高職院校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)勇氣調(diào)查分析

胡越明

【摘 要】勇于競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生往往比其他學(xué)生有更好的學(xué)業(yè)成績(jī)，勇于競(jìng)爭(zhēng)的職員也往往比其他職員會(huì)有更好的職場(chǎng)前景。該文通過(guò)對(duì)高職在校生的抽樣問(wèn)卷調(diào)查，得到一些具有普遍意義的數(shù)據(jù)，從而幫助我們更好地了解高職學(xué)生的想法，揭示其背后的原因，并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

【關(guān)鍵詞】高職 ? ?學(xué)生 ? 競(jìng)爭(zhēng) ? ?問(wèn)卷調(diào)查

一、調(diào)查目的和調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

中國(guó)大陸地區(qū)高職院校在近十年中進(jìn)行了大量的教育改革，教育理念逐漸調(diào)整到培養(yǎng)實(shí)用性人才上來(lái)，課程體系更是有了大刀闊斧的改革，操作性課程替代理論性課程成為主導(dǎo)，教學(xué)方法也更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這無(wú)疑能顯著改善教學(xué)效果。

但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們也常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)，就是無(wú)論怎么合理化教學(xué)內(nèi)容和方法，最終的效果總達(dá)不到很理想的狀態(tài)。高職的學(xué)生仍然對(duì)學(xué)習(xí)或工作沒(méi)有足夠的熱情。

我們一般認(rèn)為一個(gè)人對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度往往能極大影響其學(xué)業(yè)成績(jī)或工作業(yè)績(jī)。一個(gè)不怕競(jìng)爭(zhēng)、甚至喜歡競(jìng)爭(zhēng)的人，通常會(huì)有更好的表現(xiàn)。而畏懼、厭惡競(jìng)爭(zhēng)的人，可能思想上更為懶惰，行動(dòng)上更為消極，導(dǎo)致業(yè)績(jī)不佳。

是否高職院校學(xué)生在對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度上有別于其他類院校的學(xué)生呢？為了了解實(shí)際情形究竟是怎樣的，就有必要做一些調(diào)查。我們因此設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，其中有如下部分內(nèi)容：

1.您認(rèn)為，在一個(gè)宣揚(yáng)個(gè)性解放的學(xué)校里，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)是必要的嗎？參考選項(xiàng)有：A. 很不必要;B. 非常必要的;C. 要有一點(diǎn)，不要很激烈;D. 無(wú)所謂。

“2.您認(rèn)為，在一個(gè)健康運(yùn)行的社會(huì)里，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)是必要的嗎？”參考選項(xiàng)有：A. 很不必要的;B. 非常必要;C. 要有一點(diǎn)，不要很激烈;D. 無(wú)所謂。

3.您喜歡與別人競(jìng)爭(zhēng)嗎？參考選項(xiàng)有：A. 不喜歡;B. 非常喜歡;C. 喜歡在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域跟別人競(jìng)爭(zhēng);D. 無(wú)所謂。

4.您認(rèn)為自己的競(jìng)爭(zhēng)力如何呢？參考選項(xiàng)有：A. 很弱;B. 很強(qiáng);C. 中等偏上;D. 中等偏下。

5.您認(rèn)為，在哪個(gè)方面跟別人競(jìng)爭(zhēng)最為激烈？參考選項(xiàng)有：A. 學(xué)習(xí)成績(jī);B. 社會(huì)工作;C. 社交形象;D. 完全沒(méi)競(jìng)爭(zhēng)。

6.您認(rèn)為，在學(xué)校里哪個(gè)方面最缺乏競(jìng)爭(zhēng)？參考選項(xiàng)有：A. 學(xué)習(xí)成績(jī);B. 社會(huì)工作;C. 社交形象;D. 都挺激烈。

7.在課堂上，對(duì)于一個(gè)帶有競(jìng)賽性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，您的態(tài)度是怎樣的？參考選項(xiàng)有：A. 喜歡積極參與拼搏;B. 很不喜歡甚至畏懼;C. 只是比較隨和地參與;D. 喜歡看別人拼殺。

8.如果在練習(xí)中犯錯(cuò)誤，被老師在課堂上點(diǎn)名批評(píng)，您會(huì)怎么做？參考選項(xiàng)有：A. 認(rèn)為老師很對(duì)，馬上虛心接受;B. 認(rèn)為老師行事方式不好，讓自己出丑;C. 想要跟老師進(jìn)一步探討;D. 習(xí)慣了，無(wú)所謂。

9.如果在某一次考試中失敗，您的心態(tài)是怎樣的？參考選項(xiàng)有：A. 從哪里跌倒，從哪里站起;B. 破罐子破摔;C. 尋求一些捷徑來(lái)通過(guò)這個(gè)考試;D. 隨大流。

10.您對(duì)將來(lái)踏入社會(huì)以后面臨的殘酷競(jìng)爭(zhēng)有思想準(zhǔn)備嗎？參考選項(xiàng)有：A. 有充分準(zhǔn)備;B. 知道，但是不愿意去想;C. 只有些模糊的意識(shí);D. 不知道，毫無(wú)準(zhǔn)備。

二、調(diào)查結(jié)果以及原因分析

（一）第一個(gè)和第二個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2014年初，用上述調(diào)查問(wèn)卷，我們對(duì)浙江某高職院校2012級(jí)經(jīng)濟(jì)類普高生源和三校生源的學(xué)生分別進(jìn)行了調(diào)查，并整理了相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。對(duì)于第一個(gè)和第二個(gè)問(wèn)題，普高生源學(xué)生的回答與三校生源學(xué)生驚人的相似。總體而言，在第一個(gè)問(wèn)題上有14%的人選擇A，9%選擇B，74%選擇C，3%選擇D;在第二個(gè)問(wèn)題上，有8%選擇A，29%選擇B，56%選擇C，7%選擇D。兩種生源的學(xué)生的選擇情況高度相似，說(shuō)明在學(xué)生基本認(rèn)識(shí)層面，普高生和三校生并沒(méi)有明顯差異。大部分學(xué)生采取了中庸的態(tài)度，既不認(rèn)可激烈競(jìng)爭(zhēng)，也不認(rèn)為可以取消競(jìng)爭(zhēng)。有點(diǎn)啟發(fā)意味的是，在持極端態(tài)度的學(xué)生中，不認(rèn)可學(xué)校階段競(jìng)爭(zhēng)的人數(shù)很多，而不認(rèn)可社會(huì)工作階段競(jìng)爭(zhēng)的人數(shù)卻很少。這可能是因?yàn)槭茉L者目前還是學(xué)生，還未實(shí)際進(jìn)入社會(huì)工作，因此對(duì)未來(lái)還有很多美好憧憬的緣故。這些數(shù)據(jù)表明高職學(xué)生普遍地懷疑這個(gè)道理，即參與激烈競(jìng)爭(zhēng)能對(duì)自己產(chǎn)生積極作用。

（二）第三個(gè)和第四個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

對(duì)于第三個(gè)和第四個(gè)問(wèn)題，普高生源學(xué)生的回答與三校生源學(xué)生也驚人的相似?？傮w而言，第三個(gè)問(wèn)題有38%人選擇A，6%選擇B，41%選擇C，15%選擇D;第四個(gè)問(wèn)題有20%人選擇A，10%選擇B，41%選擇C，29%選擇D。大部分學(xué)生不喜歡競(jìng)爭(zhēng)或只喜歡在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域跟別人競(jìng)爭(zhēng)。大部分學(xué)生認(rèn)為自己競(jìng)爭(zhēng)力中等，在持極端態(tài)度的人中，自信的人數(shù)遠(yuǎn)高于自卑的人數(shù)，這說(shuō)明普遍的情緒還是積極向上的。

（三）第五個(gè)和第六個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

對(duì)于第五個(gè)問(wèn)題，普高生源學(xué)生的回答與三校生源學(xué)生也驚人的相似?？傮w而言，有4%人選擇A，61%選擇B，14%選擇C，21%選擇D。這似乎表明高職學(xué)生并不是很注重學(xué)習(xí)成績(jī)和外在形象，而是很看重在學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、班委的職位競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于第六個(gè)問(wèn)題，兩種生源學(xué)生的回答稍有區(qū)別，普高生更多地選擇C，三校生更多的選擇D，總體而言有16%人選擇A，30%選擇B，25%選擇C，29%選擇D。這個(gè)數(shù)據(jù)表明學(xué)校里的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)還是挺激烈的，不同的人有完全不同的體驗(yàn)，但是很多人似乎疲于應(yīng)付，并未能把壓力轉(zhuǎn)換為動(dòng)力。

（四）第七個(gè)和第八個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

對(duì)于第七個(gè)問(wèn)題，普高生源學(xué)生的回答與三校生源學(xué)生也驚人的相似?？傮w而言，有13%人選擇A，7%選擇B，57%選擇C，23%選擇D。數(shù)據(jù)表明，在課堂上，大部分人不太喜歡親身參與富有競(jìng)爭(zhēng)意味的活動(dòng)，而更愿意看別人拼殺。對(duì)于第八個(gè)問(wèn)題，兩種生源學(xué)生的回答稍有區(qū)別，雖然選C的人都是最多的，但普高生也有較多人選擇D，三校生卻有較多人選擇A，總體而言有21%人選擇A，11%選擇B，43%選擇C，25%選擇D。對(duì)于課堂上老師的批評(píng)，大部分人持中立的態(tài)度，既不喜歡也不反對(duì)。比較明顯的是，普高生里面有一部分人的學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極抵觸，似乎曾飽受打擊;而三校生則更為乖巧聽(tīng)話、服從權(quán)威。

（五）第九個(gè)和第十個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

對(duì)于第九個(gè)和第十個(gè)問(wèn)題，普高生源學(xué)生的回答與三校生源學(xué)生也驚人的相似?？傮w而言，第九個(gè)問(wèn)題有59%人選擇A，4%選擇B，22%選擇C，15%選擇D。這表明大部分人在學(xué)業(yè)上即使發(fā)生一些挫折也能保持積極的心態(tài)。第十個(gè)問(wèn)題有16%選擇A，47%選擇B，31%選擇C，6%選擇D。這個(gè)數(shù)據(jù)則說(shuō)明大部分人無(wú)法樂(lè)觀對(duì)待將來(lái)進(jìn)入社會(huì)后所面臨的競(jìng)爭(zhēng)，或至少?zèng)]有足夠的準(zhǔn)備。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行較為深入的剖析

（一）高職學(xué)生普遍缺乏競(jìng)爭(zhēng)欲望

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，大部分高職學(xué)生不愿意參與激烈的競(jìng)爭(zhēng)，就是我們通常說(shuō)的上進(jìn)心不強(qiáng)。這可能有多方面因素。

首先，這是一種高職學(xué)生中較為常見(jiàn)的心理問(wèn)題。高職學(xué)生來(lái)源于中職學(xué)生或者高考成績(jī)不太理想的普高生群體，大部分學(xué)生都曾經(jīng)受過(guò)學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)失敗的痛苦，在心理上難免留下一些陰影，甚至產(chǎn)生自暴自棄的念頭。一旦喪失了自信，他們面對(duì)學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，有時(shí)會(huì)不自覺(jué)地回避和抵觸。

其次，學(xué)校里的競(jìng)爭(zhēng)往往主要集中在學(xué)習(xí)成績(jī)上，而這是高職學(xué)生的傳統(tǒng)弱項(xiàng)。每個(gè)學(xué)生都有各自的強(qiáng)項(xiàng)，在這些強(qiáng)項(xiàng)上，他們并不懼怕競(jìng)爭(zhēng)甚至喜歡競(jìng)爭(zhēng)。但是學(xué)習(xí)恰恰正是這些學(xué)生共同的弱項(xiàng)。只有個(gè)別相對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，才能脫穎而出，產(chǎn)生優(yōu)越感并保持，最終克服對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的恐懼。

再次，班級(jí)風(fēng)氣和社會(huì)環(huán)境也有很大的影響。由于大部分高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持有勉強(qiáng)的心態(tài)，學(xué)校內(nèi)或班級(jí)內(nèi)形成了一種覆蓋極廣的氛圍，即使是個(gè)別性格認(rèn)真的學(xué)生，也在從眾心理的作用下難免受其影響，行事變得馬虎懶惰起來(lái)。用人單位一般也有刻板印象，認(rèn)為高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力有欠缺，這反饋到校園里來(lái)，也對(duì)學(xué)生行為起著暗示的消極作用。

最后，性別差異也是個(gè)重要因素，男性往往更具冒險(xiǎn)和拼搏精神，女性則往往更為保守、安于現(xiàn)狀。高職院校學(xué)生性別比例在很多專業(yè)上都是失衡的，比如語(yǔ)言類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，女生占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，因此問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果更多體現(xiàn)了女生的性格特征。

（二）高職院校的課程設(shè)計(jì)在此方面考慮得太少

既然學(xué)生缺乏積極競(jìng)爭(zhēng)的心理準(zhǔn)備，學(xué)校的課程設(shè)計(jì)就應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，把重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生自信、樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)上來(lái)。但實(shí)際情況并非如此。具體來(lái)說(shuō)，高職院校的課程內(nèi)容、授課方式和考核方法仍未體現(xiàn)因材施教。

一是課程內(nèi)容。以經(jīng)濟(jì)類學(xué)科來(lái)說(shuō)，幾乎沒(méi)有什么課程的內(nèi)容能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自信和展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人風(fēng)采的內(nèi)容。專業(yè)的核心課程在內(nèi)容上越來(lái)越注重培養(yǎng)動(dòng)手能力，但對(duì)于不同學(xué)生個(gè)體，通常不會(huì)區(qū)別對(duì)待。一些基礎(chǔ)課程，如大學(xué)英語(yǔ)等，課程內(nèi)容幾乎沒(méi)有任何創(chuàng)新。

二是授課方式。授課方式的改革也存在一刀切的現(xiàn)象。雖然在課堂上開(kāi)始注重教學(xué)互動(dòng)，但是所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)卻并不一定受學(xué)生歡迎，課堂提問(wèn)也常常遭遇冷場(chǎng)。教師進(jìn)行創(chuàng)新舉措受到打擊的時(shí)候，他們往往把責(zé)任歸咎于學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生基本素質(zhì)不夠或者班級(jí)風(fēng)氣不好等等。其實(shí)他們并沒(méi)考慮到高職學(xué)生或許會(huì)缺乏積極競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，而這是很自然的事情。

三是考核方法。一些重要課程仍然采用閉卷考試的方法考核學(xué)生，學(xué)生不得不使用同樣的應(yīng)試教育的方法來(lái)爭(zhēng)取好成績(jī)。學(xué)校往往規(guī)定一個(gè)語(yǔ)言類等級(jí)考試證書(shū)和數(shù)個(gè)專業(yè)資格考試證書(shū)作為學(xué)生獲得畢業(yè)證書(shū)的門(mén)檻條件，學(xué)生為了獲得這些證書(shū)，也必須采用同樣的應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)手段來(lái)應(yīng)付。對(duì)所有學(xué)生嚴(yán)格規(guī)定一樣的畢業(yè)條件，這很方便管理，但是卻完全沒(méi)考慮每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)。

（三）高職院校在學(xué)生管理制度設(shè)計(jì)上缺乏創(chuàng)意

每個(gè)高職院校通常都會(huì)自主制定一系列詳細(xì)的學(xué)生管理規(guī)定。為了方便管理，學(xué)校可能采用某些軍事化手段，制定的有些規(guī)定可能過(guò)分嚴(yán)苛，另有些規(guī)定則不能充分體現(xiàn)公平。學(xué)生一入學(xué)就只能被動(dòng)接受這些規(guī)定，以這些規(guī)定作為自己的行事準(zhǔn)則。

首先，整齊劃一、繁文縟節(jié)的規(guī)矩下，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能強(qiáng)化升華自己的個(gè)性，發(fā)展自己的創(chuàng)造力。其次，具體到某個(gè)詳細(xì)規(guī)定，如先進(jìn)班級(jí)、優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選辦法等，也都可能存在設(shè)計(jì)上的問(wèn)題。這導(dǎo)致很多學(xué)生在校期間默默無(wú)聞，只有到工作以后才能突然迸發(fā)出異彩，展現(xiàn)自己強(qiáng)大的一面。另有些學(xué)生的情況則完全相反。如果這樣的情況經(jīng)常出現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)校所制定的管理制度在設(shè)計(jì)上有重大的缺陷，在這樣的體系中，真正的人才不能被發(fā)現(xiàn)，平庸無(wú)能的人反而占據(jù)較多的資源。

好的制度，應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，而不是努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的缺點(diǎn)進(jìn)行懲罰。一個(gè)寬松、能包容的環(huán)境，才能最大程度上培養(yǎng)人的自信和競(jìng)爭(zhēng)力。以這樣的原則來(lái)制定學(xué)生管理制度，高職院校才能真正體現(xiàn)“高等教育”的文化精髓，培養(yǎng)出大批人格健全、精神面貌積極向上的有用人才。

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