瑣談實(shí)施學(xué)分制的校內(nèi)條件

李春玉

（通化師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，吉林通化134002）

瑣談實(shí)施學(xué)分制的校內(nèi)條件

李春玉

（通化師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，吉林通化134002）

從實(shí)施學(xué)分制的主要校內(nèi)條件出發(fā)，重點(diǎn)論述了轉(zhuǎn)變思想觀念、進(jìn)行配套改革、師資隊(duì)伍、管理隊(duì)伍、財(cái)力物力等方面的條件。

教學(xué)管理制度；學(xué)分制；校內(nèi)條件

學(xué)分制是以選課制為基礎(chǔ)，以導(dǎo)師制為輔，以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量和教學(xué)量的單位，以取得最低必要學(xué)分為畢業(yè)要求的、彈性的高等學(xué)校的教學(xué)管理制度。實(shí)施學(xué)分制是一項(xiàng)重大改革，它涉及社會(huì)和學(xué)校、教育和教學(xué)、學(xué)校內(nèi)部和外部?jī)?nèi)部等方方面面。實(shí)施學(xué)分制是適應(yīng)構(gòu)建大學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要，是貫徹因材施教原則的需要，是促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成和發(fā)展的需要，是激勵(lì)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的需要，是高效使用教育資源的需要，歸根到底是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。學(xué)分制與學(xué)年制相比有很大的區(qū)別，在教育目的上，學(xué)分制立足于培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展，符合現(xiàn)階段社會(huì)急需的人才要求，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才的要求；在培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格上，學(xué)分制強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)人才各方面素質(zhì)及其應(yīng)體現(xiàn)出的社會(huì)價(jià)值；在教育教學(xué)內(nèi)容上，注重吸收最新的科技成果；在教學(xué)方法上，尊重學(xué)生的選課意愿、貫徹因材施教、注重學(xué)生良好個(gè)性的健康發(fā)展。實(shí)施學(xué)分制就是要形成多元規(guī)格的人才培養(yǎng)管理機(jī)制，形成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的環(huán)境和運(yùn)作機(jī)制，形成激發(fā)教師積極性的機(jī)制，使我國(guó)高等教育既適應(yīng)日新月異的科技發(fā)展，也適應(yīng)我國(guó)改革、開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。此外，學(xué)分制還體現(xiàn)出教學(xué)管理的彈性、管理操作的復(fù)雜性、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化性、培養(yǎng)要求的多元性，學(xué)生組織管理的針對(duì)性和相對(duì)分散性、課程選擇的個(gè)體性、導(dǎo)師選擇的雙向性等特點(diǎn)。雖然學(xué)分制有諸多好處，但是，實(shí)施學(xué)分制是有條件的，除了建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展、人才市場(chǎng)的開(kāi)放和完善、校際之間相互開(kāi)放互通學(xué)分等外部社會(huì)條件之外，還需要具備校內(nèi)的各方面條件。實(shí)施學(xué)分制的校內(nèi)條件是指學(xué)校內(nèi)部管理部門(mén)、教育教學(xué)部門(mén)、教輔部門(mén)、后勤服務(wù)部門(mén)等各部門(mén)及其人員在思想觀念上、素質(zhì)能力上、組織機(jī)構(gòu)上、財(cái)力物力上、設(shè)施基地上、運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制上、規(guī)章制度上、文化氛圍上等方面所需要具備的條件。

一、應(yīng)具備的人員思想觀念的條件

任何改革都是以思想觀念為先行。從學(xué)分制到學(xué)年制是一項(xiàng)重大的改革，牽涉到學(xué)校的方方面面，因此學(xué)校所有人員都必須在思想觀念上具備相應(yīng)的條件。首先是人才培養(yǎng)的觀念。即由培養(yǎng)按專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)劃分的專(zhuān)才向培養(yǎng)有專(zhuān)長(zhǎng)又有較為廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型的通才轉(zhuǎn)變。畢業(yè)生要有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，有較厚的基礎(chǔ)，較寬的口徑。其次是學(xué)生主體的觀念。即學(xué)生可以按照自己的意愿選課、選教師，安排學(xué)習(xí)時(shí)間、在導(dǎo)師的幫助下制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。樹(shù)立“教是為學(xué)服務(wù)”的觀念。第三，自主辦學(xué)觀念。即從招生、制訂教學(xué)計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)籌集和使用、學(xué)校都有較大的自主權(quán)。第四，發(fā)揮高等教育的價(jià)值觀念。即要樹(shù)立起以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為主，以服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為輔的高等教育的價(jià)值觀，改變那種政治決定一切的現(xiàn)象。第五，效益、競(jìng)爭(zhēng)觀念。即學(xué)校經(jīng)費(fèi)有很大部分要自籌，教師的收入與其工作量、工作成績(jī)相聯(lián)系，學(xué)生獲取學(xué)分是要付錢(qián)的，從而導(dǎo)致校際間爭(zhēng)聘優(yōu)秀教師，爭(zhēng)招優(yōu)秀學(xué)生，教師間爭(zhēng)取多開(kāi)課、開(kāi)好課，學(xué)生間爭(zhēng)取高額獎(jiǎng)學(xué)金，爭(zhēng)取不被淘汰等。競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)勤奮和智慧，但是競(jìng)爭(zhēng)也可能誤入極端個(gè)人主義的陷阱。因此樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念，采用正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)手段就顯的十分重要。

二、應(yīng)具備的人事分配制度的條件

人事分配制度改革，首先是不能像以往那樣再搞平均主義，應(yīng)當(dāng)建立自由靈活、多勞多得、按質(zhì)論價(jià)等分配原則。其次是鼓勵(lì)教師多開(kāi)課、開(kāi)新課、開(kāi)好課，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性。第三，對(duì)有重大貢獻(xiàn)的教師給予重獎(jiǎng)。例如，在定崗定編和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任方面規(guī)定教師每年必須按要求完成一定的的教學(xué)工作量，否則不予聘任；規(guī)定教師在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)必須開(kāi)出新課程；對(duì)教育教學(xué)和科研有較大貢獻(xiàn)的教師給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)在學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、基地建設(shè)、國(guó)家和省級(jí)以上等重要比賽獲獎(jiǎng)等方面有突出貢獻(xiàn)和效果的個(gè)人給予重獎(jiǎng)等。

三、應(yīng)具備的學(xué)生思想政治工作的條件

首先是學(xué)生的思想政治工作不能像學(xué)年制那樣主要以班級(jí)為組織形式開(kāi)展了，而應(yīng)以導(dǎo)師制為主，以其它形式為輔的多種方式進(jìn)行。導(dǎo)師一般由比較有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，有的學(xué)校規(guī)定必須有副教授以上職稱，有的學(xué)校規(guī)定必須有講師以上職稱。也可以實(shí)行導(dǎo)生制，即由研究生或高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生。其次是強(qiáng)調(diào)教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的“三育人”的作用。這就必須要求教師、管理干部、和后勤服務(wù)人員要不斷提高職業(yè)素質(zhì)，提高教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的自覺(jué)性，提高育人的質(zhì)量。第三，加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理及校園文化建設(shè)。其中，學(xué)術(shù)文化氛圍建設(shè)尤為重要。

四、應(yīng)具備的教輔和后勤服務(wù)的條件

首先是后勤服務(wù)部門(mén)的改革。由于教學(xué)上的靈活性導(dǎo)致教師緊張，有時(shí)需要晚上或休息日上課，后勤服務(wù)工作就不能按常規(guī)進(jìn)行了，必須實(shí)行多種形式的承包責(zé)任制，全天后服務(wù)，堅(jiān)持服務(wù)育人的原則，提高服務(wù)質(zhì)量。因此提高后勤服務(wù)隊(duì)伍的素質(zhì)十分重要。不要以為后勤服務(wù)什么人都能干，高等學(xué)校的后期服務(wù)人員應(yīng)該有一定的育人意識(shí)和相應(yīng)的育人素質(zhì)。其次是圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房等教輔部門(mén)改革。即教輔部門(mén)及其人員采取全日制服務(wù)、開(kāi)放式管理，延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間，教師和學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)隨時(shí)可以使用教輔設(shè)施進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，這些人員的工作量的統(tǒng)計(jì)測(cè)評(píng)需要重新調(diào)整，將個(gè)人收入與工作時(shí)間、工作質(zhì)量掛鉤，最大限度地滿足教師和學(xué)生在教學(xué)、科研、生活等方面的要求。

五、應(yīng)具備的師資和管理人員素質(zhì)的條件

首先是教師素質(zhì)。教師是實(shí)現(xiàn)學(xué)分制改革目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。一般要求教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：教師要有對(duì)待教育事業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神、對(duì)待學(xué)生的真誠(chéng)熱愛(ài)、對(duì)待同事的團(tuán)結(jié)協(xié)作、對(duì)待自己的以身作則、嚴(yán)格要求的職業(yè)道德、高尚的道德水準(zhǔn)，能為人師表；教師要有廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、要有精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、精通的教育類(lèi)知識(shí)；教師要有多方面的職業(yè)能力，能開(kāi)設(shè)多門(mén)課程；教師要熟悉大學(xué)課程體系，能指導(dǎo)學(xué)生選課，使學(xué)生在大學(xué)階段形成完整、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量；教師要懂得高等教育規(guī)律，具有心理學(xué)知識(shí)，全面關(guān)懷學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。其次是管理干部的素質(zhì)。管理干部是實(shí)施學(xué)分制的重要力量，是決定學(xué)分制能否順利運(yùn)行及其實(shí)施效果的關(guān)鍵。學(xué)校管理干部一般需要具備以下基本素質(zhì)：高等學(xué)校的管理干部要具有較為廣博的科學(xué)文化知識(shí)、基本的教育科學(xué)知識(shí)、精通的管理科學(xué)知識(shí)；管理干部要發(fā)揮集體智慧研制出一整套與學(xué)分制配套的實(shí)施細(xì)則；管理干部應(yīng)具有較強(qiáng)的組織能力與管理能力，以提高學(xué)校教育教學(xué)的效率和效果；管理干部要樹(shù)立管理育人、管理就是服務(wù)的意識(shí)，兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的服務(wù)態(tài)度，經(jīng)常聽(tīng)取師生員工的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)和提高管理工作的能力；管理干部要掌握最新的管理方法和管理技術(shù)，注意科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在工作中的運(yùn)用，使管理工作規(guī)范化、現(xiàn)代化。

六、應(yīng)具備的學(xué)生自身素質(zhì)的條件

學(xué)生從中學(xué)升到大學(xué)，尤其是實(shí)施學(xué)分制使許多學(xué)生感到不適應(yīng)，他們離開(kāi)了教師感到無(wú)所適從，既不會(huì)自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，也不知道選修什么課程，甚至不知怎么安排課余時(shí)間。所以，學(xué)生必須具備一定的素質(zhì)基礎(chǔ)，否則導(dǎo)師也無(wú)能為力。首先，學(xué)生要有一定的自學(xué)能力，即能夠根據(jù)教育教學(xué)的要求，自動(dòng)、自覺(jué)、自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，學(xué)生要有自己制訂計(jì)劃的能力，即安排好學(xué)習(xí)進(jìn)程和課余時(shí)間，什么時(shí)間內(nèi)完成什么課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，什么時(shí)間進(jìn)行課余生活發(fā)展愛(ài)好和特長(zhǎng)，什么時(shí)間享受生活進(jìn)行人際交往等。既要學(xué)得好，又要生活得好。第三，學(xué)生要有一定的自我管理能力，即管理好自己的學(xué)習(xí)、管理好自己的生活、管理好自己的交往、管理好自己的言行。因而大一學(xué)生不宜直接實(shí)施學(xué)分制，應(yīng)安排一個(gè)過(guò)渡階段，逐步過(guò)渡到學(xué)分制，或者在新生入學(xué)教育中安排相應(yīng)的內(nèi)容給予一定的指導(dǎo)和幫助。

七、應(yīng)具備的財(cái)力、物力供應(yīng)條件

財(cái)力物力是實(shí)施學(xué)分制的保障。一項(xiàng)重大的改革必然涉及到資金的投入。從學(xué)年制到學(xué)分制需要增加的投入主要有：工作報(bào)酬費(fèi)用，其中包括增加的教師教學(xué)工作量的費(fèi)用、增加的管理人員工作量的費(fèi)用、增加的教輔人員工作量費(fèi)用、自己的后勤人員服務(wù)工作量費(fèi)用；各種設(shè)施建設(shè)和維護(hù)費(fèi)用，其中包括新購(gòu)進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備及其各種配套設(shè)施費(fèi)用、設(shè)施維修費(fèi)用、水電費(fèi)、管理費(fèi)、供暖費(fèi)、衛(wèi)生費(fèi)、旅差費(fèi)、交通費(fèi)等；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師積極性的費(fèi)用，其中包括增加的獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金費(fèi)用、增加的教育教學(xué)比賽費(fèi)用、增加的激勵(lì)教師工作積極性（各種獎(jiǎng)勵(lì)）的費(fèi)用；還有教材出版費(fèi)用、增加的科研經(jīng)費(fèi)、教育基地建設(shè)費(fèi)用、教學(xué)用房費(fèi)用等。

總之，實(shí)行學(xué)分制要從本校實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因材施教，分段進(jìn)行，逐步完善?？梢韵茸鲆恍?zhǔn)備，加大基本設(shè)施建設(shè)力度，例如，增加教學(xué)儀器設(shè)備、教學(xué)實(shí)驗(yàn)用房、增加圖書(shū)資料、進(jìn)行研討和人員培訓(xùn)等。也可以先進(jìn)行部分的學(xué)分制，即先實(shí)行學(xué)年學(xué)分制并逐步過(guò)渡到全面學(xué)分制。如果不顧校情盲目地強(qiáng)行實(shí)施學(xué)分制，必然造成教學(xué)秩序的混亂，影響教學(xué)質(zhì)量，結(jié)出違背初衷的惡果。

（責(zé)任編輯：梁景時(shí)）

Cam pus Conditions of Implementing Credit System

LIChun-yu
（College of Educational Science，Tonghua Normal University，Tonghua，Jilin 134002，China）

Based on themain campus conditions of carrying out the credit system，it focuses on several conditions such as changing ideology，carrying on the proper reformation，the teaching staff，themanagement team，thematerial and financial resources and so on.

educationalmanagement system；credit system；campus conditions

G642.475

A

1008—7974（2015）02—0123—03

2015-01-11

吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“地方高師院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建行動(dòng)研究”（吉教科文合字［2012］第287號(hào)）；2013年教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升模式研究”（13YJA880036）

李春玉，吉林通化人，教授，碩士生導(dǎo)師。