應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

張艷霞

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

張艷霞

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

在當(dāng)前社會(huì)的大環(huán)境下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展是大勢(shì)所趨。而應(yīng)用型本科民辦高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，既有不足，例如:環(huán)境問(wèn)題、師資問(wèn)題、學(xué)生自身問(wèn)題等，同時(shí)，也有著自身優(yōu)勢(shì)。本文對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題做了總結(jié)和歸納，同時(shí)，也結(jié)合這類(lèi)學(xué)校的特點(diǎn)嘗試對(duì)之后的培養(yǎng)方式提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法和建設(shè)思路。

應(yīng)用型本科；民辦高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，是一種新的教育理念和教育改革的實(shí)踐。在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的驅(qū)動(dòng)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是政府、教育和全社會(huì)都非常重視的戰(zhàn)略問(wèn)題，它們關(guān)乎國(guó)計(jì)民生和中國(guó)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，是服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。

國(guó)家對(duì)于高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越重視。十八大報(bào)告指出，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變依賴(lài)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提出:“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)”、“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”、“支持青年創(chuàng)業(yè)”。隨后發(fā)布的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》再次提出:“形成政府激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)者勇于創(chuàng)業(yè)新機(jī)制”。指導(dǎo)思想和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的提出，給予了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)極大的政策鼓勵(lì)。

一、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著中國(guó)步入人口老齡化社會(huì)，人口紅利的消失，資源的枯竭等原因，傳統(tǒng)的以依靠人力資源和自然資源消耗來(lái)?yè)Q取經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式已出現(xiàn)了極大弊端。目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展急需從“資源驅(qū)動(dòng)”階段轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”階段。只有這樣，中國(guó)經(jīng)濟(jì)才能在新的時(shí)代獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

“‘資源驅(qū)動(dòng)’重視的是勞動(dòng)力、生產(chǎn)原材料、資金等要素，而 ‘創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)’重視的是全體受教育者的創(chuàng)造力，創(chuàng)新精神與能力。實(shí)質(zhì)就由從原來(lái)的對(duì)物質(zhì)資源耗損增加的依賴(lài)向?qū)ο冗M(jìn)的科學(xué)技術(shù)、全面提升勞動(dòng)人員素質(zhì)及創(chuàng)新管理現(xiàn)狀依賴(lài)的轉(zhuǎn)變。”[1]

高校作為人才培養(yǎng)的基地，肩負(fù)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重任。只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)貫穿于高校教育的始終，進(jìn)而形成能夠適應(yīng)本土的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，那么才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從一個(gè)個(gè)口號(hào)、一個(gè)個(gè)理論走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)，才能進(jìn)行有意義的實(shí)踐。而這也就需要高校教育進(jìn)行相應(yīng)的深化改革，這樣才能培養(yǎng)和輸出大規(guī)模的相應(yīng)人力資本，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育創(chuàng)新的一個(gè)亮點(diǎn)?！笆濉睍r(shí)期國(guó)家對(duì)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展整體部署，令全國(guó)人民深深感受到國(guó)家對(duì)高等教育事業(yè)所寄托的殷切寫(xiě)完，它是中國(guó)高等教育改革發(fā)展的一個(gè)新的歷史出發(fā)點(diǎn)，也是兩個(gè)五年規(guī)劃的交替點(diǎn)，更是實(shí)行十年教育規(guī)劃綱要的啟程點(diǎn)[2]。

二、應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

我國(guó)原有的高等教育是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的，人才培養(yǎng)模式比較單一，培養(yǎng)的多是學(xué)術(shù)型人才，而現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求則要求高校能夠提供高層次的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)不同于高職高專(zhuān)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)科技成果快速開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化的需要。它要求注重學(xué)生實(shí)踐能力，從教學(xué)體系建設(shè)上體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)，這與創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)創(chuàng)性素質(zhì)人才培養(yǎng)思路是一致的。[3]

(一)我國(guó)應(yīng)用型本科民辦高校的辦學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)

我國(guó)應(yīng)用型民辦高校從無(wú)到有，發(fā)展迅速。但是不可否認(rèn)的是，相較公立高校來(lái)說(shuō)，由于缺乏公共教育經(jīng)費(fèi)的投入等諸多外部環(huán)境因素，從而致使其在發(fā)展上處于劣勢(shì)。

從學(xué)校自身方面來(lái)看，應(yīng)用型高校辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)水平等方面與現(xiàn)有的教學(xué)型、研究型高校相比有較大差距，特別在課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)等方面差距更為明顯。

從生源來(lái)看，民辦本科高校錄取的學(xué)生，更不能和功利學(xué)術(shù)研究型高校的學(xué)生相提并論。他們的綜合素質(zhì)，特別是基礎(chǔ)知識(shí)、興趣和能力較差，大部分學(xué)生并不適合從事“高、精、尖”的研究和工作。

從師資結(jié)構(gòu)水平上看，民辦本科高校師資結(jié)構(gòu)是老年教師、青年教師居多，而年富力強(qiáng)的中年教師較少，并且教師流動(dòng)性較大。這樣一批教師隊(duì)伍是難以肩負(fù)起重大的科研課題和項(xiàng)目的。

但是民辦高校的管理體制和運(yùn)行機(jī)制比公立高校更加適應(yīng)市場(chǎng)變化，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置上具有較大的自主權(quán)，人才培養(yǎng)堅(jiān)持以社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要和就業(yè)為導(dǎo)向。因此，對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，充分發(fā)揮自身獨(dú)特的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型人才是必然的要求和趨勢(shì)。

(二)應(yīng)用型本科民辦高校目前人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

1.職業(yè)性

這是應(yīng)用型本科教育的最大特征。應(yīng)用型本科多位地方院校；其存在和發(fā)展的根據(jù)是本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。這一要求使得應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)具有明顯職業(yè)性的特征。

2.學(xué)術(shù)性

雖然應(yīng)用型本科更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性和動(dòng)手能力，但是同時(shí)作為本科大學(xué)的一個(gè)類(lèi)型，它依然需要學(xué)生具備一定的理論知識(shí)水平，需要學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。

3.創(chuàng)造性

應(yīng)用型本科學(xué)生要具備在一線職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力，是應(yīng)用型本科學(xué)生走出一線職業(yè)范圍，邁向新的社會(huì)崗位所具備的主體素質(zhì)。應(yīng)用型本科民辦高校目前的人才培養(yǎng)特點(diǎn)決定了這類(lèi)學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有自己的發(fā)展方向和模式。目前，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況證明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在一致性。根據(jù)麥可思的調(diào)查，2011年全國(guó)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占全部畢業(yè)生的1.2%，其中，高職生占1.8%，一般本科生占0.8%，而最低的是“211”工程學(xué)校畢業(yè)生，只占0.6%。由此可見(jiàn)，應(yīng)用型大學(xué)在創(chuàng)業(yè)上體現(xiàn)了自身的優(yōu)勢(shì)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系相融合，更加有助于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的人才培養(yǎng)目標(biāo)。[4]

三、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科民辦高校要讓自身獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，那么培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是必然發(fā)展趨勢(shì)。因此，此類(lèi)學(xué)校都在積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并使之成為自己的特色。

學(xué)校的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園有自己的團(tuán)隊(duì)和相關(guān)的指導(dǎo)教師，從學(xué)生項(xiàng)目立項(xiàng)開(kāi)始，就給予學(xué)生各方面的扶持。例如:給學(xué)生提供免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，給予他們創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助他們辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照，以及管理公司的財(cái)報(bào)。這樣細(xì)致具體的扶持可以說(shuō)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了最實(shí)際的關(guān)懷和鼓勵(lì)。

(二)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是一朝一夕就能做到的，在學(xué)生開(kāi)始真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐前，有的學(xué)校會(huì)舉行諸如“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”之類(lèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)做創(chuàng)業(yè)的策劃來(lái)對(duì)創(chuàng)業(yè)的大體模式有所思考和把握，而這也是向?qū)W生宣傳創(chuàng)業(yè)思想、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的好時(shí)機(jī)。

(三)幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)政策的解讀

雖然國(guó)家和政府給予了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相當(dāng)?shù)恼吖膭?lì)和支持，但是大部分學(xué)生對(duì)于這些政策卻不是很了解，或是沒(méi)有準(zhǔn)確地把握。目前，許多學(xué)校都對(duì)國(guó)家支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策向?qū)W生宣傳和解讀，讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的扶持和幫助。

四、應(yīng)用型本科民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

雖然，應(yīng)用型本科民辦高校在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面幾多努力，但是創(chuàng)業(yè)學(xué)生的量和創(chuàng)業(yè)成功人數(shù)并不多，這也反映出該類(lèi)學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的問(wèn)題。

(一)創(chuàng)業(yè)理念不強(qiáng)

盡管2018年取得了非常優(yōu)秀的成績(jī)，但金豐公社并沒(méi)有放慢前行的腳步，2019年?duì)I銷(xiāo)年伊始，金豐公社重拳出擊，“千人游學(xué)會(huì)”吹響了農(nóng)業(yè)服務(wù)新的集結(jié)號(hào)。

雖然通過(guò)學(xué)校的宣傳或是在學(xué)習(xí)中使大學(xué)生懂得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，但是卻讓他們只有創(chuàng)業(yè)的熱情，而具體的實(shí)施方法和途徑他們卻很陌生。而學(xué)校也并未對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行解決，那么就容易使推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作流于形式，難以最終開(kāi)花結(jié)果。目前，很多的應(yīng)用型本科民辦高校對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都還停留于嘗試的初步階段，并裹足不前，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)性關(guān)注。有些應(yīng)用型本科民辦高校將創(chuàng)業(yè)教育變成提高畢業(yè)生就業(yè)率的促進(jìn)手段，從而忽視了創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神的這一宗旨，弱化了創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。這類(lèi)民辦高校更關(guān)心就業(yè)指標(biāo)的達(dá)成，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化并沒(méi)有精力跟蹤與支持，這樣簡(jiǎn)單的目標(biāo)化管理也造成創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)效性。

(二)因?yàn)閷W(xué)生自身層次的問(wèn)題導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難以很好地完成

應(yīng)用型本科民辦高校的學(xué)生在綜合素質(zhì)方面多難以和公立重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生相比?；A(chǔ)知識(shí)的薄弱和欠缺使得他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)難以避免地出現(xiàn)不同程度的片面化和簡(jiǎn)單化。也因此，他們難以勝任“高、精、尖”的工作，從某種程度上來(lái)說(shuō)，這也給他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向和格局帶來(lái)了一定的局限性。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的不足

在課程設(shè)置方面，絕大多數(shù)的應(yīng)用型本科民辦高校目前并未設(shè)立一整套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在現(xiàn)有的課程體系中，只有針對(duì)大學(xué)生就業(yè)開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，并且只作為一般的同時(shí)課程在教授。這樣的課程體系并不能鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而是依舊讓他們停留在依靠招聘渠道獲得工作機(jī)會(huì)的傳統(tǒng)模式中。

(四)教育資源的短缺

1.缺少專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍

擁有可靠穩(wěn)定的師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以開(kāi)展的必要前提和條件。但現(xiàn)狀是學(xué)校缺少大量高素質(zhì)的教師從事創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。同時(shí)，民辦院校的老師流動(dòng)性非常大，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)經(jīng)常變得有始無(wú)終或是中途換指導(dǎo)教師的情況多有出現(xiàn)，使得項(xiàng)目有時(shí)的推進(jìn)變得困難。

2.沒(méi)有創(chuàng)業(yè)基地

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的提出到成為現(xiàn)實(shí)還必須有一個(gè)得以成長(zhǎng)的基地。雖然已經(jīng)有些民辦高校已經(jīng)為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)基地，設(shè)立了創(chuàng)業(yè)園區(qū)，但是這與學(xué)生巨大的需求相比，這些基地只是杯水車(chē)薪。

3.沒(méi)有足夠的創(chuàng)業(yè)基金

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨最大的一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該要數(shù)資金問(wèn)題，資金是使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維變?yōu)閯?chuàng)業(yè)行為的物質(zhì)來(lái)源。但是由于大學(xué)生本身缺乏生活來(lái)源，因此，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中要獲得充足的資金支持就很難，在期間如果受到一定的危機(jī)或是困難，這將使創(chuàng)業(yè)可能走向失敗。

五、對(duì)策建議

(一)加強(qiáng)政策的宣傳，樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

在鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，政策的宣講是最先行的。只有讓學(xué)生明白家的大趨勢(shì)，大方向，了解國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持，學(xué)生才有動(dòng)力去和激情去做創(chuàng)業(yè)。因此，學(xué)校應(yīng)該多方位進(jìn)行國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣講，可以通過(guò)講座，可以通過(guò)培訓(xùn)輔導(dǎo)員進(jìn)而在班級(jí)推廣，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于國(guó)家政策有比較好的了解和把握。

同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能光以就業(yè)指導(dǎo)或崗位培訓(xùn)為內(nèi)涵，不能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持有太過(guò)功利的態(tài)度，也不能以企業(yè)家速成為導(dǎo)向，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是素質(zhì)教育，為的是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)加強(qiáng)引導(dǎo)

鑒于應(yīng)用型本科民辦高校學(xué)生素質(zhì)和能力的原因，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和形成，同時(shí)開(kāi)闊他們的眼界，傳播新型成功的創(chuàng)業(yè)模式給學(xué)生。同時(shí)，在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，要立足于學(xué)生和周?chē)h(huán)境的實(shí)際，不好高騖遠(yuǎn)，根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生選擇合適和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

(三)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，從課程范疇上看，就要解決好課堂教學(xué)與課外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的比例和相互關(guān)系的問(wèn)題。大學(xué)課程體系作為影響大學(xué)生終生的只是結(jié)構(gòu)和職業(yè)適應(yīng)能力，把“人的培養(yǎng)”觀念整合到課程體系中，促進(jìn)人的創(chuàng)造性發(fā)揮，才能形成對(duì)人全面發(fā)展終極目標(biāo)的追求。[5]

(四)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

注重理論型師資和實(shí)踐型師資的培養(yǎng)。在理論型師資的培養(yǎng)中，要加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系的完善，要注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)造性思維。除此以外，也要培養(yǎng)教師上課的方式方法，不要理論課堂就只講授理論知識(shí)，而應(yīng)加入更多的模擬實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也加強(qiáng)了學(xué)生可操作性。

在實(shí)踐型師資的培養(yǎng)中，要鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師到企業(yè)去鍛煉，提高教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的感悟。

(五)加強(qiáng)校企合作

完善校企合作的實(shí)現(xiàn)方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。充分利用已有的校企合作資源，建立更完善的校企合作機(jī)制，讓學(xué)校與企業(yè)深度合作。在學(xué)校創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，可以與企業(yè)進(jìn)行合作研發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，或是讓企業(yè)能夠?qū)玫膭?chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行投資，這樣可以有力解決學(xué)生缺少投資資金的問(wèn)題，而且由企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中更快地學(xué)習(xí)到企業(yè)的運(yùn)作模式，對(duì)于以后的發(fā)展更為有利。

總之，新型的應(yīng)用型本科民辦高校，必須遵從實(shí)際情況，客觀理性地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，立足于學(xué)生職業(yè)性、技術(shù)性和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)整合學(xué)校內(nèi)外各種資源，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供有力的理論和實(shí)踐保障，不管探索具有特色的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)多途徑的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]曹揚(yáng).轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題研究——以吉林省為例 [D].東北師范大學(xué)，2014.

[2]教育部:《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》.教辦 [2010] 3號(hào)，2010年5月4日.

[3]劉志新.民辦高校應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育之探索 [J].職業(yè)教育研究.2011.(06)

[4]劉亞興.淺議大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) [J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008，(05)

[5]胡弼成.個(gè)體發(fā)展指向:大學(xué)課程體系的本質(zhì) [J].黑龍江高教研究，2008(06)

(編輯 唐 敏)

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2015－06－01

張艷霞，女，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工程學(xué)院助教，漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)和語(yǔ)言學(xué)。