高職《園林工程制圖》課程改革與實(shí)踐探討

張 純， 陳 祺， 王小鴿

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)環(huán)境工程分院， 陜西 楊凌 712100)

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高職《園林工程制圖》課程改革與實(shí)踐探討

張 純， 陳 祺， 王小鴿

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)環(huán)境工程分院， 陜西 楊凌 712100)

摘要：高職《園林工程制圖》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和繪圖技能。通過對高職學(xué)生特點(diǎn)及課程特點(diǎn)分析，改革主要以實(shí)際工作需要為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，以大量的課程練習(xí)為途徑，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，并進(jìn)行以學(xué)生為主的教學(xué)方法改革和以過程考核為主的評價(jià)方式改革。

關(guān)鍵詞：園林制圖； 教學(xué)內(nèi)容； 教學(xué)方法； 實(shí)踐技能

《園林工程制圖》作為園林工程技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，要為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并且在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。以往的《園林工程制圖》課程在教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等環(huán)節(jié)與高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)存在較大的差距和不足。下面作者結(jié)合《園林工程制圖》課程多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和分析，探索《園林工程制圖》課程教學(xué)改革方向。

1高職學(xué)生特點(diǎn)分析和《園林工程制圖》課程特點(diǎn)分析

1.1高職學(xué)生的特點(diǎn)分析

高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，求知欲不強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)能力較弱。但思維較活躍，愿意嘗試和努力。學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對感興趣的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性高。受周圍環(huán)境影響大，需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)和嚴(yán)格要求。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多是出于自尊心、進(jìn)取心和不甘落后的思想，以及為了今后有份好工作，多掙些錢，讓家人生活更好的實(shí)際目標(biāo)。

1.2《園林工程制圖》課程的特點(diǎn)分析

《園林工程制圖》是園林工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，大多高職院校都在一年級第一學(xué)期開設(shè)。讀圖和繪圖是該課程的兩大技能培養(yǎng)目標(biāo)，也是每個(gè)園林技術(shù)工作人員應(yīng)具備的基本技能。不論是設(shè)計(jì)過程還是施工過程，都離不開圖這門語言，都需要通過正確的投影、整潔的圖面、合理的布局、利落的線條、精準(zhǔn)的比例以及規(guī)整的圖表、簡潔的說明來進(jìn)行表達(dá)和展示。想要繪制出高質(zhì)量的符合國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的園林工程圖，就需要學(xué)生進(jìn)行大量的課堂和課后練習(xí)，因此實(shí)踐性強(qiáng)是這門課程最大的特點(diǎn)。另外，通過這門課程的學(xué)習(xí)還要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真、踏實(shí)敬業(yè)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、分析解決問題能力、創(chuàng)造及審美能力，將良好的素質(zhì)培養(yǎng)和品德培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的過程中。

2教學(xué)內(nèi)容對接實(shí)際工作需要

2.1教學(xué)內(nèi)容改革的必要性

高等職業(yè)教育區(qū)別于高等研究型教育，不要求培養(yǎng)的學(xué)生具有很高的理論水平和研究能力，而是要求學(xué)生掌握園林工程設(shè)計(jì)、施工、管理一線的基本技能，對于理論知識(shí)則必需夠用即可。傳統(tǒng)的教學(xué)理論知識(shí)占有較大比重，實(shí)踐操作所占比重較小。強(qiáng)調(diào)重視課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，而應(yīng)用性不夠突出和明顯。部分內(nèi)容與實(shí)踐工作沒有太大聯(lián)系或幫助較少，而其理論性又強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，使得學(xué)生理解困難、學(xué)習(xí)吃力，對教師而言費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不佳，比如透視和陰影部分。而部分實(shí)踐應(yīng)用較廣泛的部分開展的又相對薄弱，使得學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不夠用的現(xiàn)象，因此教學(xué)內(nèi)容的改革勢在必行。

2.2滿足實(shí)際工作需要的教學(xué)內(nèi)容改革

《園林工程制圖》的內(nèi)容應(yīng)包括“制圖標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范”、“投影方法”以及“園林專業(yè)繪圖”三大模塊。其中，“制圖標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范”主要包括國標(biāo)制圖規(guī)范的要求、繪圖工具的使用、幾何作圖等。對于國標(biāo)中的制圖規(guī)范要求，與本專業(yè)相關(guān)的圖幅、線型線寬、比例、尺寸標(biāo)注等，以及常用制圖工具的正確使用方法，都要加以強(qiáng)調(diào)并通過大的練習(xí)作業(yè)來實(shí)踐和加深印象，并在后續(xù)練習(xí)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和嚴(yán)格要求。而幾何作圖中需要將原有的如拋物線的繪制練習(xí)替換為花飾、花格窗、扶手、花池輪廓等繪制內(nèi)容，與專業(yè)內(nèi)容貼合緊密?！巴队胺椒ā焙w的內(nèi)容比較多，其中許多內(nèi)容要運(yùn)用到平面幾何和空間幾何的知識(shí)，需要學(xué)生具有一定的空間想象能力，理論性強(qiáng)且對一半同學(xué)來說難以完全掌握，學(xué)習(xí)難度較大。對于這一部分內(nèi)容，我們進(jìn)行了大量刪減和難度降低。如刪除掉陰影部分，對軸測投影、透視投影降低難度。對于標(biāo)高投影部分，以地形圖及地形剖面圖的繪制識(shí)讀為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。三視圖、剖面圖、斷面圖的練習(xí)都以一些園林中常見建筑小品或構(gòu)筑物為參照進(jìn)行講授和練習(xí)?！皥@林專業(yè)圖”包括設(shè)計(jì)圖和施工圖兩大類，設(shè)計(jì)圖主要包括：園林設(shè)計(jì)平面圖、豎向設(shè)計(jì)圖、種植設(shè)計(jì)圖；施工圖包括：建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖和設(shè)備施工圖三大類，每一大類中又包含若干小類。此模塊內(nèi)容類別較多且要求不同，需要分類逐項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)繪制，且要分清主次。設(shè)計(jì)圖要求不但要求能讀懂，還要求能夠熟練準(zhǔn)確繪制。施工圖中的建筑施工圖、園路施工圖、水景施工圖要求能讀能抄繪，而結(jié)構(gòu)施工圖和設(shè)備施工圖只要求在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠識(shí)讀即可。

3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)實(shí)踐技能

實(shí)踐教學(xué)是技能培養(yǎng)的最直接最有效的方式，只有真正地讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，才能夠發(fā)現(xiàn)問題、改正問題，進(jìn)而使技能水平得到不斷提高?！秷@林工程制圖》實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要通過以下形式開展：練習(xí)冊：主要反映學(xué)生對本節(jié)課理論知識(shí)的掌握程度，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，不求量大和難，而求典型、適用。大部分同學(xué)在練習(xí)時(shí)，輪流點(diǎn)名個(gè)別同學(xué)上臺(tái)在黑板上做，便于發(fā)現(xiàn)普遍問題及時(shí)講解糾正，又便于其他學(xué)生核對正確答案。上黑板做題時(shí)學(xué)生因?yàn)樵谕瑢W(xué)面前展示會(huì)特別認(rèn)真對待、仔細(xì)思考，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

大作業(yè)：圖板大作業(yè)主要反映學(xué)生對本章內(nèi)容的掌握程度，一張需要用時(shí)大約為4小時(shí)左右。不同章節(jié)對應(yīng)不同練習(xí)側(cè)重點(diǎn)：線型練習(xí)要求掌握制圖規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、熟悉繪圖步驟、熟練使用制圖工具；幾何作圖主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；紀(jì)念碑三視圖練習(xí)正投影表達(dá)形體的方法；花池座椅練習(xí)剖面圖在形體表達(dá)中的應(yīng)用；造園要素練習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生徒手繪圖能力；園林專業(yè)圖紙繪制要求掌握各類型專業(yè)圖紙的繪制要求。在此階段，可以使用往屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行示范，確立一個(gè)高的標(biāo)準(zhǔn)和起點(diǎn)。對表現(xiàn)優(yōu)秀和進(jìn)步較大的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和作業(yè)展示，形成相互學(xué)習(xí)、縱橫比較的學(xué)習(xí)氛圍，利于整體提高。

課程實(shí)習(xí)：主要對本課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大型實(shí)戰(zhàn)檢測，一般安排在課程教學(xué)結(jié)束之后，時(shí)間一般為30學(xué)時(shí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要采用對園林綠地、園林常見建筑及小品等進(jìn)行分組實(shí)測并繪制，是對學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際工作的檢驗(yàn)?，F(xiàn)場勘察資料可以共享，但學(xué)生作業(yè)要求人手一份，主要對制圖規(guī)范、圖面布局、正確表達(dá)、圖面整潔度等進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。在測繪過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，對不正確和不明確的部分要強(qiáng)調(diào)。

綜合實(shí)踐：主要開設(shè)內(nèi)容有園林規(guī)劃設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐和園林工程設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐，要求運(yùn)用多門課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大型項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖和施工圖的設(shè)計(jì)和繪制。而園林工程制圖課程在其中主要檢驗(yàn)學(xué)生圖紙繪制是否標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，圖面表達(dá)是否合理，幫助學(xué)生表達(dá)設(shè)計(jì)思想和內(nèi)容，是與其他專業(yè)課程相銜接的有效方式。

4以學(xué)生為主體的教學(xué)方法改革

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取靈活多樣、開放互動(dòng)的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以學(xué)習(xí)成果展示調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將填鴨式的滿堂灌改為以學(xué)生為主體的互動(dòng)課堂。

4.1讓學(xué)生走上講臺(tái)展示

對于一些內(nèi)容簡單的部分，采用分組形式，先由學(xué)生按組課前預(yù)習(xí)，組內(nèi)討論確定展示人選、方式，課堂走上講臺(tái)通過多種形式(板示、PPT、模型等)展示，再由老師補(bǔ)充說明的形式來進(jìn)行。比如：繪圖步驟與方法、園林要素的表達(dá)、紀(jì)念碑的三視圖等部分。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面也通過展示，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。

4.2習(xí)題課上組織學(xué)生積極探討

采用學(xué)生輪流上臺(tái)在黑板上繪制的方式，既便于老師發(fā)現(xiàn)問題，又便于學(xué)生核對。而對習(xí)題冊中出現(xiàn)問題較多的地方，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論。對答案不同、見解不同的問題，給予相互辯論的機(jī)會(huì)，在相互辯論中逐步明確思路，互相取長補(bǔ)短，最終統(tǒng)一答案。比如：幾何作圖、三視圖、剖面圖和斷面圖部分。通過這種形式讓每個(gè)同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)和受到重視的感覺，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

4.3對大作業(yè)進(jìn)行互相點(diǎn)評

每次大作業(yè)后，選取有特點(diǎn)的3-5幅圖紙進(jìn)行展示，由學(xué)生個(gè)人先在紙上評價(jià)每幅圖的優(yōu)缺點(diǎn)，然后采取自由發(fā)言的形式進(jìn)行補(bǔ)充匯總，最后上交自己的評價(jià)作為一次作業(yè)。這個(gè)過程能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和問題，同時(shí)也意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方，能夠促使學(xué)生取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)和提高。

4.4根據(jù)圖樣進(jìn)行模型制作

結(jié)合圖樣進(jìn)行模型制作是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力非常有效的手段。比如在進(jìn)行組合體投影和建筑小品等內(nèi)容時(shí)，可以依據(jù)圖樣，進(jìn)行放大或縮小，讓學(xué)生利用石膏模型或其它吹塑紙、橡皮泥、硬紙板等材料進(jìn)行模型制作練習(xí)，再進(jìn)行評比打分。通過這個(gè)過程，學(xué)生對圖樣的識(shí)讀能力、空間想象能力、比例應(yīng)用、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力都得到了鍛煉和提高。

4.5學(xué)生參與多媒體課件制作和改進(jìn)

該課程的技能性強(qiáng)但確實(shí)又具有一定的難度，在課堂教學(xué)中，需要適時(shí)利用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行演示，使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。部分內(nèi)容可以安排學(xué)生以小組形式進(jìn)行資料查找、整理，再以小組形式進(jìn)行課件制作匯報(bào)評比。比如透視部分，既作為預(yù)習(xí)，又可以鍛煉學(xué)生對資料的查找整理能力。有些部分在老師多媒體授課完成后，可以由學(xué)生提出修改意見來逐步完善課件，使課件由“適合老師教”轉(zhuǎn)為“適合學(xué)生學(xué)”。

5以過程考核為主的評價(jià)方式改革

依據(jù)該課程的特點(diǎn)，改變以往傳統(tǒng)的以學(xué)生期末考試成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)方法及手段，而實(shí)行以學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)習(xí)過程考核為主的評價(jià)辦法。過程考核主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，以習(xí)題冊、大作業(yè)為主，將課堂出勤、課堂提問、黑板做題、小組評價(jià)、模型制作等作為加減分項(xiàng)目，綜合評定學(xué)生成績。通過此改革，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而為繪制出高質(zhì)量的圖紙?zhí)峁┍Ｕ稀?/p>

總之，高職《園林工程制圖》課程的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因材施教，滿足行業(yè)發(fā)展對園林專業(yè)人才提出的知識(shí)、技能和素養(yǎng)要求。以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)用為原則，體現(xiàn)內(nèi)容的針對性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，突出技能的應(yīng)用性，不斷地在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)改進(jìn)，使學(xué)生真正掌握專業(yè)圖紙的讀圖和繪圖技能，為今后專業(yè)課學(xué)習(xí)和實(shí)際工作需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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Discussion on the Reform and Practice for the

Course of Landscape Drawing in Higher Vocational College

ZHANG Chun, CHEN Qi, WANG Xiao-ge

(Branch College of Ecological and Environmental Engineering, Yangling Vocational and

Technical College, Yangling, Shaanxi 712100,China)

Abstract:Landscape drawing is a specialized fundamental course, which has strong practicality for higher vocational students. It is aimed primarily at cultivating the ability of planning and plotting. Through the analysis on the characteristics of students and the curriculum, in the course of teaching reform, the course content is determined by the practical applications, and with lots of practice to improve the students' practice skills. Student-centered reform of teaching methods and evaluation method was conducted.

Key words:landscape drawing; content of courses; teaching method; practical skills

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9131(2015)02-0053-03

作者簡介：張 純(1978-)，女，講師，風(fēng)景園林碩士，主要從事園林制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)工作及城市園林綠地系統(tǒng)研究。

收稿日期：2014-11-10