高等職業(yè)院校師資建設(shè)的思考與探討

祁宏偉，孔德杰

（1.河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050071；2.武警石家莊士官學(xué)校，河北 石家莊 050061）

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校普遍認(rèn)識(shí)到師資隊(duì)伍是學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的主體，它決定著學(xué)校的教育水平、科研水平、人才培養(yǎng)水平和社會(huì)服務(wù)水平，是一所院校健康發(fā)展的關(guān)鍵。因此，明確高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析目前存在的不足，找出相應(yīng)的提升途徑，對(duì)加強(qiáng)高職院校建設(shè)水平，提高其核心競爭力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職教育對(duì)教師素質(zhì)的要求

高職教育是最高層次的職業(yè)教育，它要求把求學(xué)者培養(yǎng)成為具有大學(xué)文化程度的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)際操作能力的應(yīng)用型專門技術(shù)人才。這就對(duì)高職教師素質(zhì)能力提出了較高的要求：

1.具有高尚的師德水平

教師的師德水平如何，直接影響了學(xué)生世界觀和人生觀的形成。對(duì)于高職教師，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確的政治方向，具有高度的責(zé)任感；熱愛高職教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生，誨人不倦；以身作則，為人師表。

2.具備廣博堅(jiān)實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備

寬厚的知識(shí)面和系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是高職教師開展教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)踐和推進(jìn)科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障。因此，高職教師應(yīng)當(dāng)具有三個(gè)層面的知識(shí)：一是掌握教育學(xué)和教育心理學(xué)基本知識(shí)，把握高職教育基本規(guī)律與特征；二是要具備深厚的專業(yè)知識(shí)；三是熟悉相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)。

3.具備較為全面的能力素質(zhì)

高職教育的“職業(yè)化”特點(diǎn)，要求教育內(nèi)容緊緊圍繞職業(yè)崗位需求，而這種需求逐漸呈現(xiàn)綜合化和學(xué)科之間的相互滲透，加之新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，對(duì)高職教師的能力提出了更高的要求。一是具備較強(qiáng)的教學(xué)能力；二是要具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力；三是具備教學(xué)研究能力和教學(xué)創(chuàng)新能力；四是具備熟練的專業(yè)實(shí)踐和操作能力；五是具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力。

二、高職教師師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀與分析

長期以來，我國沒有專門的高職師資培養(yǎng)體系，大量普通高校畢業(yè)生涌入高職院校從事教學(xué)工作，而這些青年教師受到所受教育的影響和限制，不能完全具備開展高職教育教學(xué)的能力，這就造成了高職教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱。

1.教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。大量普通高等教育畢業(yè)生成為高職教師，使得青年教師比例過高，同時(shí)教學(xué)隊(duì)伍中專業(yè)帶頭人和骨干教師數(shù)量不僅少而且年齡偏大，整體比例失調(diào)，新老交替面臨嚴(yán)峻形勢。二是學(xué)歷層次普遍偏低。教師學(xué)歷以本科為主，博士、碩士比例偏低，很難達(dá)到教育部提出的，到2015年高職院校碩士以上學(xué)歷教師不低于30%的要求。三是知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。普通高等教育畢業(yè)生作為高職教師，一方面普遍缺少對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)高職教育的特點(diǎn)與規(guī)律也缺乏了解。另一方面知識(shí)面較為狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為陳舊很難適應(yīng)高職教育的要求。四是能力素質(zhì)有短板。在高職教育快速發(fā)展的時(shí)期，多數(shù)專業(yè)教師主要來源于非師范類院校。一方面，他們未接受過系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐鍛煉，對(duì)如何上好一堂課，如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)講授清楚內(nèi)容缺乏了解，教學(xué)基本功普遍偏弱；另一方面，受到普通高等教育課程設(shè)置的影響，普遍缺乏實(shí)踐能力。

2.“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏

一方面青年專業(yè)教師普遍是從學(xué)校到學(xué)校，沒有經(jīng)歷過企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、實(shí)訓(xùn)能力、現(xiàn)場教學(xué)能力都比較弱；另一方面兼職教師沒有教學(xué)經(jīng)歷，文化程度普遍偏低，在教學(xué)的組織上缺乏經(jīng)驗(yàn)。這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分教師與既能講授理論課，又能進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、訓(xùn)練指導(dǎo)的“雙師型”教師相比還有很大的差距。

3.精神倦怠缺乏活力

教師工作具有高情感、高奉獻(xiàn)的特征。而現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快，隨著年齡增長和婚姻狀態(tài)變化，長期處于工作、生活、家庭、個(gè)人成長等多方面壓力下，導(dǎo)致教師精神倦怠，喪失工作熱情和興趣，容易對(duì)學(xué)生失去耐心，對(duì)工作準(zhǔn)備的充分度降低。

三、加強(qiáng)高職教師師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1.推動(dòng)教師終身教育，完善教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

（1）注重崗前打基礎(chǔ)。崗前培訓(xùn)是踏上教學(xué)崗位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于剛剛從事教學(xué)工作的教師，應(yīng)當(dāng)夯實(shí)從教生涯的基礎(chǔ)。

首先，要學(xué)習(xí)必備知識(shí)。通過崗前培訓(xùn)，掌握基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)和常識(shí)，了解和把握高職教育的特點(diǎn)與規(guī)律，進(jìn)而充分了解教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。其次，要鍛煉實(shí)踐能力。通過與畢業(yè)生一起深入生產(chǎn)一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，了解生產(chǎn)的過程，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從一線工人中學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。最后，要增強(qiáng)教學(xué)基本功。通過聽課和輔課，了解教學(xué)方法，體會(huì)知識(shí)如何應(yīng)用在教學(xué)中；在骨干教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行備課和實(shí)際授課，實(shí)現(xiàn)由工程型人才向教師角色的轉(zhuǎn)換，成為能夠熟練運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的教師。

（2）強(qiáng)調(diào)協(xié)作促團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校工作的一種重要組織形式，它可以增進(jìn)院校各方面的協(xié)作和整體能力，極大地提高組織效率。

一是以專業(yè)課程群為主線劃分教學(xué)團(tuán)隊(duì)。傳統(tǒng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一般是以專業(yè)課程或教研室為單位進(jìn)行編組。但是，真正的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)按照主干專業(yè)課程群組為單位進(jìn)行組織，在這樣的團(tuán)隊(duì)中教師可能來自不同的教研室。這樣建立起來的教學(xué)團(tuán)隊(duì)有利于成員之間優(yōu)勢互補(bǔ)，整體推動(dòng)教學(xué)建設(shè)工作的開展。二是以中青年骨干為核心搞好梯隊(duì)建設(shè)。在教學(xué)改革和專業(yè)教學(xué)工作中，教師個(gè)體的力量是有限的。高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)，選拔長期在教學(xué)一線工作，熟悉本學(xué)科的發(fā)展和教育改革趨勢，具有創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，具備較好的組織、管理與領(lǐng)導(dǎo)能力，善于同團(tuán)隊(duì)成員溝通、協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系的中青年骨干，著力培養(yǎng)其成為學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干，形成不同梯隊(duì)，保證團(tuán)隊(duì)的新老交替和可持續(xù)發(fā)展。

（3）內(nèi)培外訓(xùn)強(qiáng)素質(zhì)。高職教育的特點(diǎn)需要教師知識(shí)面廣、素質(zhì)較為全面，這就要求對(duì)教師的培養(yǎng)從多方面、多層次入手。

一是發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，在課程標(biāo)準(zhǔn)研究、教材建設(shè)等方面采取集體討論的方式，提升團(tuán)隊(duì)成員的理論深度；在教學(xué)工作中，積極開展集體備課、集中聽課和課后集體講評(píng)的方式，提高教學(xué)基本功，突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)。二是增強(qiáng)橫向聯(lián)系，定期組織骨干教師對(duì)相關(guān)學(xué)科開展培訓(xùn)，以拓寬專業(yè)教師的知識(shí)面；加強(qiáng)不同學(xué)科的交流溝通，開拓思維、拓廣思路，提升團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)用層面的科研能力。三是有效利用社會(huì)資源。一方面借助其他高校和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，搞好校外培訓(xùn)，為教師學(xué)習(xí)新知識(shí)提供機(jī)會(huì)；另一方面，組織教師到合作企業(yè)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，以提高相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)水平和認(rèn)知水平。

（4）注重長遠(yuǎn)求發(fā)展。在一般情況下，學(xué)歷能夠很大程度地反映一個(gè)人的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的水平。教師的學(xué)歷越高，其對(duì)工作的適應(yīng)能力和發(fā)展空間就越大；而學(xué)歷偏低的教師其知識(shí)水平和科研能力都有一定的局限性，這種局限性導(dǎo)致其所能完成的工作相對(duì)有限。所以高職院校在對(duì)教師的培養(yǎng)上，要立足長遠(yuǎn)，推薦具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、熟悉職業(yè)教育特點(diǎn)和規(guī)律并能夠準(zhǔn)確把握教育發(fā)展趨勢的中青年教師到其他高校進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，為適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.借助校企合作，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，可以有效利用校企合作的平臺(tái)，按照“校企互通、專兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)組合”的原則開展。

一方面，推進(jìn)企業(yè)經(jīng)歷，提升在職教師雙師素質(zhì)。在專業(yè)教師隊(duì)伍中全面推進(jìn)“企業(yè)經(jīng)歷”工程，要求相關(guān)專業(yè)教師以3至4年為一個(gè)周期，在周期內(nèi)按照規(guī)定到企業(yè)掛職鍛煉不少于半年。

另一方面，強(qiáng)化校企共管，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。首先校企共同研究，明確對(duì)兼職教師的要求，確定選用機(jī)制，切實(shí)將企業(yè)一線技術(shù)人才吸納進(jìn)教學(xué)工作中來。其次，完善兼職教師的管理辦法，建立兼職教師資源庫，并指定相關(guān)專業(yè)在職教師作為聯(lián)系人，增強(qiáng)同兼職教師的橫向聯(lián)系。最后，利用院?，F(xiàn)有資源，對(duì)兼職教師開展教學(xué)技能培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)能力。

3.營造良好氛圍，增強(qiáng)工作活力

（1）強(qiáng)調(diào)尊師重教，建立良好的學(xué)術(shù)氛圍。師資隊(duì)伍建設(shè)離不開院校良好的氛圍。高職院校應(yīng)當(dāng)真正營造出一種以學(xué)生為本，教師為主體，尊重知識(shí)，尊重人才的學(xué)術(shù)氛圍。

（2）加強(qiáng)人文關(guān)懷，營造舒心留人的環(huán)境。在學(xué)校層面，要積極為教師制定成長規(guī)劃，為教師能力素質(zhì)提高創(chuàng)造機(jī)會(huì)；暢通晉升機(jī)制，保證中青年教師的進(jìn)步空間；確立激勵(lì)機(jī)制，明確教師前進(jìn)的方向。

（3）完善保障機(jī)制，創(chuàng)造利于發(fā)展的環(huán)境。一方面要完善制度保障。提高教師能力的素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是一個(gè)長期工作。要保證這個(gè)工作能夠持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行，需要建立健全包括選拔任用、管理考核、獎(jiǎng)懲激勵(lì)等一系列制度。在完善制度的過程中應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)前，注重長遠(yuǎn)，打牢基礎(chǔ)。另一方面要保障經(jīng)費(fèi)投入。教師培養(yǎng)工作，其中涉及各類外送培訓(xùn)、進(jìn)修激勵(lì)制度，均需要充足的經(jīng)費(fèi)保障。為保障整個(gè)工作的持續(xù)推進(jìn)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大投入，確保經(jīng)費(fèi)充足，做到?？顚Ｓ?。

（4）學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)科研團(tuán)隊(duì)。以高職稱、高學(xué)歷的教師為某一學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人，組建科研團(tuán)隊(duì)，并且從制度和整層上鼓勵(lì)科研項(xiàng)目的申報(bào)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科前沿圖書資料的購置，開拓教師的學(xué)術(shù)視野，提高高職院校教師科研水平，以科研鞭策教師不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和再實(shí)踐，從而進(jìn)一步提高教師的教學(xué)和科研水平。

四、結(jié)論與啟示

本文在實(shí)踐層面上對(duì)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)提出了一些信息和思路。高職院校師資隊(duì)伍的質(zhì)量和教學(xué)效率制約學(xué)校的發(fā)展，但是如果我們能從崗前培訓(xùn)抓起，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)“雙師型”教師，盡可能為教師創(chuàng)造培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，就有可能改變高職師資的現(xiàn)狀。另外，師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長期的，綜合性的工程。因此，在師資建設(shè)的過程中，還要加強(qiáng)與其他兄弟院校交流與合作，同時(shí)積極向政府爭取政策和資金上的支持，為學(xué)校的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

［1］葉瀾，白益民，等.教師角色與教師發(fā)展新探［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2001.

［2］王本路.課程與教學(xué)論［M］.北京：高等教育出版社，2009.

［3］彭偉強(qiáng)，朱曉燕，鐘美華.外語教師教育與發(fā)展研究：現(xiàn)狀、思考與展望［J］.外語界，2008，（5）.