高一語文教學(xué)的有效性

綦建梅

摘 要：新學(xué)期，又一批初中畢業(yè)生邁入高中大門。隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，大部分新生會(huì)產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)感，這種不適應(yīng)，往往成為他們?cè)谛颅h(huán)境中學(xué)習(xí)和生活的障礙，成為初中、高中銜接過程中的斷點(diǎn)，若不能給予及時(shí)調(diào)整，將影響其身心健康，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：高一語文；教學(xué)；有效性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般都以講析為主，在備課時(shí)會(huì)把每個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)分在每篇課文中，上課時(shí)總盡量把這些知識(shí)點(diǎn)講全、講深、講透，甚至過猶不及，結(jié)果教師自己講得累，學(xué)生收獲甚少，成績也不見提高。新課改要求教學(xué)要以“學(xué)生為中心”，即要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而在自主探索與知識(shí)構(gòu)建的過程中獲得能力的提高。授之以魚不如授之以漁。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為目前提高高一階段語文教學(xué)效率“攻堅(jiān)戰(zhàn)”中至關(guān)重要的一環(huán)。

1體現(xiàn)主位，激發(fā)興趣

新課改要求體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，這不是喊一兩句口號(hào)就行的，要應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。開展多種多樣性的語文興趣活動(dòng)比賽，如辯論、詩歌、演講、征文等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)其個(gè)性和特長的發(fā)揮。鼓勵(lì)學(xué)生多聽一些演講，多看一些辯論賽，既能愉悅身心，同時(shí)思維能力和文學(xué)素養(yǎng)也能相應(yīng)提高。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠走上講臺(tái)甚至走上舞臺(tái)，讓學(xué)生在眾人之間演講，鍛煉其思維能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些課外興趣小組，把生活當(dāng)中的新鮮事以演講的方式和大家分享，這樣寫作素材也能豐富起來。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多寫書法，練好字，“字如其人”，讓人一看就能留下好印象。

2采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

問題教學(xué)法是一種以問題為中心、以學(xué)生的思維拓展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，通過學(xué)生的探究活動(dòng)激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的教學(xué)方法。在導(dǎo)入新課后，教師可科學(xué)地設(shè)置一些問題，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)操作完成。如在教學(xué)詩歌枟雨巷枠時(shí)，我就設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：作者描述了一個(gè)怎樣的“丁香一樣的姑娘”？為什么要突出描繪這個(gè)“丁香一樣的姑娘”？作者是否僅僅為了這個(gè)“丁香一樣的姑娘”而表現(xiàn)他的感情？問題逐個(gè)深入，不但有利于學(xué)生通過自主探究充分了解文本的內(nèi)容與情感，也有利于培養(yǎng)其獨(dú)立探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)的根本目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力。教師可適時(shí)轉(zhuǎn)到以發(fā)現(xiàn)問題為主的模式，讓學(xué)生自主探究，自覺提出問題。在語文教學(xué)中，運(yùn)用問題教學(xué)法，開始由教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，但要使學(xué)生的語文能力真正得到提升，最終必須培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3采用小組討論、搶答法

教師可固定班上學(xué)習(xí)小組，以小組為單位對(duì)教師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行討論，集思廣益。在討論的時(shí)候，教師有必要提出以下兩點(diǎn)要求：

第一，時(shí)間限制。時(shí)間短了，學(xué)生討論不完問題；時(shí)間長了，可能會(huì)冷場(chǎng)。一般一道題設(shè)計(jì)討論時(shí)間為2分鐘。

第二，為了活躍課堂氣氛，要求學(xué)生個(gè)個(gè)參與討論，小組長做好記錄。在學(xué)生討論之后，教師可根據(jù)設(shè)計(jì)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生舉手答題，同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生積極進(jìn)行修改、補(bǔ)充。此外，教師還可以就課文的知識(shí)點(diǎn)，以競賽活動(dòng)的形式讓各小組參加。以往在教文言文的時(shí)候，教師總是感到挺費(fèi)力，字字句句落實(shí)，然后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸類，可謂精講細(xì)講了，可測(cè)試成績不盡如人意。為此，我常常感到困惑，到底如何教，學(xué)生才學(xué)有所得，又學(xué)有所樂？這學(xué)期，在教學(xué)中我做了一點(diǎn)改進(jìn)，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課文注解和參考書自行梳理課文，有疑惑的提出問題。應(yīng)該說這個(gè)方法較之前的效果不錯(cuò)，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不是很高，有疑惑的也不發(fā)問，成績還是提不上去。偶然一次機(jī)會(huì)，看到一個(gè)電視節(jié)目以競賽的形式進(jìn)行，觀眾很有興致，氣氛很活躍，受到啟發(fā)，我也借鑒這種形式，把一些基礎(chǔ)知識(shí)甚至文言文的知識(shí)點(diǎn)，事先設(shè)計(jì)好一些題目，由小組選題，選中哪題該小組就回答相關(guān)的題目，以分?jǐn)?shù)來決出優(yōu)勝組。事后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)此一致叫好，很好地激發(fā)了他們學(xué)語文的興趣。

4充分利用好電教媒體教學(xué)

在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是當(dāng)前語文教師應(yīng)該重視的問題。因?yàn)殡娀虒W(xué)具有聲、光、形、色同時(shí)再現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠?qū)χR(shí)加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學(xué)，使得語文知識(shí)形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生；利用電化教學(xué)能充分展示文中的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我認(rèn)為只要依據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐，充分把握現(xiàn)代化教學(xué)媒體的功能，一定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，達(dá)到低耗、高效、優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)。

5提高閱讀，擴(kuò)大視野

鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，不僅要讀名著，還要對(duì)時(shí)事有一定的了解。幫助學(xué)生選擇一些既有時(shí)代氣息同時(shí)文質(zhì)兼美的刊物，讓學(xué)生在享受語文閱讀帶來的樂趣的同時(shí)把握到時(shí)代精神，保證名著閱讀的質(zhì)和量。這樣學(xué)生“腹有詩書氣自華”，在不斷閱讀的過程中，積累寫作素材，博采眾長相互借鑒，人生觀和價(jià)值觀得到錘煉，同時(shí)還能更好地聯(lián)系生活，體現(xiàn)“大語文”觀念，在寫作當(dāng)中自然游刃有余。

6強(qiáng)化語法，注重應(yīng)用

在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師既要注重技巧，強(qiáng)調(diào)概念性的東西，同時(shí)又不能太過繁瑣，要在循序漸進(jìn)中讓學(xué)生不斷去理解和掌握語法的規(guī)律。同時(shí)讓學(xué)生在掌握基本方法的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用這些方法來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。授之以魚不如授之以漁，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。讓“閱讀鑒賞”、“表達(dá)交流”、“梳理探究”、“名著導(dǎo)讀”四者并重，最大限度地挖掘利用教材資源，為學(xué)生的高中生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高一語文的教學(xué)困境，不斷突破當(dāng)前應(yīng)試教育的瓶頸，創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)策略，循序漸進(jìn)，從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三方面不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣學(xué)生的語文應(yīng)用能力、探究能力、審美能力才能均衡可持續(xù)發(fā)展，高一語文教學(xué)成效才能更上一層樓。

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