信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合模式——以大氣壓強(qiáng)內(nèi)容教學(xué)為例

★劉鑾芹（安徽省宿州市第九中學(xué)）

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信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合模式
——以大氣壓強(qiáng)內(nèi)容教學(xué)為例

★劉鑾芹
（安徽省宿州市第九中學(xué)）

【摘要】在科技水平不斷提高的當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于生活中的各行各業(yè)。新課標(biāo)的實(shí)施推動(dòng)了國(guó)內(nèi)教育的新變革，在素質(zhì)教育推行的今天，教育變革的重點(diǎn)是如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生接受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的能力取決于教育模式，借助信息技術(shù)，革新教育模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中教學(xué)的整合是提升初中教育水平的重要渠道。本文以大氣壓強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容為例，深入研究分析信息技術(shù)與初中教學(xué)的整合模式。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；大氣壓強(qiáng)；整合模式

一、信息技術(shù)與教學(xué)整合的本質(zhì)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，借助于信息技術(shù)可以使學(xué)生能夠通過(guò)更多的渠道獲取知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，完善學(xué)習(xí)，在完成課堂教學(xué)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目標(biāo)。對(duì)于初中物理課程的教學(xué)來(lái)講，其主要目的是通過(guò)物理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生探索自然的興趣，并在認(rèn)識(shí)自然、了解自然等方面取得一定的成功，在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自己的價(jià)值和信念；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成在遇到問(wèn)題時(shí)能冷靜理性的通過(guò)科學(xué)知識(shí)和規(guī)律分析問(wèn)題，以及勇于采用不同的思維方式解決問(wèn)題的良好行為和習(xí)慣。

通過(guò)初中物理的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的使命感。因此，初中物理與信息技術(shù)整合，教師借助信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式可以彌補(bǔ)以往教學(xué)中忽視的一些觀念，使初中物理學(xué)科真正達(dá)到上述目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與初中物理整合的目標(biāo)和原則

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，通過(guò)素質(zhì)教育的推行，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合目標(biāo)有一下幾點(diǎn)：

（一）激發(fā)初中學(xué)生對(duì)自然界的探索興趣。

從心里學(xué)角度說(shuō)，興趣是人類對(duì)某種事物表現(xiàn)出的一種積極心理，能夠引發(fā)人類探索未知的欲望。具體到初中物理教學(xué)中，是引發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要手段。因此在信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合過(guò)程中，要充分利用信息技術(shù)的新穎性、互動(dòng)性，配合教師深入淺出的引導(dǎo)，發(fā)掘出初中學(xué)生對(duì)于自然現(xiàn)象的探索的興趣。

（二）培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)科學(xué)的正確科學(xué)觀

科學(xué)觀是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，接受新知識(shí)的一種積極反應(yīng)，對(duì)同一種事物，正確的科學(xué)觀和不正確的科學(xué)觀所產(chǎn)生的認(rèn)知效果截然不同。物理課程作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，必須要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、尊重客觀事實(shí)的正確科學(xué)觀。因此在信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合過(guò)程中，應(yīng)有效利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)、模擬技術(shù)等為初中物理教學(xué)提供便利的條件，展示直觀的科學(xué)知識(shí)和自然現(xiàn)象，著重培養(yǎng)初中學(xué)生尊重科學(xué)、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和推理能力

物理學(xué)科是一門具有很多科學(xué)理念和思想的學(xué)科，如能量的轉(zhuǎn)化、物質(zhì)的固有的物理性質(zhì)等，這些思想對(duì)于剛接觸到物理的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為抽象，不能完全理解，教師在教學(xué)過(guò)程中往往不能使學(xué)生快速高效的理解這些內(nèi)容。因此在信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)方便的探索協(xié)作，交流平臺(tái)等工具，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

三、以大氣壓強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容為例的信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合模式

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)了解了固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的基本知識(shí)。大氣壓強(qiáng)與上述兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成了一個(gè)關(guān)于壓強(qiáng)的體系。在本節(jié)課的開始階段，筆者在一只試管中倒?jié)M水，在試管口蓋上一張白紙板，將試管倒過(guò)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察此時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)視頻上觀看關(guān)于大氣壓強(qiáng)的一些資料，初步驗(yàn)證了大氣壓強(qiáng)的存在。然后筆者帶領(lǐng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看著名的馬德保半球?qū)嶒?yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證了在相對(duì)真空的環(huán)境下，大氣壓強(qiáng)的存在，同時(shí)引出大氣壓強(qiáng)的概念。

在觀看馬德保半球?qū)嶒?yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生了解大氣壓強(qiáng)的強(qiáng)大，適時(shí)提出問(wèn)題：“大氣壓強(qiáng)到底有多大？”在學(xué)生分組討論過(guò)后，筆者將托里拆利實(shí)驗(yàn)引出，借助互聯(lián)網(wǎng)觀看整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最后得出結(jié)論，標(biāo)準(zhǔn)的大氣壓強(qiáng)可以托起76mm的水銀柱，因此可推算出大氣壓強(qiáng)的值約為1.03 ＊105Pa.最后筆者通過(guò)PPT向?qū)W生們展示了人們利用粘貼的掛衣鉤搬運(yùn)物體的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生們積極討論大氣壓強(qiáng)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。并且和學(xué)生們一起討論，將大氣壓強(qiáng)的原理用于解釋生活中一些常見的現(xiàn)象。

在這個(gè)案例中，筆者在教學(xué)過(guò)程中充分利用信息技術(shù)提供的教學(xué)資源，將課本上原本難以理解的實(shí)驗(yàn)如馬德保半球?qū)嶒?yàn)等轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的視頻，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主思考，通過(guò)自己的觀察總結(jié)出的知識(shí)點(diǎn)，記憶會(huì)更加牢固。

本案例中，從頭至尾貫徹了新課標(biāo)中以學(xué)生為中心的理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，案例中的視頻不但擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，還使學(xué)生對(duì)于難以操作的實(shí)驗(yàn)有了一種真實(shí)的體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的多元知識(shí)存儲(chǔ)，甚至于與其他學(xué)科的互動(dòng)。

四、總結(jié)

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合模式為學(xué)生提供了協(xié)作式學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)生提供更為先進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到的難點(diǎn)和造成的誤區(qū)得到了克服，教師的適時(shí)引導(dǎo)不但使學(xué)生樂(lè)于參與，積極思考，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

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