創(chuàng)業(yè)教育視角下的應(yīng)用型本科課程體系設(shè)計

資和周

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

創(chuàng)業(yè)教育視角下的應(yīng)用型本科課程體系設(shè)計

資和周

(云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106)

本文闡述了在應(yīng)用型本科開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性及創(chuàng)業(yè)教育視角下應(yīng)用型本科課程體系設(shè)計的主要依據(jù)，并以會計專業(yè)為例，就如何在創(chuàng)業(yè)教育視角下進(jìn)行應(yīng)用型本科課程體系設(shè)計作了一番探索，以提高應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育的效果。

創(chuàng)業(yè)教育；應(yīng)用型本科；課程體系

進(jìn)入21世紀(jì)，高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育備受關(guān)注。教育部先后出臺《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》 (教辦 【2010】3號)，明確指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。教育部印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求 (試行)》(下稱《基本要求》)，對普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織做出了明確規(guī)定。

高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型，所以應(yīng)用型本科要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學(xué)生，結(jié)合職業(yè) (專業(yè))教育，貫穿于人才培養(yǎng)全過程。課程體系是人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，在創(chuàng)業(yè)教育視角下設(shè)計應(yīng)用型本科的課程體系非常重要。

一、應(yīng)用型本科開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和依據(jù)

(一)應(yīng)用型本科開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”①， 一股“雙創(chuàng)”的熱流正在涌動:從無人機、3D打印，到農(nóng)產(chǎn)品O2O、互聯(lián)網(wǎng)＋；從東南沿海到內(nèi)陸腹地；從在校學(xué)生到海歸精英……不同行業(yè)、不同地域、不同人群，懷著“給世界創(chuàng)造價值”“實現(xiàn)自我價值”的理念，匯入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大潮。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之路注定篳路藍(lán)縷，創(chuàng)業(yè)者站在時代風(fēng)口?！巴七M(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，需要靠深化簡政放權(quán)等改革清障搭臺”，“破枷清障、鋪路搭橋，使他們輕裝前進(jìn)、不斷發(fā)展壯大”……更多的改革舉措正在出臺，更廣闊的“雙創(chuàng)”舞臺正在搭建。那么，在“雙創(chuàng)”的背景下，學(xué)校是否為未來的“創(chuàng)客”提供了對應(yīng)的智力的支持?是否為未來的“創(chuàng)客”提供好的教育服務(wù)?是否為未來的“創(chuàng)客”量身定做一系列的課程設(shè)計?

由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”②的轉(zhuǎn)變過程體現(xiàn)了國家走“自主創(chuàng)新之路”的決心與信心。各地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也要走符合自身特點和具有地方特色的自主創(chuàng)新之路。應(yīng)用型本科以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨，培養(yǎng)的學(xué)生將成為各地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“主力軍”，將成為所在區(qū)域潛在的創(chuàng)業(yè)人才，將直接或間接影響各地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的逐步調(diào)整和產(chǎn)業(yè)的不斷優(yōu)化升級，新型產(chǎn)業(yè)對勞動力素質(zhì)的要求也越來越高，不再需要“死讀書”，“高分低能”，“缺乏創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神”的大學(xué)畢業(yè)生。應(yīng)用型本科應(yīng)根據(jù)社會形勢和社會需求的不斷變化，適時更新教育理念，重新設(shè)計人才培養(yǎng)方案，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，點燃大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)出越來越多的新崗位的創(chuàng)造者和既有崗位的創(chuàng)新者。大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)，在實現(xiàn)自身就業(yè)的同時，吸納帶動更多的勞動者就業(yè)，促進(jìn)了社會就業(yè)的增加，有利于發(fā)揮創(chuàng)業(yè)的就業(yè)倍增效應(yīng)，對緩解就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實意義。

(二)創(chuàng)業(yè)教育視角下的應(yīng)用型本科課程體系設(shè)計的主要依據(jù)

1.普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的基本要求

我國目前尚未對應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育做出明文規(guī)定的基本要求，作為高等教育不同類型，應(yīng)用型本科開展創(chuàng)業(yè)教育可以參考普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的《基本要求》。

《基本要求》明確指出，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和全面發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)教育要堅持面向全體、注重引導(dǎo)、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐等五項原則，以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育要遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，以課堂教學(xué)為主渠道，以課外活動、社會實踐為重要途徑，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，努力提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和水平。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置方面，首先是面向全體學(xué)生單獨開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課；然后根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)科專業(yè)特點，開發(fā)、開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類選修課程或?qū)嵺`課程，把創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)教育。

2.應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是開展專業(yè)教學(xué)的基本文件，是明確培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、組織實施教學(xué)、規(guī)范教學(xué)管理、加強專業(yè)建設(shè)、開發(fā)教材和學(xué)習(xí)資源的基本依據(jù)，是評估教育教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺，同時也是社會用人單位選用應(yīng)用型本科畢業(yè)生的重要參考。

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循技術(shù)技能人才的成長規(guī)律，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)過程和典型工作任務(wù)，合理設(shè)置課程、安排教學(xué)內(nèi)容，突破學(xué)科化體系框架，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的課程體系，強化專業(yè)課程的實踐性和職業(yè)性。如會計專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求本專業(yè)課程要依據(jù)會計職業(yè)崗位任職要求，參照會計相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于會計的實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境設(shè)置課程、組織教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力，同時，要求本專業(yè)學(xué)生必須取得會計從業(yè)人員資格證書。

二、創(chuàng)業(yè)教育課程評價存在的問題與難度

創(chuàng)業(yè)教育要想很好的發(fā)展，就要有嚴(yán)格的評價體系。創(chuàng)業(yè)教育課程評價是指以一定的方式或途徑對創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計、課程編制和課程實施等有關(guān)問題的價值或特點做出判斷的過程。這種評價將有助于課程需求評估和對于目標(biāo)達(dá)成情況的了解，有利于課程的診斷與修訂、比較與選擇，有利于有效判斷課程實施的成效，保證課程的可操作性、有效性和科學(xué)性，為解決創(chuàng)業(yè)教育問題起到很大的推動作用。

(一)評價主體多元化

改變以往的單一的評價主體，調(diào)動學(xué)生、老師參與的積極性，建立由學(xué)校、政府、社會共同參與的評價主體，先由教師、學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的重視程度、宣傳力度、創(chuàng)業(yè)課程的開展情況、影響面及滿意度等方面進(jìn)行評價，再由政府對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生創(chuàng)業(yè)率和就業(yè)率、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)效果、創(chuàng)業(yè)機會等方面進(jìn)行權(quán)威性評價，最后由社會對學(xué)生的綜合素質(zhì)，如學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、獲取并分析信息的能力、解決問題的能力、人際交往的能力等以及對學(xué)生的職業(yè)機構(gòu)收人、社會影響等方面進(jìn)行評價，實現(xiàn)評價的主體多元化。

(二)評價方法全面化

應(yīng)用型本科的創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)以“分?jǐn)?shù)”為主的評價方式，建構(gòu)以創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)實踐能力為主的考核方式，形成能較為完整地反映評價對象真實發(fā)展水平的評價結(jié)果，從而提高教學(xué)的實效性以及教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。堅持形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，形成性評價需多次評價，如以學(xué)生“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)檔案袋”的方式進(jìn)行，總結(jié)性評價可以單人考核或團(tuán)隊考核，可以單項考核或綜合考核，可以書面考核或口頭答辯；堅持定量評價與定性評價相結(jié)合，在定性評價的基礎(chǔ)上定量，在定量的基礎(chǔ)上定性，綜合運用并對結(jié)果進(jìn)行分析和處理，防止評價結(jié)果以偏概全，保證評價結(jié)果的準(zhǔn)確。只有堅持課程評價多維度，才能不斷地為創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計和實施提供科學(xué)、詳細(xì)、及時的各種課程信息，完善創(chuàng)業(yè)教育課程的理論和實踐研究，幫助學(xué)生實現(xiàn)他們的人生價值。

三、創(chuàng)業(yè)教育視角下的應(yīng)用型本科課程體系設(shè)計——以學(xué)院會計專業(yè)為例

(一)將《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課納入公共基礎(chǔ)課

公共基礎(chǔ)課是高等學(xué)校各專業(yè)學(xué)生共同必修的課程，每個學(xué)?？赡芤?qū)W校性質(zhì)、類別以及辦學(xué)理念不同而存在部分差異。公共課雖然不一定與所學(xué)專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才不可缺少的課程。目前多數(shù)學(xué)校將“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”納入公共基礎(chǔ)課，前半部是就業(yè)指導(dǎo)，后半部是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)要面向就業(yè)崗位，與職業(yè)特點和要求密切相關(guān)。如果任課教師不懂得會計相關(guān)的職業(yè)知識和技能，那么很難較好地對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。并且，在就業(yè)指導(dǎo)之前，一般是職業(yè)規(guī)劃，這也是職業(yè)特征鮮明的課程，同樣要求任課教師有相關(guān)的職業(yè)或?qū)I(yè)背景。筆者認(rèn)為，可以將職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)知識和方法合而為一，設(shè)計一門“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程納入專業(yè)課程體系。而創(chuàng)業(yè)教育旨在教授創(chuàng)業(yè)知識，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，可以在不同專業(yè)背景下開展?？梢詫ⅰ皠?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”納入公共基礎(chǔ)課，以《基本要求》的教學(xué)大綱安排教學(xué)。

(二)開發(fā)有創(chuàng)業(yè)特色的專業(yè)選修課程

專業(yè)選修課可以對會計專業(yè)知識和技能進(jìn)行拓展，不但培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)技能，如財務(wù)表分析、審計實務(wù)、會計制度設(shè)計、行業(yè)會計比較、財經(jīng)應(yīng)用文、VBSE等課程，還注重培養(yǎng)社會能力，如商務(wù)禮儀。學(xué)?？梢詫?chuàng)業(yè)教育與高等職業(yè)教育的要求和特點相結(jié)合，開發(fā)有創(chuàng)業(yè)特色的專業(yè)選修課程，對會計專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)教育的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)業(yè)教育。比如，“創(chuàng)業(yè)企業(yè)財務(wù)管理”課程以創(chuàng)業(yè)過程為主線，將創(chuàng)業(yè)項目或任務(wù)所需的財務(wù)管理知識與方法設(shè)計為學(xué)習(xí)單元，不但可拓展會計專業(yè)知識和技能，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。

(三)設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育公共選修課

公共選修課是面向全校學(xué)生的選修課，全校教師結(jié)合自己研究領(lǐng)域申請，并由教務(wù)處統(tǒng)籌管理，全校學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力自由選擇。結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的要求和職業(yè)教育的特點，設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育類公共選修課，比如，創(chuàng)業(yè)故事與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)政策與市場環(huán)境、商業(yè)倫理與社會責(zé)任、新創(chuàng)企業(yè)營銷管理、創(chuàng)業(yè)項目管理、家族創(chuàng)業(yè)管理、新創(chuàng)企業(yè)人力資源管理、當(dāng)代領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、商業(yè)計劃書寫作訓(xùn)練、商業(yè)競爭模擬訓(xùn)練等。

(四)開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)實踐課程

集中實訓(xùn)實踐課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)業(yè)教育也要通過集中實訓(xùn)實踐課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。實訓(xùn)實踐活動要通過特定的場所和工具完成，若開設(shè)“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”，就必須有素質(zhì)拓展基地，若開設(shè)“創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練”就必須有創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)室和創(chuàng)業(yè)模擬軟件。如果以上條件具備，則可以將“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”和“創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練”設(shè)計為集中的實訓(xùn)實踐課程。實踐教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要過程，創(chuàng)業(yè)教育更加離不開創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件為創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)提供硬件設(shè)施，如科科園，科技孵化器等，提供相關(guān)軟件資源，如案例教學(xué)的資源庫、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等配備有豐富經(jīng)驗的專、兼職的實踐指導(dǎo)教師，提供創(chuàng)業(yè)基金，使創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐活動落到實處，學(xué)校還可以將課堂搬到工廠、車間、私人市場等地，讓學(xué)生在實戰(zhàn)的條件下參與生產(chǎn)經(jīng)營動作，組織學(xué)生模擬項目操作，將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程以項目的形式交給學(xué)生研發(fā)，爭取企業(yè)在資金上的支持和技術(shù)上的指導(dǎo)，來幫助學(xué)生企業(yè)的孵化，提高成果的轉(zhuǎn)化率，定期邀請企業(yè)成功人士、專家學(xué)者與學(xué)生面對面的交流，讓學(xué)生了解企業(yè)的工作環(huán)境和職場需求，分享創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，并消除學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的畏懼心理，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

(五)創(chuàng)業(yè)教育課程所占學(xué)分學(xué)時數(shù)量比例設(shè)計

按照《基本要求》 有關(guān)規(guī)定，“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”可以設(shè)計為32學(xué)時、2學(xué)分。專業(yè)選修課“創(chuàng)業(yè)企業(yè)財務(wù)管理”可以設(shè)計為32學(xué)時、2學(xué)分。學(xué)生必須選修公共選修課的創(chuàng)業(yè)教育課程不少于32學(xué)時、2學(xué)分?！八刭|(zhì)拓展訓(xùn)練”在周末或者周四下午完成，16學(xué)時、1學(xué)分；“創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練”可以設(shè)計為32學(xué)時、2學(xué)分。因此，創(chuàng)業(yè)教育總共有144學(xué)時、9學(xué)分。假如會計專業(yè)各類課程總共2336學(xué)時、140學(xué)分，可得創(chuàng)業(yè)教育課程所占學(xué)時比例 6.16%、學(xué)分比例 6. 42%。創(chuàng)業(yè)教育不但融入了人才培養(yǎng)體系，而且占了一定的學(xué)時、學(xué)分比例，使得創(chuàng)業(yè)教育更具有實際意義。

(六)“3＋1”、“雙師”輔導(dǎo)的教學(xué)模式

通過對校友跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“民辦高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)沖動和成功率并不比重點大學(xué)低，而國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育還多為空白。”以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)方向，2015年，學(xué)院在云南省民辦高校中第一個成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，成為學(xué)院的二級學(xué)院。這將為創(chuàng)業(yè)教育打下了堅實的基礎(chǔ)。

“如今大學(xué)生獲取知識是極速的，而高校的創(chuàng)業(yè)教育理念和體系卻普遍滯后，不改革怎么行?”創(chuàng)業(yè)學(xué)院的主要領(lǐng)導(dǎo)說。因此，改革的鋒芒首先直指課程結(jié)構(gòu)。

2個必修學(xué)分，36個學(xué)時；從頭幾年的創(chuàng)業(yè)“種子”班的成功創(chuàng)辦，到編輯出版高等院校規(guī)劃教材《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教程》，再加上創(chuàng)業(yè)園區(qū)馬上就在學(xué)院周圍破土動工，這將為未來的“創(chuàng)客”們創(chuàng)造了一定的條件?！叭绻f公共教育必修課是讓我們了解何為創(chuàng)業(yè)，點燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)的火種，那么 ‘3＋1’ 的 ‘創(chuàng)業(yè)生班’ 才是 ‘真刀真槍’實干”，學(xué)院畢業(yè)生XX向筆者說，他在校期間偶然接觸到自行車出租行業(yè)，感覺概念時尚、前景廣闊，于是，在大三下學(xué)期，就在學(xué)院門口開了一個自行車出租店，很多的學(xué)弟學(xué)妹在周末來這租車去游玩。這不僅實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢，還帶動了家里人來這開飲食業(yè)。通過這個案例建議學(xué)院在創(chuàng)業(yè)中就應(yīng)該開設(shè)一個“創(chuàng)業(yè)生班”。開設(shè)“創(chuàng)業(yè)生班”，為那些決心創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供一個良好的平臺。

這種獨創(chuàng)的“3＋1”模式:學(xué)生入學(xué)前3年可以選擇接受創(chuàng)業(yè)公共教育，進(jìn)入大四后“分流”，從全校公開遴選200名左右有創(chuàng)業(yè)意向者編入“創(chuàng)業(yè)生班”，在創(chuàng)業(yè)學(xué)院教師和校外企業(yè)家“雙師”輔導(dǎo)下著手啟動項目，用商業(yè)計劃書代替畢業(yè)論文或者設(shè)計。

“單車出租商業(yè)模式很單一，拼價格也沒有優(yōu)勢”，我作為XX的老鄉(xiāng)，建議他把商業(yè)模式重構(gòu)，從生活館的概念入手，通過整車購買、服務(wù)維修、社區(qū)活動等增加盈利點。現(xiàn)在他的生意越來越火爆了。

在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，創(chuàng)業(yè)學(xué)院“創(chuàng)業(yè)生班”將依托學(xué)院的兩個ERP(企業(yè)資源計劃)實驗室和VBSE實驗室，可同時容納上百名學(xué)生進(jìn)行企業(yè)注冊、生產(chǎn)、營銷、融資、財務(wù)管理等情景模擬對抗訓(xùn)練。這將為同學(xué)們提供有利的教學(xué)條件。

總之，應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計是一項系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程。各個學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自的特色，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，把學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高作為學(xué)校發(fā)展新的增長點，樹立全局觀念和質(zhì)量意識，構(gòu)建較為系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，使我們的畢業(yè)生不僅是求職者，更是職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。使應(yīng)用型本科的創(chuàng)業(yè)教育充滿活力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)!

[1]奧恩斯坦·漢金斯.課程論:基礎(chǔ)、原理和問題(第5版) [M].北京:中國人民大學(xué)出版社，2010.

[2]教育部職業(yè)教育與成人教育司.應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) (試行)財經(jīng)大類文化教育大類 [M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社，2012.

(責(zé)任編輯 梁晉云)

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2015－06－01

資和周，男，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財經(jīng)學(xué)院講師，云南大學(xué)2013級碩士研究生，研究方向為教育管理。

①李克強總理第一次提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上。

②中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤在出席慶祝澳門回歸祖國10周年活動后，于12月20日至21日來到廣東省珠海市考察工作時提出