高校重點學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)芻論

梁曉麗（洛陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，河南洛陽471022）

高校重點學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)芻論

梁曉麗
（洛陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，河南洛陽471022）

摘要：重點學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)的永恒主題，在高校改革和發(fā)展中具有龍頭地位。重點學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)涵主要包括凝煉學(xué)科方向、打造學(xué)科團隊、構(gòu)筑學(xué)科平臺、創(chuàng)新管理機制等四個方面。其中，學(xué)科方向是關(guān)鍵，學(xué)科團隊是核心，學(xué)科平臺是基礎(chǔ)，管理機制是保障。

關(guān)鍵詞：學(xué)科方向；學(xué)科團隊；學(xué)科平臺；管理機制

重點學(xué)科是知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的重要基地，是培養(yǎng)和匯集高水平高層次人才、建設(shè)創(chuàng)新人才高地的核心力量，是高校發(fā)揮科學(xué)研究、服務(wù)社會、人才培養(yǎng)和文化傳承創(chuàng)新四大職能的綜合平臺，是體現(xiàn)高校辦學(xué)特色、辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，也是體現(xiàn)高?？蒲袑嵙?、學(xué)術(shù)影響和社會聲譽的重要載體。重點學(xué)科建設(shè)既是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要路徑，也是促進和提升廣大教師的科研水平和創(chuàng)新能力、增強高校綜合實力和核心競爭力、實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要途徑。要建設(shè)高水平大學(xué)，實現(xiàn)辦學(xué)層次和質(zhì)量的提升，就必須牢固樹立重點學(xué)科建設(shè)的龍頭地位，充分發(fā)揮重點學(xué)科的龍頭帶動作用，切實加強重點學(xué)科建設(shè)。

重點學(xué)科建設(shè)是一項頂層設(shè)計的戰(zhàn)略工程，集綜合性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性、長期性為一體，涉及學(xué)科方向、學(xué)科團隊、學(xué)科平臺、科學(xué)研究、管理機制等諸多因素。它“通常包括學(xué)科的發(fā)展方向及其專業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)優(yōu)化調(diào)整、高素質(zhì)的學(xué)科人才隊伍建設(shè)、隸屬于學(xué)科的學(xué)位點建設(shè)及其高質(zhì)量的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究水平的提高及其科研成果建設(shè)、高質(zhì)量的學(xué)科平臺和研究基地建設(shè)、和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)以及先進的學(xué)科管理水平建設(shè)等內(nèi)容”［1］。其核心內(nèi)涵建設(shè)主要包括四個方面：凝煉學(xué)科方向、打造學(xué)科團隊、構(gòu)筑學(xué)科平臺、創(chuàng)新管理機制。

一、凝煉學(xué)科方向

學(xué)科方向是大學(xué)對自身整體學(xué)科發(fā)展的定位、布局以及單一學(xué)科內(nèi)部學(xué)術(shù)研究方向的選擇［2］。凝煉學(xué)科方向?qū)嶋H上是大學(xué)對其自身現(xiàn)有學(xué)科建設(shè)的價值目標(biāo)進行進一步升級、優(yōu)化或選擇的過程。重點學(xué)科能否形成鮮明特色和自身優(yōu)勢，選準(zhǔn)并認(rèn)真論證研究方向是關(guān)鍵。從一定意義上說，學(xué)科方向的凝煉水平體現(xiàn)著學(xué)校的學(xué)科建設(shè)水平，學(xué)科方向凝煉是否具有特色決定了學(xué)科建設(shè)的成敗。

學(xué)科方向的凝煉要突出研究特色。高校要根據(jù)自身的辦學(xué)特色或區(qū)域特色，結(jié)合國內(nèi)外的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r、自身的歷史和現(xiàn)狀以及地方獨有資源，選擇獨具特色的學(xué)科，實施“差異化發(fā)展”和“錯位發(fā)展”策略［3］。運用“有所為，有所不為”的策略，集中大量人力、物力和財力重點建設(shè)那些特色學(xué)科，重拳出擊，形成拳頭產(chǎn)品，產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)，盡快躋身特色一流學(xué)科之列，以此帶動學(xué)校整體科研水平的提升，促進學(xué)校向更高層次發(fā)展。這方面美國加州大學(xué)伯克利分校就是最好的例子之一。最初該校

提出的口號是“每個領(lǐng)域都要保持全美前三名”，各個學(xué)科領(lǐng)域都要齊頭并進，達到國內(nèi)領(lǐng)先水平。幾年過后，不但這一目標(biāo)沒有實現(xiàn)，反而連原來領(lǐng)先的學(xué)科也出現(xiàn)了下滑的勢頭。于是，他們及時調(diào)整戰(zhàn)略，集中財力、物力和人力重點發(fā)展生物原子工程。經(jīng)過幾年的建設(shè)，勞倫斯發(fā)明的回旋加速器標(biāo)志著該校的生物原子工程走到了全美大學(xué)研究領(lǐng)域的最前端，從而提升了該校在全美大學(xué)中的地位。

學(xué)科方向的凝煉要彰顯研究優(yōu)勢。“知人則明，知己則智”。在認(rèn)真分析本學(xué)科的前期基礎(chǔ)、內(nèi)在實力和自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，要揚長避短，彰顯自身優(yōu)勢。學(xué)科方向是否具有優(yōu)勢，是與其他高校同類學(xué)科相比較而言的。不僅要在學(xué)校內(nèi)部看，而且要放在整個學(xué)科的大背景中去比較、去衡量，要與省內(nèi)和國內(nèi)的同類學(xué)科進行對比分析。比如，某一個研究方向雖然在自己學(xué)校的學(xué)科中具有優(yōu)勢，但放在省內(nèi)或者國內(nèi)就沒有優(yōu)勢，而另一個學(xué)科方向雖然在本校優(yōu)勢不明顯，但放在全省、全國的同類高校中去比較，卻相對靠前，那么這后一個學(xué)科方向就具有發(fā)展?jié)摿?，?yīng)該大力支持。

學(xué)科方向的凝煉要順應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略。國家發(fā)展戰(zhàn)略是指國家為實現(xiàn)某種目標(biāo)而制定的大規(guī)模、全方位的長期行動計劃，它在一定時期內(nèi)指導(dǎo)和影響著整個地區(qū)或者國家的發(fā)展走向。為保證發(fā)展戰(zhàn)略的順利實現(xiàn)，國家會把大量的社會資源圍繞著國家戰(zhàn)略進行合理配置。高校學(xué)科方向凝煉應(yīng)順應(yīng)時代脈搏和國家戰(zhàn)略，尋找新的學(xué)科生長點。例如，黨的十八屆四中全會制定了全面推進依法治國、建設(shè)社會主義法治國家的戰(zhàn)略，提出“堅持依法治國、依法執(zhí)政、依法行政共同推進，堅持法治國家、法治政府、法治社會一體建設(shè)，實現(xiàn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法，促進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”［4］。高校可以把握機遇，選擇符合法治中國建設(shè)需要的學(xué)科方向，組建法治人才學(xué)科隊伍，開展相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究。

此外，學(xué)科方向凝煉還要緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展。重點學(xué)科方向的凝煉最終都落實到服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展上，要牢固樹立“以服務(wù)求支持，以貢獻求發(fā)展”的理念，強化服務(wù)意識。經(jīng)濟社會發(fā)展對高校特別是地方高校的學(xué)科建設(shè)起著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用，高校要緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展實際，確立自己的學(xué)科方向，努力做到“頂天立地”。所謂“頂天”，就是要抓好基礎(chǔ)研究、前沿技術(shù)研究、社會公益性技術(shù)研究，增強科學(xué)研究發(fā)展后勁和潛力，突出科學(xué)的支撐價值，取得一批原創(chuàng)性重大科學(xué)研究成果，通過運用基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)的新規(guī)律和新原理，使企業(yè)的技術(shù)真正實現(xiàn)重大突破。所謂“立地”，就是要強化應(yīng)用研究，為經(jīng)濟社會建設(shè)提供技術(shù)服務(wù)。重點學(xué)科要準(zhǔn)確站位，選準(zhǔn)突破口和主攻方向，主動融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，積極推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強與行業(yè)企業(yè)和科研機構(gòu)共建實驗室、工程中心、技術(shù)開發(fā)中心、重點研究基地，開展合作研究與技術(shù)開發(fā)，加速科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。目前，在新能源、新材料、大數(shù)據(jù)、云計算、生態(tài)技術(shù)等領(lǐng)域，正在孕育一場以綠色、健康、智能和可持續(xù)為特征的第三次技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命。因此，高校要順應(yīng)時代潮流，立足社會需要和經(jīng)濟社會發(fā)展凝煉學(xué)科方向，使學(xué)科建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)相互促進、共同發(fā)展?！氨娝苤?，美國的斯坦福大學(xué)孕育出了著名的‘硅谷’，而‘硅谷’的發(fā)展又極大地助推了斯坦福大學(xué)微電子等學(xué)科的發(fā)展，成為大學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟互動發(fā)展的典范”［5］。

二、打造學(xué)科團隊

高校的學(xué)科團隊通常是指以學(xué)科、專業(yè)或特定領(lǐng)域為依托，滿足高校職能需求并具有學(xué)術(shù)凝聚力和一定影響力的教師組織形式［6］。學(xué)科團隊作為學(xué)科建設(shè)的行為主體，是學(xué)科建設(shè)的核心，決定著一個學(xué)科的學(xué)術(shù)地位、學(xué)術(shù)聲譽和發(fā)展方向。學(xué)科團隊的特征主要呈現(xiàn)為“學(xué)科梯隊”，通常由學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干和一般科研人員組成。一個較為合理的學(xué)科梯隊?wèi)?yīng)該是個金字塔結(jié)構(gòu)：“塔尖”為學(xué)科帶頭人，負責(zé)本學(xué)科的頂層設(shè)計和發(fā)展規(guī)劃；“塔身”由3至5名學(xué)術(shù)帶頭人組成，每名學(xué)術(shù)帶頭人負責(zé)一個學(xué)科方向發(fā)展；“塔基”由若干名學(xué)術(shù)科研骨干組成，分布在不同的學(xué)科方向上。

具體說來，一要培養(yǎng)選拔好學(xué)科帶頭人。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！睂W(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和選拔是學(xué)科團隊建設(shè)的重點和核心。學(xué)科帶頭人是學(xué)術(shù)團隊的靈魂與核心人物，是學(xué)科建設(shè)的火車頭。培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人是高校提升自身核心競爭力的有效途徑，也是高校向高水平大學(xué)進軍的必備條件。學(xué)科帶頭人首先必須具有很強的科學(xué)研究能力，學(xué)術(shù)視野開闊，學(xué)術(shù)造詣深厚，學(xué)術(shù)交流廣泛，學(xué)術(shù)成果豐富；其次，學(xué)科帶頭人必須具備較強的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)同創(chuàng)新能力，既能干事創(chuàng)

業(yè)，又能組織協(xié)調(diào)，能充分調(diào)動學(xué)科團隊成員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，善于凝聚人心，形成研究合力和向心力；再次，學(xué)科帶頭人要有敏銳的學(xué)術(shù)眼光，能及時準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展的前沿方向和未來發(fā)展趨勢；最后，學(xué)科帶頭人還應(yīng)該有良好的道德品行、無私奉獻的精神和海納百川的胸襟，能推進不同學(xué)術(shù)觀點和學(xué)術(shù)流派的發(fā)展。

二要建設(shè)好學(xué)科梯隊。學(xué)科團隊除了要有好的學(xué)科帶頭人之外，還應(yīng)當(dāng)有一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，形成一支年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、地緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科隊伍。要積極引進人才，避免“近親繁殖”。要老中青相結(jié)合，既有德高望重、學(xué)富五車的領(lǐng)軍人才，又有銳意進取、開拓創(chuàng)新的青年才俊。既要發(fā)揮學(xué)科帶頭人的“傳、幫、帶”作用，又要充分發(fā)揮青年教師勇于創(chuàng)新、拼搏進取的精神。同時，還要優(yōu)化人才隊伍組織模式，改單兵作戰(zhàn)為協(xié)同作戰(zhàn)，改散兵游勇為兵團攻關(guān)。要重點培養(yǎng)一批優(yōu)秀學(xué)術(shù)骨干，把他們送到世界一流大學(xué)的一流學(xué)科、一流實驗室開展合作研究，提高水平，多出大成果，形成強學(xué)科。

三要加強學(xué)科高層次人才引進。學(xué)校的人才引進工作應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)科建設(shè)進行，學(xué)校人事處和有關(guān)院系應(yīng)根據(jù)學(xué)科建設(shè)需要和未來發(fā)展方向，科學(xué)制定高水平人才引進計劃，多形式、多途徑地引進人才。要制定完善的人才引進制度和科學(xué)規(guī)范的程序，保證人才引進工作的制度化、規(guī)范化，探索新時期人才引進的方式和方法，做到事業(yè)留人、感情留人、待遇留人和制度留人的有機統(tǒng)一。在人才引進工作中，要特別重視“新世紀(jì)百千萬人才工程”國家級人選、教育部“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授、國家杰出青年基金獲得者等高層次人才的引進工作。對于新興學(xué)科和特色學(xué)科所急需的學(xué)科帶頭人和高層次人才，可以采取超常規(guī)措施加以引進，既可以團隊引進和成建制引進，也可以采取柔性引進，做到“不求所有，但求其用”。對于國內(nèi)知名專家教授和學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物的引進，學(xué)校要制定更加特殊的優(yōu)惠政策，可以采取一人一議和一事一議的辦法，開辟綠色通道，確保成功引進。人才引進工作還要注意處理好兩個問題。一是充分發(fā)揮引進人才的作用。學(xué)校有關(guān)部門除了要做好服務(wù)工作外，還要妥善安排他們的工作，制定合理的目標(biāo)考核辦法，績效引領(lǐng)，獎罰結(jié)合，做到人盡其才、才盡其用。二是妥善處理現(xiàn)有人才與引進人才的關(guān)系。學(xué)校既要高度重視引進人才的作用，又不可忽視現(xiàn)有人才的價值。只要是學(xué)科人才，不管是學(xué)校培養(yǎng)出來的，還是從外面引進的，都要同樣重視。

三、構(gòu)筑學(xué)科平臺

學(xué)科平臺是加強學(xué)科建設(shè)和提升科研水平的重要條件，是學(xué)科組織活動、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的載體，在學(xué)科建設(shè)中起著條件保障作用，支撐著學(xué)科的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)。良好的平臺基地為吸引人才、培養(yǎng)人才準(zhǔn)備了孵化器，為科研進步準(zhǔn)備了物質(zhì)條件，是學(xué)科建設(shè)的重要基礎(chǔ)和支撐。所以學(xué)科平臺建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的一個重要方面，也是學(xué)科發(fā)展的重要支撐。

學(xué)科平臺主要指“以重點實驗室、人文社會科學(xué)研究基地和工程技術(shù)（研究）中心等重點建設(shè)項目為核心，以組織高水平基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究、聚集和培養(yǎng)優(yōu)秀科學(xué)家、開展學(xué)術(shù)交流與合作為特征，以培養(yǎng)高層次人才、提供高質(zhì)量的社會服務(wù)為使命的物質(zhì)平臺”［7］。國家重點實驗室主要包括科技部國家重點實驗室和國家發(fā)改委工程實驗室，其次為教育部重點實驗室和省級實驗室。省重點實驗室一般指科技廳立項建設(shè)重點實驗室，教育廳實驗室一般稱為省高校重點實驗室。教育部人文社會科學(xué)研究基地是我國目前最高層次的人文社會科學(xué)研究基地，教育廳設(shè)有省高校人文社科基地，各省宣傳部、科技廳等部門也設(shè)有人文社科基地。工程（技術(shù)）研究中心體系主要包括發(fā)改委國家工程研究中心，科技部國家工程技術(shù)研究中心，教育部工程研究中心，省、市工程技術(shù)研究中心等。

學(xué)科平臺是重點學(xué)科產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的根據(jù)地，也是服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的橋頭堡。學(xué)校的重大項目、高水平成果和論文的產(chǎn)出都離不開學(xué)科平臺的培育和支持?？梢哉f，學(xué)科平臺是重點學(xué)科成長發(fā)展的搖籃。一流的學(xué)科要求有一流的工作條件和一流的研究平臺。一流的工作條件是指為學(xué)科團隊特別是學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干創(chuàng)造的適合學(xué)科發(fā)展要求的工作條件和設(shè)備，一流的研究平臺是指先進的實驗儀器設(shè)備、研究手段和暢通的獲取學(xué)術(shù)信息和進行學(xué)術(shù)交流的渠道。

四、創(chuàng)新管理機制

重點學(xué)科管理機制體現(xiàn)了“重點學(xué)科建設(shè)系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間相互聯(lián)系和彼此作用的關(guān)系，是對

重點學(xué)科建設(shè)過程屬性的抽象概括”［8］。如前所述，重點學(xué)科建設(shè)系統(tǒng)內(nèi)部主要包括學(xué)科方向、學(xué)術(shù)梯隊、學(xué)科平臺以及科研成果等人、財、物要素。創(chuàng)新重點學(xué)科管理，構(gòu)建長效機制，不僅有利于促進學(xué)科建設(shè)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，而且有利于促進學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新四大功能的全面實現(xiàn)。

一要加強領(lǐng)導(dǎo)。重點學(xué)科建設(shè)作為龍頭，必須建立健全領(lǐng)導(dǎo)機制，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，實施校長“一把手工程”負責(zé)制，切實把學(xué)科建設(shè)工作抓實、抓好。校長作為高校改革發(fā)展的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、推動者，要強化責(zé)任意識、大局意識、改革創(chuàng)新意識，準(zhǔn)確把握高等教育和學(xué)科發(fā)展的新趨勢，正確處理好管理工作和學(xué)校發(fā)展的關(guān)系，把學(xué)科建設(shè)放在首位，切實解決學(xué)科建設(shè)中的重大問題。

二要完善管理制度。高校要制定重點學(xué)科建設(shè)與管理辦法和一系列配套文件，要改革傳統(tǒng)的組織模式，加強管理體制機制的創(chuàng)新，建立符合一流學(xué)科建設(shè)要求的管理體制，消除各種不必要的行政壁壘，打破高?，F(xiàn)有的“占山頭式”的學(xué)科組織結(jié)構(gòu)模式，建立跨學(xué)校、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的資源共享、人員互聘、開放高效的協(xié)同創(chuàng)新平臺。要健全學(xué)科動態(tài)管理機制，加強中期檢查和期滿考核，實行“競爭入選、定期評估、不合格淘汰、達標(biāo)替補”的動態(tài)管理模式，優(yōu)勝劣汰、滾動發(fā)展。對意義重大、成效突出、發(fā)展前景好的學(xué)科，撥付后續(xù)經(jīng)費或給予政策傾斜支持；對建設(shè)成效較差、后勁不足、缺乏活力的學(xué)科，要及時進行調(diào)整。

三要優(yōu)化學(xué)科生態(tài)環(huán)境。要切實營造以人為本的學(xué)術(shù)文化和環(huán)境，通過建立“學(xué)科特區(qū)”、“人才特區(qū)”、“改革試驗區(qū)”等方式，在人、財、物等方面對重點學(xué)科給予傾斜支持。要堅持“三結(jié)合”原則，即學(xué)術(shù)自由和學(xué)科導(dǎo)向相結(jié)合、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合、社會需要與地方特色相結(jié)合。教師可以依據(jù)自己的專業(yè)特長、研究興趣開展研究工作，重點學(xué)科則一定要凝聚學(xué)科方向，形成合力，注重特色。要最大限度地激發(fā)學(xué)科成員干事創(chuàng)業(yè)、謀劃發(fā)展的創(chuàng)新熱情和活力。確保一切有利于學(xué)科建設(shè)的愿景得到實現(xiàn)，一切有利于學(xué)科建設(shè)的做法得到支持，一切有利于學(xué)科建設(shè)的才智得到發(fā)揮，一切有利于學(xué)科建設(shè)的成果得到肯定。

四要推行績效考核。成功的績效考核制度在很大程度上可以激發(fā)學(xué)科團隊的工作熱情，增加學(xué)科團隊的凝聚力和向心力，迸發(fā)出力量和干勁；反之，一個不注重績效考核的團隊，則人心渙散，矛盾重重，沒有活力和發(fā)展前途。要創(chuàng)建獎優(yōu)罰劣、監(jiān)管與約束并存的管理體制，加強學(xué)科建設(shè)投入產(chǎn)出預(yù)期成效分析，構(gòu)建科學(xué)合理的績效評價指標(biāo)體系，提高建設(shè)效益。在績效考核制度的“指標(biāo)體系”制定上，要按照學(xué)科梯隊架構(gòu)中學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干和一般研究人員四個層次分別設(shè)定，指標(biāo)體系要切合實際，可操作性強，避免大而無當(dāng)、空洞無物。一個好的學(xué)科隊伍績效考核制度，必須體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬的原則，通過績效考核進一步增強學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人的干事創(chuàng)業(yè)的激情，充分調(diào)動學(xué)科隊伍各成員的積極性和主動性，使其積極為學(xué)科團隊的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展出謀劃策，貢獻力量。

重點學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵的四個方面是相互聯(lián)系、相互滲透、相互支撐的。其中，學(xué)科方向是關(guān)鍵，學(xué)科團隊是核心，學(xué)科平臺是基礎(chǔ)，管理機制是保障。凝煉研究方向，學(xué)科建設(shè)才有特色；打造團隊，學(xué)科建設(shè)才有后勁；構(gòu)筑平臺，學(xué)科建設(shè)才有基礎(chǔ)；創(chuàng)新管理機制，學(xué)科建設(shè)才有活力。而以上四點都是為科學(xué)研究和學(xué)位點建設(shè)服務(wù)的，以科技成果的產(chǎn)出和優(yōu)秀人才培養(yǎng)為目標(biāo)，四個方面相輔相成、相得益彰。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：時娜

基金項目：本文為河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目“高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化研究”（編號：2014CJY006）、河南省科技發(fā)展計劃項目“教師教育情境下我省教育碩士研究生培養(yǎng)模式研究”（編號：142400410753）的階段性成果。

作者簡介：梁曉麗，女，河南偃師人，洛陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，主要從事高等教育研究。

收稿日期：2015-03-20

文章編號：1009-3192（2015）03-0109-04

文獻標(biāo)識碼：A

中圖分類號：G640