項(xiàng)目教學(xué)法在建筑構(gòu)造與識圖課程中的應(yīng)用分析

趙妍

摘 要：“建筑構(gòu)造與視識圖”課程是一門核心基礎(chǔ)課程，也是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)法重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，旨在幫助學(xué)生學(xué)以致用，將該教學(xué)法應(yīng)用于“建筑構(gòu)造與視識圖”課程將能收到良好效果。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出項(xiàng)目教學(xué)在“建筑構(gòu)造與視識圖”課程教學(xué)中應(yīng)注意項(xiàng)目選擇、教學(xué)內(nèi)容選擇等事項(xiàng)，指出要實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目化應(yīng)據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目、項(xiàng)目任務(wù)，并采取新的考核方式。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 建筑構(gòu)造與識圖課程 注意事項(xiàng) 項(xiàng)目化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（b）-0172-01

項(xiàng)目教學(xué)法源于歐洲的勞動(dòng)教育，18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育都是其較早的嘗試，20世紀(jì)中后期逐漸趨于成熟完善并得到教育界的推崇。項(xiàng)目教學(xué)法的顯著特點(diǎn)是：項(xiàng)目是主線，教師來引導(dǎo)，學(xué)生為主體。它看重學(xué)生解決問題、完成項(xiàng)目任務(wù)的過程，重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，旨在幫助學(xué)生學(xué)以致用。對于“建筑構(gòu)造與視識圖”這種實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)運(yùn)將會帶來良好的教學(xué)效果。本文將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談項(xiàng)目教學(xué)在“建筑構(gòu)造與視識圖”課程教學(xué)中應(yīng)用。

1 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

“建筑構(gòu)造與視識圖”課程將CAD、土木工程制圖與房屋建筑學(xué)的相關(guān)知識重新加以整合，是一門專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合課程，也是學(xué)生接觸建筑的引導(dǎo)性和基礎(chǔ)性課程[1]。然而，由于學(xué)生缺乏建筑學(xué)的基礎(chǔ)知識，也沒有實(shí)際體驗(yàn)，對陌生的專業(yè)知識和抽象的圖紙繪畫往往難以理解和無從下手[2]。如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)課程教學(xué)，如何幫助學(xué)生培養(yǎng)建筑想象力，如何幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣，就成了教學(xué)的三大難題。此外，“建筑構(gòu)造與視識圖”的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)以致用，那么教學(xué)中，教師必須注意把握“學(xué)”與“用”的關(guān)系，幫助學(xué)生學(xué)后有所用，用后有所得。項(xiàng)目教學(xué)法通過獨(dú)立的項(xiàng)目，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下收集資料、設(shè)計(jì)方案并實(shí)施項(xiàng)目，為學(xué)生提供了直接接觸和了解建筑的平臺，也為學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐提供了機(jī)會，因此，它是解決三大難題和處理學(xué)用關(guān)系的良好途徑。然而，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)。

1.1 選擇項(xiàng)目

教學(xué)中的項(xiàng)目必須是源于生產(chǎn)實(shí)際的案例，所涉及的學(xué)科知識和技能必須切合教學(xué)大綱，并且是學(xué)生了解的，學(xué)生通過努力可以達(dá)成的[3]。也就是說，項(xiàng)目在選擇上既與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，又不能脫離教學(xué)內(nèi)容，并且是有一定挑戰(zhàn)性的。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情才能被充分調(diào)動(dòng)起來。

1.2 選擇教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識是要運(yùn)用于當(dāng)下和未來，因此，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容必須著眼于當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)際，必須是與現(xiàn)代新技術(shù)、新方法、新理念同步的。當(dāng)然，這并不是說要將傳統(tǒng)技術(shù)、傳統(tǒng)方法、傳統(tǒng)理念忽略不談，畢竟傳統(tǒng)的東西也有精華，只是教師要注意劃分新舊知識的教學(xué)比重，以新知識為主，舊知識為輔。

1.3 處理好項(xiàng)目與教材的關(guān)系

在實(shí)際教學(xué)中，項(xiàng)目的安排難以與教材內(nèi)容的編排保持一致，因此教師必須以教學(xué)目標(biāo)為重，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容。如果條件允許，教師甚至可以根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容和實(shí)施條件，自己編寫一套更實(shí)用、更合理的教材，提升教學(xué)效果。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識和合作精神

項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)以致用，所以教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐和探索，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用各種知識獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，提高自身的職業(yè)技能。雖然現(xiàn)代教育一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和獨(dú)立精神，但社會的發(fā)展也需要合作精神，因此教師在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造合作的條件和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在合作中既能張揚(yáng)個(gè)性，又能團(tuán)結(jié)協(xié)作。

1.5 提高自身素質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)法不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而項(xiàng)目教學(xué)法則注重理論知識教授和實(shí)踐能力培養(yǎng)的雙贏，這就對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。因此教師應(yīng)不斷更新現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，主動(dòng)深造，一方面提高自己的專業(yè)技能，讓知識結(jié)構(gòu)更貼近生產(chǎn)實(shí)際；另一方面要更新教學(xué)理念，積極探索和創(chuàng)新更有效的教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 “建筑構(gòu)造與視識圖”課程的項(xiàng)目化

2.1 設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目

“建筑構(gòu)造與視識圖”課程的主要教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生的識圖基礎(chǔ)能力和構(gòu)造節(jié)點(diǎn)處理能力，其中識圖能力又包括詳圖識圖能力、施工圖識圖能力等。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)控將課程項(xiàng)目化，讓學(xué)生明確教學(xué)知識點(diǎn)與項(xiàng)目的對應(yīng)關(guān)系，從而有目的地參與項(xiàng)目全程，掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，可將課程劃分為這樣幾個(gè)大項(xiàng)目：建筑投影與房屋建筑施工圖初識、建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)識圖、建筑施工識圖、結(jié)構(gòu)施工圖識讀、施工圖綜合識圖、施工圖審圖、房屋建筑設(shè)計(jì)等。

2.2 設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目任務(wù)即教學(xué)任務(wù)，旨在幫助學(xué)生掌握基本技能。根據(jù)以上的七大項(xiàng)目，將項(xiàng)目主要任務(wù)設(shè)置如下：（1）“建筑投影與房屋建筑施工圖初識”項(xiàng)目主要任務(wù)為識讀建筑投影圖和房屋建筑施工圖；（2）“建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)識圖”項(xiàng)目主要任務(wù)為識讀地下室防水防潮構(gòu)造圖，識讀墻身、樓梯、屋頂?shù)葮?gòu)造圖；（3）“建筑施工識圖”項(xiàng)目主要任務(wù)為識讀建筑施工圖首頁圖和總平面圖，識讀建筑平面圖、立面圖、剖面圖和詳圖；（4）“結(jié)構(gòu)施工圖識讀”項(xiàng)目主要任務(wù)為識讀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明，識讀鋼筋混凝土構(gòu)件詳圖、房屋結(jié)構(gòu)施工圖，以及以平法識圖法來識讀房屋結(jié)構(gòu)施工圖；（5）“施工圖綜合識圖”項(xiàng)目主要任務(wù)即施工圖的綜合識圖；（6）“施工圖審圖”項(xiàng)目主要任務(wù)為施工圖審圖和會審；（7）“房屋建筑設(shè)計(jì)”項(xiàng)目主要任務(wù)不作強(qiáng)制要求，教師可根據(jù)實(shí)際情況酌情安排，但必須切合生活實(shí)際，保證學(xué)生的房屋建筑設(shè)計(jì)能力達(dá)到一定水平。此外，以上項(xiàng)目教師可根據(jù)實(shí)際情況增刪任務(wù)，一切以有助于學(xué)生認(rèn)識課程和掌握專業(yè)技能為準(zhǔn)。

2.3 成績考核

考核是對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，是教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，是后續(xù)教學(xué)得以繼續(xù)開展的重要保證和如何開展的參考。“建筑構(gòu)造與視識圖”課程采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，要更全面、更準(zhǔn)確地評估教學(xué)效果，須采用新方法來考核學(xué)生的成績。

項(xiàng)目教學(xué)法下的“建筑構(gòu)造與識圖”課程的成績構(gòu)成包括理論成績、實(shí)踐成績和平時(shí)成績。其中，理論成績即卷面成績，包括階段性成績考核和期末考核；實(shí)踐成績即學(xué)生參與項(xiàng)目完成的成績，依據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況來評分；平時(shí)成績則依據(jù)學(xué)生在理論課和項(xiàng)目活動(dòng)中的表現(xiàn)情況來評分。

3 結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法是一種能將教、學(xué)、用融會貫通的教學(xué)法，它讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中鞏固知識、掌握技能、發(fā)現(xiàn)新知，不僅激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識和合作意識，應(yīng)在教學(xué)中得到更廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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[3] 陳小琴.建筑識圖與構(gòu)造課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[J].學(xué)園，2014，12（6）：52-53.endprint