大學(xué)生在扶貧頂崗支教中存在的問題及對(duì)策——以忻州師范學(xué)院扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教為例

劉琴琴

（西南政法大學(xué)，重慶 401120）

忻州師范學(xué)院是忻州地區(qū)唯一的一所普通本科高校，自1997年實(shí)行扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教以來，十幾年如一日地堅(jiān)持這項(xiàng)工作。到2012年，共與忻州市下屬的原平市、河曲縣等10個(gè)縣(市、區(qū))政府及運(yùn)城河津市政府、大同市政府、陽泉盂縣政府簽訂了扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教協(xié)議，撒下了一個(gè)遍及近600所山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)習(xí)支教網(wǎng)，為提高地方中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供了資源保證，為促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展寫下了重要一筆。

筆者是“扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教”參與者之一，也是受益者之一，對(duì)此經(jīng)歷有深刻的體會(huì)和深深的感概。本文試圖從自身入手，采訪身邊的同學(xué)，當(dāng)?shù)氐睦蠋煛⒋迕?，并在回校后發(fā)放問卷300份作調(diào)研，輔助研究其中存在的問題，嘗試提出可行性意見，助推忻州師范學(xué)院在這項(xiàng)特色工作上再創(chuàng)佳績。此外，本文的扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教特指，忻州師范學(xué)院特有的以大學(xué)生實(shí)習(xí)為契機(jī)，結(jié)合地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的特征，派送優(yōu)秀大學(xué)生前往義務(wù)支教，扶貧頂崗的同時(shí)完成大學(xué)生階段的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

一、開展扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教的意義

（一）在實(shí)踐中加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，提升大學(xué)生的從教素養(yǎng)

大學(xué)生是理論文化素養(yǎng)較高的特殊群體，在校期間從各方面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)及專業(yè)理論知識(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)成為了師范院校加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，大學(xué)生可以了解當(dāng)?shù)氐拇迩?、校情，能夠接觸到大學(xué)課程所接觸不到的逼真的專業(yè)思想教育。忻州師范學(xué)院實(shí)習(xí)生與支教所在學(xué)校的教師具有同等地位，實(shí)習(xí)時(shí)間長、力度大，能夠使學(xué)生得到全面的實(shí)習(xí)鍛煉，實(shí)施效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)實(shí)習(xí)。

（二）加強(qiáng)職前職后鏈接，完善教師教育一體化教育體系

由于某種程度上不關(guān)注基層教育改革，出現(xiàn)職前教育和職后培訓(xùn)出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，由此，“頂崗實(shí)習(xí)”的出現(xiàn)就很好地成為有效媒介，是實(shí)現(xiàn)教師教育職前職后一體化的有益探索和高效途徑?！绊攳弻?shí)習(xí)”為構(gòu)建教師教育一體化體系搭建了橋梁，這種模式的創(chuàng)新能夠在一定程度上滿足基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和素質(zhì)教育對(duì)高素質(zhì)教師的要求，有效地?cái)[脫了“實(shí)習(xí)難，難實(shí)習(xí)”的困境，促進(jìn)教師教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

二、頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題及分析

（一）大學(xué)生缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好地把握教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)筆者個(gè)人經(jīng)歷，在支教最初下去的一個(gè)月里，不知道該怎么教學(xué)生，不會(huì)備課，更不會(huì)講課。在備課過程中，不知道該備什么，總是亂了手腳。在講課的時(shí)候，自己不能很準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)難點(diǎn)，加之自己講話語速很快，在講課中也不能有效地利用語言藝術(shù)，使得學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)出現(xiàn)不完整和不透徹的想象。

（二）當(dāng)?shù)刂行W(xué)對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)的消極應(yīng)付

在頂崗實(shí)習(xí)中，雖然大學(xué)生的到來在一定程度上為當(dāng)?shù)亟鉀Q了師資緊缺的困境，并為他們帶去了新的觀念和新的教學(xué)方法，但是一些實(shí)習(xí)學(xué)校依然抱有消極應(yīng)付的態(tài)度。主要體現(xiàn)：（1）一些學(xué)校雖然缺少師資力量，但是總不相信實(shí)習(xí)大學(xué)生，擔(dān)心沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響到學(xué)校總體的教學(xué)水平，認(rèn)為更重要的是學(xué)生的成績，不會(huì)放手讓學(xué)生真正參與實(shí)際的教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，只是讓其做一些看守早晚自習(xí)、批改作業(yè)等工作，沒有從真正提高大學(xué)生的實(shí)踐能力的角度出發(fā)提供工作崗位。（2）一些學(xué)校雖然愿意接受大學(xué)生的實(shí)習(xí)，但同時(shí)會(huì)認(rèn)為，實(shí)習(xí)大學(xué)生的到來更是一批廉價(jià)勞動(dòng)力的輸入，一切繁瑣打雜的事情都交給他們，卻不會(huì)在教學(xué)上給予他們真正的幫助。院的頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)長久的工程，不是尋求一時(shí)之快，這種現(xiàn)象如果惡性循環(huán)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。

（三）經(jīng)費(fèi)短缺嚴(yán)重影響頂崗實(shí)習(xí)的開展

在我國各項(xiàng)事業(yè)中，教育事業(yè)的經(jīng)費(fèi)比例是相當(dāng)小的。在忻州師范學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)支教中，由于專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不到位，嚴(yán)重影響活動(dòng)的大力開展和實(shí)施效果，這種缺陷已經(jīng)顯現(xiàn)：（1）現(xiàn)今扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教工作已經(jīng)覆蓋了忻州市的各區(qū)市，每學(xué)期由幾千學(xué)生組成的龐大隊(duì)伍，但是，這支龐大隊(duì)伍缺少領(lǐng)導(dǎo)者，更缺少有經(jīng)驗(yàn)的、有專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者。經(jīng)費(fèi)匱乏，使得專業(yè)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不能順利進(jìn)行，使帶隊(duì)教師得不到專業(yè)訓(xùn)練學(xué)習(xí)，一定程度上也影響到教師參加頂崗支教工作的積極性。（2）忻州師范學(xué)院與兄弟院校相比，在實(shí)習(xí)支教工作中給予學(xué)生的補(bǔ)貼是相當(dāng)少的，當(dāng)?shù)氐纳顚W(xué)習(xí)開支遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校的生活補(bǔ)貼，有些同學(xué)就會(huì)認(rèn)為，付出勞動(dòng)不但得不到經(jīng)濟(jì)利益，自己還得倒貼，這也影響到大學(xué)生的參與度。

三、解決困擾的對(duì)策

現(xiàn)階段大學(xué)生教育體系還存在很多問題，這是一個(gè)長期存在的困境。結(jié)合扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教過程中存在的問題，可以為忻州師范學(xué)院的教學(xué)模式改革提供一定的依據(jù)。

（一）改革雙方課程體系

1.學(xué)院先行——加強(qiáng)學(xué)院課程體系與教學(xué)模式的改革

在參加扶貧頂崗實(shí)習(xí)的大學(xué)生中，有很大一部分同學(xué)的理論知識(shí)比較扎實(shí)，但是由于缺乏社會(huì)實(shí)踐，學(xué)院不懂如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有效地科學(xué)組織教學(xué)。學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)案例教學(xué)，最大可能地給學(xué)生提供表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的邏輯思維水平，組織學(xué)生自主講課，并盡可能地邀請(qǐng)知名的教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，這就可以大大增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)生還是很有必要學(xué)習(xí)心理學(xué)的知識(shí)，這樣就可以在施教過程中針對(duì)不同階段的學(xué)生合理地進(jìn)行教學(xué)工作。

2.中小學(xué)踐行——結(jié)合支教實(shí)際情況，加強(qiáng)中小學(xué)課程改革

前面已經(jīng)提到，城鄉(xiāng)教育發(fā)展?fàn)顩r不均衡已經(jīng)是制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要障礙。農(nóng)村教育資源的匱乏，使得課程實(shí)施過程中存在諸多問題。結(jié)合學(xué)生扶貧頂崗中發(fā)現(xiàn)的一些問題，可以有一些針對(duì)性的意見。

學(xué)校應(yīng)設(shè)置符合當(dāng)?shù)嘏c學(xué)校實(shí)際的課程，可以自編相應(yīng)的教材，如在各學(xué)科教學(xué)中可以補(bǔ)充當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活、自然、歷史的實(shí)際例子，彌補(bǔ)了國家課程和統(tǒng)編教材脫離學(xué)生實(shí)際，脫離生產(chǎn)、生活實(shí)際的不足。農(nóng)村中小學(xué)地方課程和學(xué)校課程的建設(shè)，應(yīng)緊緊圍繞農(nóng)村地方和學(xué)校所在社區(qū)的實(shí)際，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，目標(biāo)應(yīng)定位于使培養(yǎng)的人能夠全面發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)?shù)貎蓚€(gè)文明建設(shè)的需要，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)這樣的基本點(diǎn)上。

（二）調(diào)動(dòng)參與者的積極性

1.獎(jiǎng)優(yōu)體系與端正態(tài)度相結(jié)合

學(xué)院可以把支教工作作為教師及各部門晉升、考核、選拔等的依據(jù)，最大限度調(diào)動(dòng)教師及相關(guān)工作人員的積極性。同時(shí)，對(duì)于工作落實(shí)不到位的相關(guān)責(zé)任人、部門，要取消相應(yīng)的獎(jiǎng)優(yōu)資格，必要時(shí)候作出一定懲罰處分也是可以的。

作為頂崗支教工作的帶隊(duì)教師，要承受極大的心理壓力，雖然行政部門能夠在制度上給予一定的優(yōu)惠與照顧，但是教師自身端正態(tài)度也是極其重要的。帶隊(duì)教師要負(fù)責(zé)學(xué)生的前期培訓(xùn)，每個(gè)支教點(diǎn)的上崗落實(shí)，在崗期間學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作及出現(xiàn)的心理問題，人身安全問題等等，可以說帶隊(duì)教師是每一位新上崗的支教學(xué)生的“媽媽”。這些問題多而復(fù)雜，而且具有不可預(yù)知性，隨時(shí)都對(duì)帶隊(duì)教師形成挑戰(zhàn)。在這項(xiàng)工作上，端正態(tài)度是基礎(chǔ)。從宏觀層面上講，帶領(lǐng)師范類大學(xué)生到農(nóng)村支教，是提高大學(xué)生綜合能力的重要機(jī)會(huì)，也是自身得到很強(qiáng)鍛煉的現(xiàn)實(shí)條件，更是投身農(nóng)村教育的有效實(shí)踐。

2.職前實(shí)操與職后優(yōu)惠相結(jié)合

學(xué)院應(yīng)該盡最大努力為將要參加頂崗支教工作的大學(xué)生提供平臺(tái)，加強(qiáng)大學(xué)生教師基本功的訓(xùn)練。首先，要尊重中小學(xué)生，堅(jiān)持正能量教育，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。最后，要善于管理學(xué)生，一定要顧全大局，還要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，盡量避免“花壇式”培養(yǎng)與發(fā)展。再次，一定要充分利用微格教室，利用這樣的機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)板書的設(shè)計(jì)、語言表達(dá)及有可能發(fā)生的一切突發(fā)事件，同時(shí)要設(shè)想一些農(nóng)村教學(xué)中的因素，使學(xué)生很快適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)工作。

大學(xué)生在進(jìn)行職前實(shí)操后順利上崗，參加頂崗實(shí)習(xí)支教工作。為了使支教工作順利完成并取得應(yīng)有成效，這就需要在頂崗工作后期為大學(xué)生提供一些優(yōu)惠政策，以作就業(yè)保障或最起碼為就業(yè)增添砝碼。考慮到支教大學(xué)生的將來就業(yè)和工作，應(yīng)該積極聯(lián)系上級(jí)管理部門，爭取政策上的傾向，對(duì)于學(xué)院參加過扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教的學(xué)生給予政策上的優(yōu)惠，以鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村支教實(shí)習(xí)，鍛煉自身。

3.自主選擇與考查篩選相結(jié)合

不是每個(gè)學(xué)生都具有開展支教的能力，也不是所有學(xué)生都愿意參加頂崗支教工作。由于每個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀不同，就會(huì)出現(xiàn)一部分同學(xué)不愿意付出努力，只是應(yīng)付了事，更有一部分同學(xué)因?yàn)橄夘^小利，不愿意無償?shù)氐睫r(nóng)村支教，這些都會(huì)影響最終的“支教”效果，也就造成了一部分中小學(xué)和當(dāng)?shù)氐拇迕駥?duì)我們的大學(xué)生不歡迎或者不認(rèn)可。

鑒于上述情況，學(xué)校和相關(guān)部門在選拔支教大學(xué)生的時(shí)候一定要經(jīng)過嚴(yán)格審查，從大學(xué)生的知識(shí)、技能、處理緊急事件的能力以及應(yīng)對(duì)時(shí)的心理等等方面綜合考慮；同時(shí)，為了鼓勵(lì)支教大學(xué)生下鄉(xiāng)支教，應(yīng)該制定相應(yīng)的政策。首先，大學(xué)生應(yīng)該有自主選擇的權(quán)利，這是保證支教取得應(yīng)有效果的良藥；其次，應(yīng)該對(duì)主動(dòng)自愿下去的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，包括物質(zhì)的和精神的；另外，還要對(duì)支教過程中表現(xiàn)突出的大學(xué)生給予就業(yè)幫扶，如支教結(jié)束后沒有找到工作的可以優(yōu)先聘請(qǐng)為支教學(xué)校的正式教師。

忻州師范學(xué)院的扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教工作在取得一定成效的同時(shí)也出現(xiàn)一些問題，針對(duì)這些問題提出的建設(shè)性意見，希望在后期的頂崗支教工作中能夠采納。這樣頂崗支教工作不但能夠促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，更為當(dāng)代大學(xué)生從象牙塔步入社會(huì)提供了可靠途徑和有效平臺(tái)，希望成為他們?nèi)松械囊还P珍貴財(cái)富。

[1]尚國營.高師院?！绊攳弻?shí)習(xí)”的瓶頸及思考[J].黑龍江高教研究，2012（2）.