情境教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運用

黃麗萍

[內(nèi)容摘要]情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以便學(xué)生深入地理解教材。初中政治教學(xué)中運用情境教學(xué)法有助于學(xué)生更積極地進(jìn)行思考和探究。本文在分析初中政治情境教學(xué)的內(nèi)涵及其必要性的基礎(chǔ)上，闡述了角色模擬情境教學(xué)和生活案例情境教學(xué)兩種模式的特點，以及情境教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué)法；有效教學(xué)；初中政治

新課程改革強調(diào)要凸顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)課程教學(xué)的開放性和實踐性，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀。在政治教學(xué)中，教師應(yīng)更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

一、初中政治情境教學(xué)的內(nèi)涵及其必要性

政治情境教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力和知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有針對性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，模擬出真實的生活場景，使學(xué)生有身臨其境之感，引起學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)創(chuàng)新思維，深化對知識內(nèi)容的理解。

在初中政治教學(xué)中開展情境教學(xué)有一定的理論意義和現(xiàn)實意義。第一，它適應(yīng)了新課程改革的需要。在初中政治教學(xué)中要想實現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教師就應(yīng)在了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平和興趣愛好的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供與他們的生活實際密切相關(guān)的案例，通過創(chuàng)設(shè)虛擬背景的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中；第二，情景教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)案例，學(xué)生會更易于接受，更能集中精力探索相關(guān)知識；第三，情景教學(xué)能使學(xué)生對知識點的掌握和理解更深刻，實踐能力和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高。

二、情境教學(xué)模式的特點

（一）角色模擬情境教學(xué)模式

角色模擬是在課堂中模擬社會環(huán)境，教師提出一些的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)知識進(jìn)行討論和分析，最終解決問題。這種教學(xué)模式一般要完成教學(xué)準(zhǔn)備、課堂模擬、討論反饋和課后習(xí)題四個步驟。教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要擬定教學(xué)主題，深入了解教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和選擇教學(xué)方法。課前還要選好情境模擬中的角色，根據(jù)主題內(nèi)容和教學(xué)實際確定學(xué)生所扮演的不同角色。課堂模擬環(huán)節(jié)要公布教學(xué)主題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文的前提下進(jìn)行角色模擬。討論反饋環(huán)節(jié)主要是由其他同學(xué)對參與角色模擬的同學(xué)進(jìn)行評價，肯定優(yōu)點，總結(jié)不足；教師也要對課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。課后習(xí)題環(huán)節(jié)可以布置一些帶有較強實踐性和需要學(xué)生深入思考的習(xí)題，及時鞏固課堂知識。

（二）案例體驗情境教學(xué)模式

案例體驗情境教學(xué)模式是指教師在教學(xué)之初通過導(dǎo)入生活案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在收獲知識的同時，也受到啟發(fā)和教育。該模式主要包括了情境創(chuàng)設(shè)和體驗思考兩個方面，一般分為案例導(dǎo)入、感知認(rèn)知、加強理解、深化感情四個步驟。在特定的情境下教師可先借助多媒體或圖片、故事、道具、新聞等導(dǎo)入生活案例，再引導(dǎo)學(xué)生從案例給定的各種表象癥狀中“確診”存在的主要問題，然后分析原因，提出對策，最后在情境氛圍中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，加強情感體驗，深化學(xué)生對知識的理解和吸收。

三、情境教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運用

（一）更新教學(xué)觀念，貼近生活實際

教師要牢固樹立可持續(xù)發(fā)展和以生為本的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念，注重提取富有時代特色的、較為典型的教學(xué)案例。在教學(xué)實踐中要注重挖掘與生活、社會、國情更為貼近的教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重對時事政治案例的搜集和有效應(yīng)用，以提高政治教學(xué)的時代感，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注國家大事和社會熱點的習(xí)慣。

在教學(xué)中可引入當(dāng)前國際、國內(nèi)發(fā)生的重大新聞事件，如神舟飛船發(fā)射、釣魚島事件、中美關(guān)系、中日關(guān)系等，將課文知識與時事政治有效結(jié)合，加深學(xué)生對熱門事件的理解，也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到提高。也可以在具體的教學(xué)中結(jié)合一些熱門的道德事件，弘揚社會的正能量，如“最美司機(jī)”“最美教師”“最美村官”等，引導(dǎo)學(xué)生以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)思想，加強個人思想品德修養(yǎng)，樹立正確的道德觀念。

教學(xué)中還可以運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂探究，搭建知識結(jié)構(gòu)，以此縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中逐漸由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，并進(jìn)一步提高綜合運用知識的能力。例如，在講授沙塵暴時，教師可以先用多媒體導(dǎo)入我國近幾年頻發(fā)的沙塵暴視頻，也可以通過圖片、動漫等方式設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生順利進(jìn)入問題情境；接下來對沙塵暴頻發(fā)的自然原因和人為原因進(jìn)行分析，指出沙塵暴頻發(fā)所帶來的生態(tài)惡化、環(huán)境破壞、人們生活深受影響等后果；然后讓學(xué)生分組討論，嘗試提出解決我國沙塵暴問題的方案，以及應(yīng)如何實施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，加強國家的生態(tài)文明建設(shè)；最后總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對未來發(fā)展進(jìn)行科學(xué)預(yù)見，提出新的生態(tài)問題，如西部開發(fā)中如何調(diào)節(jié)建設(shè)與生態(tài)的關(guān)系，如何在生態(tài)建設(shè)中幫助公民樹立生態(tài)危機(jī)意識，如何進(jìn)一步退牧還草、退耕還林、植樹造林等。也可以進(jìn)一步延伸課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，就加強我省的生態(tài)文明建設(shè)、構(gòu)建生態(tài)城市等問題進(jìn)行探討。通過這些探究活動，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)建對話情境，注重教學(xué)互動

對話式情境有助于師生間的平等交流，更容易被學(xué)生接受。咨詢式、問答式、辯論式、討論式的對話交流，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，活躍課堂教學(xué)氣氛，更好地滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。師生在平等、信任、尊重的對話氛圍中，互相傾聽與交流，在熱烈而融洽的交流中碰撞出智慧的火花，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。教師也可以通過辯論賽、演講賽、知識競賽、集體討論、社會調(diào)查、相聲小品等方式來展開情境教學(xué)，促使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)。例如，在講授“消費者權(quán)益保護(hù)法”一課時，課前讓學(xué)生搜集相關(guān)信息，課上結(jié)合每年的“3.15消費者權(quán)益日”曝光的“黑名單”開展小組討論，針對出售假冒偽劣商品、手機(jī)上安裝惡意扣費軟件、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行詐騙等行為，指出哪些行為是違法行為，哪些行為涉及到侵權(quán)問題，并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和看法。在生活案例和角色模擬環(huán)節(jié)都可以運用情境教學(xué)法，化抽象為具體，讓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更生動。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)案例情境

教學(xué)案例是情境教學(xué)的重要組成部分，教師要選取一些真實的生活案例來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，并針對內(nèi)容加以討論。在這一過程中教師要注重師生間的交流和學(xué)生知識能力的遷移。初中政治教學(xué)中可以融入很多時事新聞和生活事件，如學(xué)生失蹤、誠信考試、侵犯公民權(quán)利行為等，這些內(nèi)容能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，幫助學(xué)生增強法制觀念和誠信意識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。例如，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育時，可以播放奧運會、青奧會上我國運動健兒摘金奪銀的場面，讓學(xué)生思考體育健兒之所以取得佳績的秘訣，以此培養(yǎng)學(xué)生不畏強手、超越自我的拼搏精神和愛國主義情感。

隨著新課程改革的不斷深入，情境教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運用必將更加廣泛，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，將一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象的案例，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我思考、自我探究的能力。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）