與新時(shí)代社會轉(zhuǎn)型對接的高職思政課的建設(shè)探析

楊偉蘭

摘 要：我國目前正面臨著新時(shí)代的社會轉(zhuǎn)型期，高職思政課面臨著諸多的挑戰(zhàn)，如何探索出與新時(shí)代社會轉(zhuǎn)型對接的高職思政課，是教育工作者不斷探索的重大課題。思政本身具有及時(shí)俱進(jìn)、與社會發(fā)展緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，同時(shí)它會潛移默化的影響著學(xué)生價(jià)值觀、世界觀以及人生觀的形成。因此，為了與社會轉(zhuǎn)型對接，思政課需要不斷的更新教學(xué)理念、內(nèi)容、手段，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)以及培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代戰(zhàn)略性眼光、增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。

關(guān)鍵詞：高職思政課 社會轉(zhuǎn)型 建設(shè)策略 新時(shí)代

中圖分類號：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（b）-0211-01

21世紀(jì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化的新時(shí)代，我國也正面臨著社會轉(zhuǎn)型期，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，包括結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化、利益調(diào)整、機(jī)制轉(zhuǎn)軌等，是一種整體和全面的結(jié)構(gòu)狀態(tài)的過渡。二是社會形態(tài)的轉(zhuǎn)變，包括農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代化社會轉(zhuǎn)變以及封閉性社會向開放性社會轉(zhuǎn)變[1]。社會轉(zhuǎn)型無疑推動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)、社會、教育及各個(gè)方面的發(fā)展，但是在與世界大環(huán)境對接、碰擊的過程中，高職思政課顯現(xiàn)出諸多的不足，因此，加強(qiáng)高職思政課余社會轉(zhuǎn)型的對接，將對思政課的發(fā)展和學(xué)生正確意識形態(tài)的形成產(chǎn)生重要的影響。

1 新時(shí)代社會轉(zhuǎn)型期，高職思政課所面對的主要問題

1.1 信息化、多元化價(jià)值體系對高職思政課提出了挑戰(zhàn)

新時(shí)代的社會轉(zhuǎn)型期處于信息化、網(wǎng)絡(luò)虛擬化的時(shí)期，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，為學(xué)生提供了解外面世界的平臺，開拓了學(xué)生的眼界，但與此同時(shí)也帶來了很多的負(fù)面效應(yīng)。歐美西方的價(jià)值觀念等動(dòng)搖著學(xué)生的社會主義信仰，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)虛擬化讓學(xué)生形成了無為的價(jià)值觀，也成為學(xué)生耗費(fèi)青春、荒廢學(xué)業(yè)的場所。目前，我國高校大學(xué)生由于沉迷網(wǎng)絡(luò)、無法自拔，影響學(xué)業(yè)導(dǎo)致輟學(xué)的事例有很多。因此，多元化的價(jià)值體系導(dǎo)致高職生對社會主義、馬克思主義以及毛澤東、鄧小平思想理論存在質(zhì)疑，對我國高職的思政課提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.2 市場化、開放化、全球化社會環(huán)境影響著學(xué)生的政治觀

我國20世紀(jì)80年代實(shí)行改革開放，2001年加入世界WTO組織以來，經(jīng)濟(jì)得到了迅猛的發(fā)展，綜合實(shí)力得到了提升。但是，在市場化的影響下，拜金主義、享樂主義、不良作風(fēng)等對我國高職生產(chǎn)生了不良的影響，尤其全球化社會環(huán)境的影響下，西方等發(fā)達(dá)國家不僅想要壟斷經(jīng)濟(jì)，而且意圖實(shí)現(xiàn)全球政治化，達(dá)到控制發(fā)展中國家的政治形態(tài)，從而成為西方國家政治上的傀儡[2]。傳統(tǒng)的高職政治課由于缺乏重視，并且受到西方國家思想形態(tài)的沖擊，導(dǎo)致學(xué)生思想意識發(fā)生動(dòng)搖，影響高職思政課的效果。

1.3 思政課內(nèi)容、教學(xué)手段滯后

思政課作為一種與時(shí)代緊密聯(lián)系的學(xué)科，本應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展該課程的理論、教學(xué)手段等，然而我國目前的思政課卻無法與社會轉(zhuǎn)型、社會發(fā)展相對接。主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容落后，缺少時(shí)事政治、與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，并且內(nèi)容多空大，無法成為學(xué)生思想的一部分，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。傳統(tǒng)的“師本主義”，導(dǎo)致學(xué)生缺少政治敏感性、創(chuàng)造力以及獨(dú)特的個(gè)人價(jià)值觀、思想觀的形成。

2 與新時(shí)代社會轉(zhuǎn)型對接的高職思政課建設(shè)策略

2.1 更新思政課教學(xué)理念、內(nèi)容、手段

思政課的課程安排以及教學(xué)內(nèi)容、理念應(yīng)該與當(dāng)下社會發(fā)展密切聯(lián)系，提高思政課的靈活性以及綜合運(yùn)用的功能。將思政課的精髓與當(dāng)下的社會事件聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生理解以及提高對時(shí)事政治的辨明是非能力。教學(xué)的理念要突出理論與實(shí)踐并重、創(chuàng)新教育模式、緊跟時(shí)代的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容中，不能恪守已有的理論不變，而是與高職生的專業(yè)性、職業(yè)性緊密聯(lián)系在一起，提高思政課的實(shí)用性。教學(xué)手段上，要改革理論課全覆蓋的模式，應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供更多地接觸社會實(shí)踐的機(jī)會。

2.2 強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)高職院?！败泴?shí)力”

教師是傳給學(xué)生知識的重要媒介，教師的質(zhì)量影響著學(xué)生的質(zhì)量。因此，要加大我國高職院校的教師隊(duì)伍建設(shè)，從而提高高職院校的“軟實(shí)力”。首先，加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)，可以開展一系列培訓(xùn)，增加教師了解世界變化、世界發(fā)展的動(dòng)態(tài)，從而為教學(xué)增加新內(nèi)容做鋪墊，同時(shí)有利于對教學(xué)理論有更深層次的了解。其次，發(fā)展教師的科研水平。高職院校的思政課的教師，是思政課的主干，而思政課由于本身的原因，需要不斷的發(fā)展才能不被淘汰、永葆活力，因此要加強(qiáng)高職院校思政課教師的科研水平，為思政課更深層次的理論知識貢獻(xiàn)力量。最后，開展一系列活動(dòng)，增加師生間的互動(dòng)，從而讓教師與學(xué)生間有更多的了解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長[3]。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代戰(zhàn)略性眼光、增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力

當(dāng)今的中國大學(xué)生是建設(shè)祖國的重要支柱，因此，大學(xué)生的思想意識形態(tài)會深深的影響他們的行為。發(fā)展大學(xué)生戰(zhàn)略性眼光，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力、敏銳力、戰(zhàn)略思維、大局思維，才能在復(fù)雜的社會形勢下，不被西方資本化主義、利己主義所影響，而是堅(jiān)定理想信念、堅(jiān)定社會主義理想不動(dòng)搖，為建設(shè)中國特色社會主義作出貢獻(xiàn)[4]。同時(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會的能力，才能更好地與社會轉(zhuǎn)型成功對接，實(shí)現(xiàn)自身全面的發(fā)展。

3 結(jié)語

高職生的思政課建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的政治觀、價(jià)值觀以及世界觀的重要基礎(chǔ)，在世界環(huán)境大背景的影響下，如何與風(fēng)云變幻的世界局勢相適應(yīng)的同時(shí)，恪守自身堅(jiān)定的社會主義價(jià)值觀、正確的人生觀，是思政課老師不斷研究的課題。面對我國目前思政課存在的諸多問題，如：信息化、多元化價(jià)值體系對高職思政課提出了挑戰(zhàn)，市場化、開放化、全球化社會環(huán)境影響著學(xué)生的政治觀以及思政課內(nèi)容、教學(xué)手段滯后等，筆者提出了更新思政課教學(xué)理念、內(nèi)容、手段，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)高職院?！败泴?shí)力”以及培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代戰(zhàn)略性眼光、增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力等策略，從而使高職思政課更好地與新時(shí)代社會轉(zhuǎn)型相對接。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬晶.價(jià)值引領(lǐng)模式創(chuàng)新合理融合凸顯品質(zhì)—— 高職思政課課程開發(fā)新思考[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：41-44.

[2] 蔣玉華.高職思想政治課教學(xué)改革與社會問題相結(jié)合的分析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013（8）：137-139.

[3] 馬晶.高職思政課課程體系的整體設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：24-27.

[4] 田洪芳.轉(zhuǎn)型期高職院校思政課教學(xué)面臨的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2012（30）：135-136.endprint