淺析酒文化課程自主學習模式

彭祺 田潤剛 蔡靜 沈美 沈國娟

【摘 要】教學方法受教學的目的、內(nèi)容和對象等因素的制約。網(wǎng)絡(luò)時代日新月異，教學方法的制約因素也發(fā)生了較大的改變，本課題組針對酒文化課程進行了自學模式的探討研究，對提高教學質(zhì)量起到了積極的促進作用。

【中圖分類號】G710????????????????【文獻標識碼】A?????????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0076-01

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用，學生獲得各種性息資源的渠道也越來越寬廣，傳統(tǒng)的教學方法正在接受來自各方面的挑戰(zhàn)。教學方法常受以下幾個因素的制約，首先是教學目的的制約。今天的大學發(fā)展要求隨著社會的發(fā)展也在不斷的更新，國內(nèi)高校在不斷改革創(chuàng)新，中央省部屬高校和地方高校的教學目的也逐漸有所分化。紹興文理學院也正處于一個變革的風口浪尖之上。在我國，一種比較流行的說法是把大學分成研究型、教學研究型、教學型，很多地方性本科院校自然就被歸入了教學型大學。那么我們是不是就是教學型大學，我們的教學是不是需要沿承傳統(tǒng)的灌輸、強求學生死記硬背的教學方法？實際上，今天社會的科技發(fā)展日新月異，知識的更新速度更是快的驚人，我們對學生的教學要求通過傳統(tǒng)的方法已經(jīng)顯得捉襟見肘，在知識總量爆炸的今天，我們能在有限的時間內(nèi)把一門課的知識都給同學們嗎？答案顯然是否定的。那么反過來思考，學生需要的是什么，社會對學生提出的要求是什么？畢業(yè)的學生走上社會工作崗位，他們發(fā)現(xiàn)他們最需要的是快速是適應(yīng)新的工作崗位和新知識的學習，這就向我們提出了對學生學習興趣培養(yǎng)、學習能力提高的時代要求。為了達到這一教學要求，勢必需要對傳統(tǒng)教學方法進行改革。

酒文化是指酒在生產(chǎn)、銷售、消費過程中所產(chǎn)生的物質(zhì)文化和精神文化總稱。酒文化包括酒的制法、品法、作用、歷史等酒文化現(xiàn)象。既有酒自身的物質(zhì)特征，也有品酒所形成的精神內(nèi)涵，是制酒飲酒活動過程中形成的特定文化形態(tài)。酒作為一種特殊的文化載體，在人類交往中占有獨特的地位。酒文化已經(jīng)滲透到人類社會生活中的各個領(lǐng)域，對人文生活、文學藝術(shù)、醫(yī)療衛(wèi)生、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、政治經(jīng)濟各方面都有著巨大影響和作用。那么如何把這門課程很好的介紹給學生，使學生對酒及其文化內(nèi)涵有一定的認識和了解，也能在一定程度上闡釋以中國酒為代表的中國傳統(tǒng)釀造行業(yè)對物質(zhì)文明和精神文明的貢獻，力求拓寬選課學生的知識面，以貫徹實踐學校在教學改革中所提倡的培養(yǎng)“高素質(zhì)、強通識、厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”人才的方針。

針對酒文化課程自身的特點，課題組就如何改變傳統(tǒng)授課模式滿堂灌輸?shù)慕虒W方法，如何解決傳統(tǒng)課堂上學生學習興趣的普降現(xiàn)象，在總結(jié)常規(guī)課堂教學方式的基礎(chǔ)上，設(shè)計了酒文化課程的自學探討教學方式。自學探討教學方式是從自學入手，?以調(diào)動學生學習興趣為出發(fā)點，以學習能力培養(yǎng)為目的的討論式學習加老師和學生教學相長的教學方法組合。

這種學習方式主要含有以下幾個方面：?線下自主學習;

線上自主學習（在線和教師探討）;課堂精講;課后作業(yè)及輔導。自主學習，學習的渠道是同學們通過閱讀相關(guān)書籍和觀看相關(guān)視頻影像資料，或者通過網(wǎng)絡(luò)直接獲取的辦法，豐富自己的學習手段，提高自己的學習積極性自學的目的在于調(diào)動學生的學習積極性和主動性，?培養(yǎng)自學能力，?了解教材的基本內(nèi)容。自主學習分線上學習和線下學習。線上學習主要是通過課題組教師建立的課程網(wǎng)絡(luò)學習平臺，通過平臺上的課件，視頻，教學大綱，題庫，等資料結(jié)合自己的興趣點進行自我學習和拓展。線下自主學習主要是同學們通過圖書館的相關(guān)材料去補充自己感興趣的知識點和相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容，擴充課程相關(guān)內(nèi)容知識面，使自己能夠有的放矢的去查閱相關(guān)文獻資料，進一步去挖掘自己通過線上學習所獲得的興趣點的相關(guān)研究方向。同時，同學們在自學的過程中有任何不懂的地方或者通過自己思考之后產(chǎn)生的一些問題都可以在線和老師交流溝通，也可以通過在線留言的方式提問，教師會在第一時間看到后提供相應(yīng)的解答，這樣輕松的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，提供了一個平等的交流平臺，激發(fā)了學生敢問，敢想，敢說，敢論的自信心，同時也培養(yǎng)了學生獨立自主思考問題的能力，而不是一味的灌輸和傳統(tǒng)的一言堂式的教學讓同學只能被動思考，而不是主動獲取知識。精講：任何教學模式依然需要教師去講述。但是，?因為該教學模式有自學和討論環(huán)節(jié)，?能夠促使學生理解教材的基本內(nèi)容，?所以教師的講授就必須“精”，?決不能平平淡淡地簡單復(fù)述教材。所謂“精”，?應(yīng)該這樣理解：時間精，教師講述需要控制時間，把課堂主角留給學生。內(nèi)容精，教師講述內(nèi)容需要提綱挈領(lǐng)，在學生們已經(jīng)對教材有所了解的情況下，更需要幫學生穿針引線，通過設(shè)置問題而使得學生能夠主動掌握相關(guān)知識要點。根據(jù)需要，?有時候可以整堂課討論，?有時候也可以整堂課講授。

最后，課題組還通過組織學生到酒博物館，江南特色文館、國家酒檢測中心等相關(guān)簽約實習基地參觀，以理論踐行的方式讓學生進一步去感受酒文化在整個社會中所扮演的角色和在歷史長河中的演變過程和其博大精深的文化底蘊。經(jīng)過一個學年的試驗，?不僅檢驗了該教學模式確有優(yōu)效性，?而且也初步積累了一定的實踐經(jīng)驗。

參考文獻：

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