不拋棄、不放棄每一個

陶華勝

【背景】

邵某是我走上講臺18年以來，遇到基礎(chǔ)最差的學生，進入初三（3）班上完第一節(jié)課，我就注意到他——一個坐在教室最后一排，上課自始至終就是一副木然的表情，課桌上除了一本一直沒打開過的語文書外什么也沒有。連續(xù)的幾節(jié)課都是如此，也看不到他的作業(yè)本，我?guī)е蓡栂虬嘀魅未蚵犐勰车那闆r，原來，邵某從小因為生過腦膜炎，治愈后智力就低于同年孩子，一直以來，老師就對其學習任由其發(fā)展，采取不聞不問的態(tài)度，初二期末考試語文成績?yōu)?2分，除成績外，其他各方面表現(xiàn)良好，不惹是生非，遵守紀律，熱愛勞動，班級勞動總是積極帶頭，一不怕臟、二不怕苦，因此，一直擔任班級的勞動委員，擅長體育，鉛球和跳高曾多次在校運動會中奪冠。

【過程】

了解了這些之后，心里有了底，對邵某有了了解，我開始留心觀察他，尋找轉(zhuǎn)化的突破口，我發(fā)現(xiàn)他認識的漢字不超過400字，會寫的字也就在100字左右，面對這樣一個相當于小學一年級水平的孩子，我真不知道該如何補差，只能從最基本的開始：中午時間，我把找來讓他讀新學的課文，不認識的字，我一遍遍教他，也許從前未曾有老師這樣重視他，也許心里很是感動，他學得格外認真，布置的識字、寫字任務都能按時完成，并且還會主動交給我檢查，畢竟他的閱歷和生活是一個初三學生，一段時間后，他的識字量增長到800字，會寫的字也增長到400字，有次古詩默寫，他居然全對，班級全對的人數(shù)也就在75%。這時我很激動，在班級當眾表揚了邵某，一直上課一幅木然表情的邵某，我忽然發(fā)現(xiàn)，嘴角浮現(xiàn)出一絲微笑，我打開了他心靈深處緊鎖的大門，我看到了希望……期中考試后，我開始培養(yǎng)他寫話、說話，讓他每天中午到我辦公室把昨天遇到的事情從頭講述給我聽，開始的時候，吞吞吐吐，沒說幾句連貫的話，我在一旁只是鼓勵著他，糾正著他表述不清的詞句，漸漸的，由原來表述一件小事需要12分鐘，縮減到5分鐘。第三星期，我鼓勵他把所說的話，用筆記錄下來寫成作文，然后我再面批，修改錯別字和不通順的語句。

有一次，我在班級布置了一篇名為《幸福就在現(xiàn)在》的作文，邵某居然第一次交來了作文本，我為之一喜，我打開他的作文，認真研讀起來，他寫的是自己隨母親采茶、做茶的事情，雖然艱辛，但看到自己和母親做出的清香茶葉后，感覺現(xiàn)在就是最幸福的時刻，顯然，這篇作文是他真實生活的寫照，體驗真實，情感真摯，雖然有些錯別字和一些不通順的語句。于是我當即決定，修改后，打印出來，作為范文全班學習，那次作文講評課上格外有激情，當同學們驚訝地看著范文的署名是邵某時，我開始講述了這近一個學期以來，我與邵“共成長的經(jīng)歷”，表揚了邵某勤奮上進的精神，最后號召全班同學向邵某學習。學生自發(fā)地熱烈鼓掌，掌聲經(jīng)久不息……

從此班級那些學習態(tài)度馬虎的同學，似乎也有所觸動，好學上進的氛圍漸漸在班級中形成，中考班級均分達區(qū)均分（對于我們這樣一個農(nóng)村學校已經(jīng)實屬不易），邵中考居然考了62分。

【反思】

作為一名教師，當我們走上三尺講臺，我們就應當明白自己肩上的擔子，一頭擔的是家長的期望，一頭擔的是育人教書的責任。老師應當有兩個心房，一個裝的是良心，一個裝的是愛心。捫心自問時，追問的是良心，真情付出時，揮灑的是愛心。熱愛學生是做好育人教書工作的前提，也是教師職業(yè)道德的基本要求。

每當接手一個新的班級，面對著不同的學生，我就努力尋找學生身上的閃光點，不偏愛、不歧視任何學生，關(guān)心關(guān)愛每一個學生，讓每一個學生都能健康快樂地成長，讓每一個學生都能在課堂上展示自我，找到自信。平時的工作中對那些學習困難的學生，會從多方面給予他們以溫暖的關(guān)懷。在自己的從教經(jīng)歷中，我始終堅持：“多一點耐心，多一點愛心，多一點理解，多一些鼓勵?！秉c燃“發(fā)展生”學習的希望。我為學生付出了真愛，學生回報我真情，這是我教育教學取得成績的前提和基石。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”蘇霍姆林斯基的話，告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。教育后進生是一門真正的藝術(shù)，而我只是剛剛跨過了門檻。

編輯 王團蘭