，獲得持續(xù)發(fā)展的能力，更好地施展才能，為企業(yè)及社會創(chuàng)造更多的價值，讓個人生活得更加美好。高職院校如果急功近利、只顧眼前，對高職教育的發(fā)展將會很不利。能夠適應工作環(huán)境和工作崗位并能持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力的提高是專業(yè)課程做不到的，它主要靠公共基礎課來實現(xiàn)。但現(xiàn)實是各高職院校對公共基礎課的重視程度不夠，課時在擠壓，生存困難。

不重視教育規(guī)律是重要原因。由于高職生源數(shù)量的減少，質量的下降，學校為了求生存、求就業(yè)率，追求社會效應、經(jīng)濟利益，迎合企業(yè)需求，就不重視教育規(guī)律和學生個體發(fā)展狀況，對培養(yǎng)計劃、課程設置更改隨意。公共基礎課尤其突出，除了國家規(guī)定的必修課以外，很少開設基于素養(yǎng)方面的課程，有的甚至對國家規(guī)定的必修課程課時也隨意削減，師資配備更不充足，大多是進行大班教學，再加上學生層次等原因，教學效果不理想，學生很容易失去學習興趣，這對專業(yè)課程的學習也有很大的影響。

三、公共基礎課對職業(yè)能力培養(yǎng)的作用

當前，高職院校開設了大學語文、高等數(shù)學、“兩課”、大學英語和計算機應用基礎等公共基礎課，它們對職業(yè)能力培養(yǎng)的作用表現(xiàn)如下：

1.培養(yǎng)專業(yè)興趣，穩(wěn)定專業(yè)思想

剛入校的學生往往對高校的學習生活不熟悉，對專業(yè)更是理解不透徹，興趣還沒有形成，思想不成熟、不穩(wěn)定。專業(yè)興趣的培養(yǎng)和專業(yè)思想的穩(wěn)定不只是專業(yè)課教師的工作，也是公共課教師的任務。公共基礎課大多在學生剛入校時開設，所以公共基礎課老師在課堂上不僅僅是教授知識，還要做好專業(yè)引導，使學生對所學專業(yè)產(chǎn)生興趣，幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，明確將來的就業(yè)方向。學生一旦對專業(yè)有了興趣，學習起來就有動力，才能持久，才會深入。

2.促進專業(yè)學習，提高專業(yè)技能

公共基礎課是其他學科的基礎。通過語文及國學課程的學習，能夠讓學生的視野得到拓展、思想得到升華、理解能力得到提高，還能陶冶情操、提升品味；通過數(shù)學的學習，能夠讓學生找出事物的本質，認清規(guī)律，鍛煉學生的邏輯推理和思維能力，學習解決問題的辦法；英語作為工具，可以使用它查閱外文資料，了解國外與專業(yè)相關的理念與技術，也能通過它了解國外的文化；“兩課”教會學生做人做事，辨別是非；計算機應用基礎培養(yǎng)學生的信息處理能力。這些能力對專業(yè)的學習是積極的，對專業(yè)技能的提高有促進作用，也是學生可持續(xù)發(fā)展的基礎，是將來就業(yè)、轉崗、創(chuàng)業(yè)的有力保障。

3.培養(yǎng)職業(yè)能力，提升學生綜合素質

如果學生只有專業(yè)技能，那么他的就業(yè)渠道就會很窄，工作崗位也會很單一，對學生的發(fā)展很不利，這不是高等職業(yè)教育的初衷。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要能適應環(huán)境及社會的變化、技術的革新，要有能勝任工作崗位的職業(yè)能力。若做到這些，僅有專業(yè)技能是不夠的，還必須具有溝通協(xié)調能力、再學習能力、管理能力、團隊協(xié)作等綜合能力，這些都要依賴于公共基礎課的培養(yǎng)。

四、高職公共基礎課的改革思路

從前面的綜述中可以看得出來公共基礎課的重要性，要讓此類課程切實發(fā)揮它的應有作用，對它的改革應有以下幾個思路：

1.教學內容與職業(yè)能力培養(yǎng)相結合。公共基礎課通常有其學科的完整性，如想通過增加課時來完成教學任務是不大可能的，在沒有與專業(yè)相匹配的公共基礎課教材的時候，教師在進行教學設計與教學實施過程中，要對教學內容做出合理的選擇，既要注重知識的獲取，又要注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，以“必需、夠用”為度?！氨匦琛睆娬{的是教學內容對后來專業(yè)知識的學習和職業(yè)能力提高的必要性，“夠用”強調的是所獲知識在學生進行實踐操作時能夠加以指導。再者還可以通過課外活動來拓展學生的綜合素質。

2.與專業(yè)銜接，注重解決實際問題能力的培養(yǎng)。公共基礎課教師要轉變觀念，認清職業(yè)教育發(fā)展的方向，它不同于職業(yè)培訓，要了解專業(yè)特點，弄清專業(yè)的能力結構，特別要認清所任課程在專業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用，在實際教學過程中努力尋找公共基礎課與專業(yè)課的切入點，為專業(yè)能力培養(yǎng)做好服務。在具體實施教學時，力求做到化繁為簡、化難為易，注重解決實際問題能力的培養(yǎng)。例如數(shù)學課的邏輯思維能力、語文課的閱讀理解能力、計算機基礎課的信息處理能力等。

3.改革教學方法。基于高職學生的層次、知識結構、理解能力等特點的考慮，傳統(tǒng)的教授方法效果肯定不佳。因此，在教學方法上要做出改革，讓它適應學生，使學生產(chǎn)生興趣，愿意來上課?？梢試L試“翻轉課堂”，把課堂交給學生，使其成為課堂的主體，教師從旁指導，幫助其主動完成獲取知識和能力培養(yǎng)的過程。根據(jù)不同的教學任務，也可以嘗試以學生為主體的任務驅動、案例教學、討論教學、分組協(xié)作等教學方法。

4.改革考核方式。傳統(tǒng)的以期末試卷的形式只能體現(xiàn)學生的知識性，對能力的考察無從體現(xiàn)。要將考核方式進行改革，重點體現(xiàn)出能力的掌握?？梢詫嵭袑W習過程的考核，考核方式可以有口試、論文、實際操作等。題型以主觀的分析應用型為主，考察學生的知識掌握，以及綜合運用知識、分析問題及解決問題的能力?？荚嚨男问胶蛢热菀攸c突出對職業(yè)能力的考察。

高職公共基礎課教育是提高學生綜合素質的前提，它的地位不可動搖，同時也要適應職業(yè)教育的發(fā)展，與專業(yè)相結合，為專業(yè)做好服務。教學方法要靈活，要適應學生的特點，教學內容和教學設計要能夠喚起學生的學習欲望，為學生職業(yè)能力的提升和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

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