農(nóng)村初中如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)

顏正光

【摘 要】新課改在我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，課改的成績(jī)十分積極，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和自主學(xué)習(xí)方面都有十分明顯的進(jìn)步。農(nóng)村的教育在很大程度上和城市的教育存在一定的差距，很多教學(xué)的理念和教學(xué)的方式都存在局限性，因而農(nóng)村教學(xué)的效果相對(duì)城市教育來(lái)說(shuō)比較落后。本文主要分析了農(nóng)村初中如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)，希望能夠?yàn)楦淖冝r(nóng)村數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀以及激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣提供一定的建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育 ? ?數(shù)學(xué)課堂 ? ?合作學(xué)習(xí)

前言

很多農(nóng)村的教學(xué)思想和教學(xué)方法因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的影響而不能積極轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，因此，農(nóng)村的教育應(yīng)該在教育改革的倡導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)科學(xué)化轉(zhuǎn)變[1]。合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生之間形成小組進(jìn)行合作和交流，在同學(xué)之間的共同努力下完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。合作學(xué)習(xí)的方法不僅能夠讓學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，還能讓學(xué)生之間明白團(tuán)結(jié)的力量[3]。筆者以下主要是分析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和誤區(qū)，并討論如何提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育中合作學(xué)習(xí)的策略。

1 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1合作學(xué)習(xí)不能落到實(shí)處

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的倡導(dǎo)下，很多農(nóng)村數(shù)學(xué)教師因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)思維的影響，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不具有實(shí)現(xiàn)價(jià)值，因而也就在具體的實(shí)施過(guò)程中只是做一些表面工程，而沒(méi)有真正帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。所以，很多農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并不能真正落到實(shí)處，達(dá)不到真正的教學(xué)目的。另外，很多農(nóng)村初中教師為了完成任務(wù)在公開(kāi)課上使用合作學(xué)習(xí)的方法，以得到上級(jí)部門(mén)的積極評(píng)價(jià)，但是回歸到實(shí)際的教學(xué)中的時(shí)候，又回歸了原來(lái)的教學(xué)方法，造成流于形式的現(xiàn)象。

1.2缺乏專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)

很多農(nóng)村教師一方面是因?yàn)樽约罕旧韺?duì)于合作學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的理解，另一方面他們自身的水平不夠，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能實(shí)際發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。很多教師在使用合作學(xué)習(xí)的方法的時(shí)候，只是作為一個(gè)看客，讓學(xué)生自己面對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題，這樣不僅耽誤了課堂的時(shí)間，還沒(méi)有實(shí)際效果。另外，出現(xiàn)這種情況的原因可能是小組之間的搭配不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能得到有效的提升。湖南岳陽(yáng)許市中學(xué)之前也存在著一些農(nóng)村初中教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，但是后來(lái)經(jīng)過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，得到了很大 程度上的改進(jìn)。

2 優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)

2.1合理組建小組

建立科學(xué)的小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，因此，要想優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)，需要首先組建合格的小組。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在規(guī)劃如何建立小組的時(shí)候，要考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的類(lèi)型以及學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，使得小組成員之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。在合作小組中，每個(gè)成員都需要承擔(dān)一定的任務(wù)，根據(jù)各自的特長(zhǎng)來(lái)安排適合的任務(wù)，這樣就能有效提升教學(xué)的效率。另外，小組成員之間進(jìn)行合作完成任務(wù)的過(guò)程中，大家都能在內(nèi)心產(chǎn)生一種責(zé)任感，還會(huì)互相監(jiān)督。

例如，在華師大版七年級(jí)上冊(cè)教材的第四章中，4.3立體圖形的展示圖的學(xué)習(xí)中，教師為了讓學(xué)生充分體會(huì)立體圖形的狀態(tài)，組織學(xué)生制作長(zhǎng)方體形狀的包裝盒。這個(gè)活動(dòng)需要組成小組進(jìn)行合作完成，所以教師在組建小組的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性情況，安排動(dòng)手能力強(qiáng)、思維活動(dòng)強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)剪紙和設(shè)計(jì)，讓心思較為細(xì)膩的學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督等，這樣就能有效達(dá)到合作學(xué)習(xí)的作用，還能各自發(fā)揮和利用學(xué)生之間各自的特長(zhǎng)和性格學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2教師做好監(jiān)督角色

在合作學(xué)習(xí)中，農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白其角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，并不是完全什么事情都不管，讓學(xué)生自由發(fā)展。主要原因是很多農(nóng)村的初中學(xué)生在心智上并沒(méi)有完全發(fā)展成熟，所以很多情況下其在解決問(wèn)題的時(shí)候并不能自行解決，這個(gè)時(shí)候就需要教師擔(dān)任這個(gè)解疑的角色，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師在為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)科學(xué)設(shè)置，這樣也能盡可能地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

例如，在學(xué)習(xí)三角形的中位線的知識(shí)中，教師在布置問(wèn)題的時(shí)候，要掌握一個(gè)循序漸進(jìn)的規(guī)律，每個(gè)任務(wù)的設(shè)定都是為下一個(gè)任務(wù)做出鋪墊。在針對(duì)三角形中位線的問(wèn)題上，教師可以首先詢問(wèn)學(xué)生中位線的含義，三角形的中位線是什么。在解決基本定義上的知識(shí)之后，可以進(jìn)一步加深問(wèn)題的難度，例如，三角形的中位線和其他的線有什么區(qū)別，以及三角形中位線的定理等。在問(wèn)題的難度逐漸加深的時(shí)候，教師需要在旁引導(dǎo)學(xué)生使用何種辦法來(lái)得到問(wèn)題的答案。因?yàn)椋鎸?duì)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難準(zhǔn)確地知道如何得到正確的答案，教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方法讓學(xué)生找準(zhǔn)方向。在整個(gè)過(guò)程中，小組之間互相合作，一起探索數(shù)學(xué)的奧秘。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)

很多農(nóng)村初中教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)很少，這樣并不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時(shí)候，教師還應(yīng)該更多地給予學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，這也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的主要方面。因此，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生能夠有充分地表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，并能夠?qū)γ總€(gè)課堂任務(wù)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。

3 結(jié)語(yǔ)

有效的合作學(xué)習(xí)方法能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)欲望，還能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，在合作學(xué)習(xí)中不僅能夠提升學(xué)習(xí)效率還能體會(huì)合作的意義。很多農(nóng)村教師在初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用中，由于不能體會(huì)合作學(xué)習(xí)的真正意義，反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者主要分析了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題以及優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的措施，為促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展提供建議。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張振江.初中數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（06）.