如何撰寫教學反思

丁宇

教學反思就是教師自覺地把自己或他人的教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，不斷對自己或他人的教育實踐進行深入反思，積極解決教學實踐中的一系列問題，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)。

一、教學反思的意義

反思是教師成長的必由之路，是促進教師的專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動。

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。葉瀾教授也曾說過這樣一句話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。實踐證明， 凡善于反思， 并在此基礎上不斷進行努力，提高自己教學效果的教師，其自身的成長和發(fā)展的步伐會很快。多進行教學反思，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領略到前所未有的另外一面風光。不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦！

二、教學反思寫什么

1.原因分析——寫得與失

即使再成功的教學也難免有疏漏之處，教師應對這些疏漏之處進行系統(tǒng)的回顧和梳理，并作深刻的探究和剖析，以便在日后工作中遇到類似問題時能有“本”可參，更上一層樓。

案例一：對體育活動“吹泡泡”的反思

因為場地的原因，幼兒的戶外體育活動最難控制。在開展體育活動“吹泡泡”之前，我預想到可能遇到的困難，但沒想到活動時場面會異?；靵y。要求孩子們手拉手，可他們一會兒就把手松開了，有的孩子還興奮地跪倒在地上，我一遍遍地指導他們拉好手，聽指令，但最后還是沒能達到教學目標。課后反思時，我覺得自己提出的要求不太清晰，在這種情況下應該先把孩子們的情緒穩(wěn)定下來，然后讓他們“拉好手”再進行下面的活動。

這是一位新教師的教學反思，雖然在活動前她做了很多準備，但活動效果卻出乎她的意料。她在活動中就發(fā)現(xiàn)了問題，但沒有找到正確的解決途徑。穩(wěn)定孩子的情緒是進行活動的前提，這是她在課后反思中得出的結論，也反映出了她對教學活動的深入思考。

2.整體把握——寫特色與亮點

教師在反思時可以把教學中的特色和亮點扼要地記錄下來，以便日后有重點、有選擇地采用類似的教學方法，設計教學程序，做到一課一特色，課課有特色。

案例二：對學習活動“卷爆竹”的反思

根據小班幼兒直覺行動思維的特點，我讓幼兒在“卷爆竹”的操作活動中嘗試使用新材料。小班幼兒思維條理性差，過多的材料刺激會使他們注意力難以集中，影響活動的正常開展。因此，此活動僅以幼兒身邊的東西（牙膏盒、薯片罐和牛奶盒等）為材料，讓幼兒借助不同的材料進行探索，試一試哪些材料可以卷出爆竹?；顒又?，幼兒的操作興趣非常濃厚，卷出了形狀不一的爆竹。因此，今后設計活動和選擇輔助材料時要考慮幾種因素：①因地制宜地提供豐富的材料；②材料應暗含著幼兒通過操作和使用能夠達到的適宜的教育目標和內容；③幼兒可以自由選擇不同層次的材料。

以上教學反思中抓住了材料選擇的特點，注重引導幼兒通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構有關的知識經驗，關注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于激發(fā)幼兒的探究熱情，培養(yǎng)他們的觀察能力。

3.深度思考——寫建議與調整

在組織完一次活動后，教師要靜下心來，思考一些問題，如學習材料的提供是否適宜，活動環(huán)境是否恰當，組織的方式方法是否合理，新的生長點或者遺留點是否利用等。新教師可以學習骨干教師反復修改教案的做法，對教材內容提出修改意見或重點考慮某個環(huán)節(jié)應該怎樣設計更加合理，并寫出調整后的方案，從而使自我反思達到一定的深度。

案例三：對撕貼拓印活動“秋天的梧桐樹”的反思

在一次彩虹屋活動中，要用到將報紙揉捏成紙團拓印的方法，我自認為這是一個很容易掌握的技能。我檢查幼兒捏的紙團時，發(fā)現(xiàn)其中只有兩三名幼兒能捏緊紙團，大部分幼兒捏的紙團是松散的，甚至還有一兩名幼兒直接抓起報紙不加揉捏就蘸色了，顯而易見，作畫效果大受影響。我并沒有責怪他們，如果只是兩三名幼兒沒有掌握這項技能，那么也許是他們的能力使然，但大部分幼兒沒有掌握，則說明教師的指導出了問題。那么問題出在哪里呢？我回憶了一下自己的示范與講解，然后重新調整了教學方案，準備在第二天的撕貼拓印畫活動“秋天的梧桐樹”中，再次讓幼兒使用揉捏紙團這一方法。

第二天的活動中，出乎意料的是每個幼兒都達到要求了。我想，在第二天的示范講解中，我關注到了幾點：對于低年齡的幼兒來說，夸張的動作暗示比語言的指導（要用力捏）更易理解，語言是抽象的，而動作是直觀、易模仿的。一項技能或一種方法的實現(xiàn)到底要做到怎樣才能達到標準呢？我們要讓幼兒在一開始就明確，這樣，在他們心中建立起一個標準后，他們就會朝著這個方向努力。反之，如果這個標準很模糊，只是教師口頭上的“要捏得很緊很緊”會讓他們產生質疑：到底要多緊才夠呢？

這是一個老教師的教學反思，從反思中可以看出她時刻關注幼兒的學習過程并嘗試改進教學方案。在這個過程中，教師首先研究了幼兒在學習過程中存在的問題，然后針對這些問題嘗試改進教學方式和手段，以滿足幼兒的發(fā)展需要。

總之，通過反思可以促使教師主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教育教學活動的設計中來，慎重審視自己教育教學活動所依據的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。教學反思的過程也是教師提高業(yè)務素質、積累教研素材、形成獨特教研風格的專業(yè)化成長過程。

（責任編輯 趙永玲）