高質(zhì)量就業(yè)背景下高校貧困生就業(yè)能力發(fā)展模式研究

陳婷婷

（黎明職業(yè)大學(xué)外語(yǔ)外貿(mào)與旅游學(xué)院，福建泉州362000）

高質(zhì)量就業(yè)背景下高校貧困生就業(yè)能力發(fā)展模式研究

陳婷婷

（黎明職業(yè)大學(xué)外語(yǔ)外貿(mào)與旅游學(xué)院，福建泉州362000）

“擴(kuò)大就業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案哔|(zhì)量就業(yè)”是就業(yè)形勢(shì)的重大轉(zhuǎn)折。通過(guò)對(duì)社會(huì)大環(huán)境、高校教育問(wèn)題、貧困生自身家庭條件及心理、專業(yè)能力等制約高校貧困生就業(yè)能力發(fā)展的內(nèi)外因素分析，提出政府層面上要著力強(qiáng)化人才資源利用的最大化和就業(yè)質(zhì)量的最優(yōu)化意識(shí)；高校層面上要堅(jiān)持以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作新格局；個(gè)人層面上要利用自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行積極的自救，全方位提升自身就業(yè)能力，才能促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

高校貧困生；高質(zhì)量就業(yè)；就業(yè)能力

隨著中國(guó)高等教育的逐步普及，加之各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，特別是農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩慢，高校貧困生數(shù)量呈逐年上升的趨勢(shì)。由于貧困生從小受經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，成長(zhǎng)的起步較晚，在學(xué)校中大多不擅表達(dá)，基礎(chǔ)技能較差、人脈關(guān)系不強(qiáng)，與非貧困學(xué)生相比屬于一個(gè)“弱勢(shì)群體”［1］。當(dāng)他們步入社會(huì)時(shí)，將面臨比非貧困畢業(yè)生更多的難題。高校貧困大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高的問(wèn)題表現(xiàn)得越來(lái)越凸顯。因此，針對(duì)影響高校貧困生就業(yè)能力發(fā)展的要素進(jìn)行研究，著力提高這一特殊群體的就業(yè)能力，不僅有利于促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，更有利于推動(dòng)實(shí)現(xiàn)十八大更高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)。

高校貧困生就業(yè)能力指的是貧困生在求職過(guò)程中所表現(xiàn)出的適應(yīng)就業(yè)環(huán)節(jié)、工作環(huán)境和崗位要求的若干要素的集合，包含就業(yè)觀念、自我概念、動(dòng)機(jī)、擁有的知識(shí)和技能以及個(gè)人特質(zhì)等內(nèi)容的總和。文章通過(guò)對(duì)集美大學(xué)、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黎明職業(yè)大學(xué)3所閩南地區(qū)高校部分貧困畢業(yè)的調(diào)研，結(jié)合部分用人單位及高校相關(guān)指導(dǎo)的結(jié)果，分析總結(jié)了制約高校貧困畢業(yè)生就業(yè)能力發(fā)的展因素，并從政府、高校、個(gè)人三個(gè)層面構(gòu)建了高校貧困生就業(yè)能力發(fā)展的模式。

一、制約高校貧困生就業(yè)能力發(fā)展的因素分析

（一）社會(huì)大環(huán)境影響高校貧困生就業(yè)能力發(fā)展

現(xiàn)階段，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)供需矛盾突出。一方面，隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大與社會(huì)對(duì)人才的需求增長(zhǎng)量減少，勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)供過(guò)于求的現(xiàn)象，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高校貧困生的就業(yè)問(wèn)題尤為凸顯。另外，隨著各類產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，用人單位對(duì)人才的規(guī)格要求越來(lái)越高，要求高校畢業(yè)生能掌握更熟練的技術(shù)技能，并具有更高的綜合素質(zhì)，這就要求高校貧困生在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中要克服先天劣勢(shì)突破更多的瓶頸。另一方面，城鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)市場(chǎng)分割阻礙了高校貧困生就業(yè)能力的發(fā)展。由于城鄉(xiāng)在醫(yī)療保障、生活環(huán)境、工資待遇等方面存在很大的差距，同時(shí)高校貧困生很多來(lái)自于農(nóng)村，對(duì)城鄉(xiāng)之間的差距體會(huì)更深，更加向往在城市工作。最后不斷攀升的求職成本已成為擺在高校貧困生就業(yè)面前的“攔路虎”。大學(xué)生的求職成本主要由交通、通信、住宿、考試報(bào)名、服裝等方面的費(fèi)用組成。在訪談中，有相當(dāng)一部分貧困生反映經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限使他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中明顯處于劣勢(shì)，無(wú)形中減少就業(yè)機(jī)會(huì)，增加就業(yè)難度。

（二）高校本身存在的教育問(wèn)題影響高校貧困生就業(yè)能力的發(fā)展

第一，目前很多高校的教育與社會(huì)需求脫節(jié)，專業(yè)設(shè)置不合理，學(xué)校課程知識(shí)陳舊、轉(zhuǎn)化率低，大多數(shù)畢業(yè)生不知道如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，即使有部分大學(xué)生找到專業(yè)對(duì)口的崗位工作，其所學(xué)知識(shí)應(yīng)用率也不高。第二，高校在貧困生思想政治教育方面存在著諸多問(wèn)題。一是助困與育人脫節(jié)。高校在做助困工作的過(guò)程中，把重點(diǎn)都放在解決貧困生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題上，而忽視了自立自強(qiáng)、吃苦耐勞、誠(chéng)信等品德方面的教育。二是心理輔導(dǎo)與就業(yè)掛鉤不緊密，特別是針對(duì)高校貧困生就業(yè)的心理輔導(dǎo)更加缺乏；三是對(duì)貧困生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，貧困生貧困的原因各不相同，所表現(xiàn)出來(lái)的求職狀況和就業(yè)特點(diǎn)不同，但多數(shù)高校并未有針對(duì)性地開(kāi)展貧困生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等方面的工作，而是采用統(tǒng)一化的教育指導(dǎo)方式。

（三）高校貧困生個(gè)人自身因素影響就業(yè)能力的發(fā)展

1．高校貧困生個(gè)人基本素質(zhì)薄弱。高校貧困生個(gè)人基本素質(zhì)主要由學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面組成。由于大部分高校貧困畢業(yè)生來(lái)自農(nóng)村，受教育資源、家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，考大學(xué)成了學(xué)生單一的目標(biāo)，以至于很多除了學(xué)習(xí)成績(jī)以外的能力的培養(yǎng)被忽視，例如學(xué)生的文體技能、英語(yǔ)運(yùn)用水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平等。雖然在大學(xué)期間，多數(shù)貧困生都會(huì)有所意識(shí)，并采取積極的手段進(jìn)行彌補(bǔ)，提升自我能力。但是，據(jù)江西贛南醫(yī)學(xué)院對(duì)34名貧困生心理健康狀況的調(diào)查，貧困生存在不同心理問(wèn)題的占41.17%，比普通學(xué)生高13.1個(gè)百分點(diǎn)，其心理障礙主要表現(xiàn)為自卑、閉鎖、抑郁、排斥心理［2］。這些心理障礙將極大地影響高校貧困生個(gè)人基本素質(zhì)的提高，而如今，用人單位在招聘時(shí)又很重視這些因素，使得高校貧困生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力偏弱。

2．高校貧困生個(gè)人關(guān)鍵素質(zhì)的欠缺。高校貧困生個(gè)人關(guān)鍵素質(zhì)主要由人際溝通能力、交往能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面組成。一方面高校貧困生由于經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生的自卑怯弱的心理，使他們更不敢在公開(kāi)場(chǎng)合講話，在人際交往中明顯表現(xiàn)出自我封閉的現(xiàn)象，不愿意參加集體活動(dòng)，交際、溝通能力得不到鍛煉和提高。而這些正是用人單位在招聘面試時(shí)所要求的；另一方面多數(shù)貧困大學(xué)生出人頭地的欲望比普通學(xué)生更加強(qiáng)烈，因此他們的就業(yè)期望值往往更高，很少有主動(dòng)回到農(nóng)村、服務(wù)家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)基層的意愿。而通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，79%的貧困畢業(yè)生是把就業(yè)目標(biāo)鎖定在中東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，65%的貧困畢業(yè)生就業(yè)更傾向于待遇豐厚的外資企業(yè)或地位高、較穩(wěn)定的政府機(jī)構(gòu)和事業(yè)單位。但往往這些行業(yè)每年能提供的崗位有限，而且競(jìng)爭(zhēng)激烈。

二、高質(zhì)量就業(yè)背景下高校貧困生就業(yè)能力發(fā)展模式的構(gòu)建

（一）政府層面要著力強(qiáng)化人才資源利用的最大化和就業(yè)質(zhì)量的最優(yōu)化意識(shí)［3］

1.逐步完善勞動(dòng)人事制度、社會(huì)保障制度和就業(yè)制度，建立公平競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)范有序的勞動(dòng)力市場(chǎng)。就業(yè)不僅是民生之本也是內(nèi)需之源，促進(jìn)就業(yè)不僅體現(xiàn)發(fā)展理念還體現(xiàn)執(zhí)政理念。政府在運(yùn)用多種宏觀調(diào)控手段保持經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)努力創(chuàng)造良好的政策環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，通過(guò)有效的政策措施，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。為此，政府要統(tǒng)籌就業(yè)和社會(huì)保障政策，打破城鄉(xiāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)和不同地區(qū)勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割，不斷擴(kuò)大社會(huì)保障的覆蓋面，為人才在全國(guó)范圍內(nèi)自由流動(dòng)建立良好的運(yùn)行環(huán)境和保障機(jī)制；與此同時(shí)，政府要加強(qiáng)管理部門之間的合作，進(jìn)一步加強(qiáng)勞動(dòng)力市場(chǎng)法律法規(guī)的建設(shè)，加快推進(jìn)戶籍、檔案和社會(huì)保障制度的改革。同時(shí)，采取有效的措施規(guī)范和制約用人單位的用人政策，通過(guò)給錄用貧困大學(xué)生的企業(yè)進(jìn)行稅收補(bǔ)貼等措施，為高校貧困生創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)范有序的就業(yè)環(huán)境。

2.加強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)需求的調(diào)研，合理調(diào)節(jié)高等教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)高校走質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展之路。岳昌君（2004）提出，高等教育的規(guī)模應(yīng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況相適應(yīng)，目前不宜再大幅擴(kuò)張高等教育的規(guī)模［4］。教育部也多次提出，要把發(fā)展高等教育的重點(diǎn)從數(shù)量增加轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量的提高。

在嚴(yán)格控制部分高校的盲目擴(kuò)張和升級(jí)的同時(shí)，要使高校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求相適應(yīng)，這方面，不僅需要政府和教育主管部門加強(qiáng)對(duì)社會(huì)需求的調(diào)查分析，而且要科學(xué)規(guī)劃高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)與就業(yè)和社會(huì)需求掛鉤的高校學(xué)科專業(yè)評(píng)估和教育教學(xué)評(píng)估，處理好擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)和嚴(yán)把高等教育質(zhì)量關(guān)的關(guān)系，為高等教育的健康科學(xué)發(fā)展搭建良好的政策環(huán)境，引導(dǎo)高校走質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展之路。

（二）高校層面要堅(jiān)持以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，逐步實(shí)現(xiàn)“就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)管理”三位一體的就業(yè)工作新格局

1.科學(xué)設(shè)置學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)能力的教育培養(yǎng)。高校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低是決定大學(xué)生能否順利就業(yè)的重要因素。因此，高等學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式應(yīng)以市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的需求為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展專業(yè)預(yù)警研究和分專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的研判，適時(shí)根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求來(lái)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，切實(shí)解決專業(yè)不對(duì)口、專業(yè)面太窄以及學(xué)校教育內(nèi)容與市場(chǎng)需求相脫節(jié)等問(wèn)題。

大學(xué)生就業(yè)能力包括專業(yè)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，其中專業(yè)能力是重要的組成部分，它對(duì)于學(xué)生獲得工作機(jī)會(huì)具有顯著性的影響。為此，各高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生（特別是貧困生）專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，從師資隊(duì)伍、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、考試考核等方面真抓實(shí)干，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的專業(yè)能力。

2.深入開(kāi)展以提升高校貧困生就業(yè)能力為核心的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同和就業(yè)的心理輔導(dǎo)。高校應(yīng)將提升貧困生就業(yè)能力這一思想貫穿于整個(gè)大學(xué)生活。一方面高校要加強(qiáng)對(duì)貧困畢業(yè)生的就業(yè)觀教育，幫助他們認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)識(shí)自己的擇業(yè)實(shí)力，從客觀實(shí)際出發(fā)，合理定位自己的就業(yè)期望值；另一方面高校要強(qiáng)化貧困畢業(yè)生就業(yè)技能的培訓(xùn)。根據(jù)不同階段，結(jié)合貧困生自身的實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性和適宜性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，高校就業(yè)指導(dǎo)中心為同類型的貧困生配備一名就業(yè)輔導(dǎo)教師，與他們進(jìn)行面對(duì)面溝通、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫助，為他們提供個(gè)性化、專業(yè)化的指導(dǎo)（例如就業(yè)技巧訓(xùn)練、工作分析等），提升就業(yè)困難貧困生的自信心，進(jìn)而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

職業(yè)認(rèn)同是個(gè)體在職業(yè)情景下的重要心理基礎(chǔ)之一，大學(xué)生在準(zhǔn)職業(yè)情境下的自我概念即我是誰(shuí)？我想（不想）成為誰(shuí)，是個(gè)體隨同自身經(jīng)歷逐漸發(fā)展、清晰自己職業(yè)角色的狀態(tài)［5］。它的形成是多種原因引起的，例如個(gè)體自身、家庭環(huán)境等，而職業(yè)認(rèn)同又對(duì)個(gè)體在抓住工作機(jī)會(huì)、取得工作成績(jī)等職業(yè)發(fā)展方面產(chǎn)生影響。貧困畢業(yè)生作為高校的特殊弱勢(shì)群體之一，應(yīng)將心理輔導(dǎo)與就業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)貧困畢業(yè)生職業(yè)認(rèn)同的啟發(fā)和培養(yǎng)，引導(dǎo)其不斷地加強(qiáng)對(duì)自我認(rèn)知和了解，不斷地加強(qiáng)對(duì)外部工作世界的了解，不斷地清晰職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位。

（三）個(gè)人層面要利用自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行積極的自救，進(jìn)而全方位提升自身就業(yè)能力

貧困大學(xué)生要脫離貧困最根本的是實(shí)施自救。外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。貧困大學(xué)生要充分利用國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校提供的多種助學(xué)條件，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不畏艱難奮力拼搏、堅(jiān)定信念、持之以恒全方位地提升自身就業(yè)能力，真正擺脫貧困。主要手段有以下三個(gè)方面。

1.經(jīng)濟(jì)自救。經(jīng)濟(jì)自救有助于貧困生心理癥狀的改善，但扶貧助學(xué)單靠國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，建立貧困生經(jīng)濟(jì)自救意識(shí)，既能夠使貧困生緩解經(jīng)濟(jì)壓力，又能夠增強(qiáng)他們自力更生的信心。高校貧困生可以根據(jù)自身情況，在大學(xué)期間分階段的做好經(jīng)濟(jì)自救，例如大一、大二以打工的方式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)自救，既可以解決自己生活方面的困難，又可以提高自身社會(huì)適應(yīng)力，使他們了解社會(huì)對(duì)人才的需求，指明學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.心理自救。心理自救就是貧困生要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，在逆境中崛起、在逆境中奮進(jìn)、在逆境中成才。一方面貧困生要積極主動(dòng)改善自身外部環(huán)境，在相互交流中，尋找解決辦法，融洽人際關(guān)系，調(diào)整自己的心態(tài)，獲得更多人的支持；另一方面要培養(yǎng)自身健康的心態(tài)，集體活動(dòng)是發(fā)揮自身長(zhǎng)處、展示自己才能、贏得別人尊重的絕好途徑，貧困大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)把握集體活動(dòng)這個(gè)良機(jī)，在展示自我的同時(shí)獲得更多的幫助和關(guān)愛(ài)。

3.學(xué)業(yè)自救。經(jīng)濟(jì)貧困容易引發(fā)部分貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)，而心理問(wèn)題又會(huì)影響到個(gè)體正常的學(xué)習(xí)能力。學(xué)業(yè)的自救首先建立在心理自救的基礎(chǔ)上，因此，高校貧困生要通過(guò)自身的努力掌握專業(yè)知識(shí)和技能，取得優(yōu)異的成績(jī)，這樣可以獲得學(xué)校、同學(xué)、社會(huì)較高的評(píng)價(jià)，還可獲得高額的獎(jiǎng)學(xué)金，為畢業(yè)后順利找到一份好工作打下良好的基礎(chǔ)。在校期間獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生相比之下更受用人方的好評(píng)，故目前也有不少高校將貧困補(bǔ)助、減免學(xué)費(fèi)、助學(xué)貸款、推薦就業(yè)等機(jī)會(huì)與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤。

綜上分析可見(jiàn)，貧困大學(xué)生就業(yè)難是多方面引起的。有社會(huì)、家庭、學(xué)校的因素，也有個(gè)人的因素；有經(jīng)濟(jì)上的困難，也有心理上的困擾，有傳統(tǒng)觀念的影響，也有自身綜合素質(zhì)的制約。故應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，解決高校貧困生就業(yè)的問(wèn)題絕非一蹴而就，要使更多的貧困大學(xué)生順利就業(yè)，充分就業(yè)，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展提供充足的人才支撐，需要政府、高校以及貧困大學(xué)生個(gè)人多個(gè)層面共同努力，只有不斷創(chuàng)新觀念，完善制度，改進(jìn)工作思路和方式，不斷深化改革，多管齊下，形成合力，才能達(dá)到最終高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)。

［1］向以華，張路，周群英.高校貧困生的現(xiàn)狀及教育對(duì)策—以三峽庫(kù)區(qū)普通本科高校為例［J］.重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）：155-156.

［2］黃建烽.高校貧困生心理狀況分析與對(duì)策［J］.紹興紋理學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（2）：118-121.

［3］林生.建立高校貧困大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)體系的探索［J］.福州大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（5）：107-111.

［4］岳昌君.中國(guó)高等教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)研究綜述［A］.2004年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文—北京大學(xué)論文集［C］，2004：2.

［5］劉艷華，喬志宏.大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同、實(shí)習(xí)經(jīng)歷與求職結(jié)果的關(guān)系研究［J］.北京教育（高教），2011（6）：67-68.

（責(zé)任編輯：梁景時(shí)）

C913.2

A

1008—7974（2015）02—0065—04

2015-01-11

福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度常規(guī)課題（FJJKCG13-076）

陳婷婷，女，福建泉州人，講師。