高中政治教學(xué)生活化的問(wèn)題與對(duì)策探討

張杏娟

摘 要：政治課堂教學(xué)生活化，是指將政治教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，使師生在教學(xué)活動(dòng)中由社會(huì)生活導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)用生活實(shí)例理解知識(shí)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活問(wèn)題的過(guò)程。然而，當(dāng)前的政治教學(xué)生活化過(guò)程中存在著以經(jīng)驗(yàn)代替知識(shí)、以數(shù)量代替質(zhì)量、以成人生活代替學(xué)生生活、以媒體代替黑板等問(wèn)題，其原因在于教師未能很好地理解教學(xué)生活化的真諦，為生活化而生活化、為探究而探究。要真正落實(shí)教學(xué)生活化，需要教師以教學(xué)內(nèi)容為中心篩選生活實(shí)例，采用多種生活化的教學(xué)方式，使教學(xué)手段的運(yùn)用形式服務(wù)于教學(xué)，在總結(jié)提煉中提升生活實(shí)例的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)生活化；問(wèn)題；對(duì)策

政治課堂教學(xué)生活化，是指將政治教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，使師生在教學(xué)活動(dòng)中由社會(huì)生活導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)用生活實(shí)例理解知識(shí)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活問(wèn)題的過(guò)程。政治課堂教學(xué)生活化將理論知識(shí)技能學(xué)習(xí)與日常生活實(shí)際相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。但是，由于對(duì)高中新課改理念理解的偏差，一些政治教師在教學(xué)生活化過(guò)程中存在著認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的偏差，影響了教學(xué)生活化的合理實(shí)施。

一、高中政治教學(xué)生活化中存在的問(wèn)題

（一）弱化知識(shí)學(xué)習(xí)，以經(jīng)驗(yàn)代替知識(shí)

高中課程改革提出，要使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀。然而，在高中政治教學(xué)生活化過(guò)程中，一些教師的課堂教學(xué)卻出現(xiàn)了弱化知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，以生活經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得和分享為教學(xué)重點(diǎn)，將生活知識(shí)凌駕于學(xué)科知識(shí)之上。這種對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)生活的片面理解，割裂了知識(shí)與能力、知識(shí)與方法、知識(shí)與生活態(tài)度等之間的聯(lián)系。教學(xué)生活化只是披上了“美麗”的外衣，不能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，難以產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果，以生活代替教學(xué)，而非教學(xué)的生活化。

如，在講解“公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展”這一框時(shí)，視頻導(dǎo)入新課后，通過(guò)幾大頁(yè)的海爾集團(tuán)發(fā)展的文字材料，利用余下的時(shí)間進(jìn)行整個(gè)班級(jí)的分組討論，討論很熱烈，學(xué)生總結(jié)的海爾集團(tuán)發(fā)展的原因也很多，但最后教師沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)的總結(jié)，結(jié)果教學(xué)沒(méi)有通過(guò)一定途徑讓學(xué)生明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，影響了教學(xué)目標(biāo)的

達(dá)成。

（二）缺乏對(duì)生活案例的提煉，以數(shù)量代替質(zhì)量

教學(xué)的生活化，需要教師或?qū)W生在教學(xué)中提供與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、來(lái)源于實(shí)際生活的案例。為此，許多教師在上課前會(huì)搜集大量的事例，在課堂教學(xué)中不斷地呈現(xiàn)，以案例的豐富性吸引學(xué)生的眼球和課堂參與度，片面地貪大求全，但學(xué)生在一陣熱鬧的討論之后，無(wú)暇顧及生活素材全貌，沒(méi)有留下多少有價(jià)值的思考，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有很好地內(nèi)化。因?yàn)樵S多教師對(duì)生活實(shí)例缺乏到位的分析和說(shuō)明，不能將實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，無(wú)法以淺顯的生活例子促進(jìn)學(xué)生理解一些抽象的知識(shí)，難以讓學(xué)生在充分翔實(shí)的資源背景下充分體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣，影響了教學(xué)效果。

（三）教師包辦教學(xué)材料，以成人生活代替學(xué)生生活

教學(xué)生活化要求我們將社會(huì)生活貫穿于課堂教學(xué)，運(yùn)用生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解理論知識(shí)，使學(xué)生能自主地運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。但在實(shí)際的政治課教學(xué)中，我們看到的是教師主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師不僅全面負(fù)責(zé)生活資源的收集、整理，而且喜歡根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)的生活問(wèn)題，而很少考慮如何選取學(xué)生鮮活的生活實(shí)例作為教學(xué)的資源，課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)和挖掘，以“成人生活”代替“學(xué)生生活”的生活化并不是真正的生活化。

（四）重資源呈現(xiàn)感官刺激，以多媒體代替黑板

信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，它以圖、文、聲、像并茂的方式受到了學(xué)生和教師的喜愛(ài)，運(yùn)用多媒體，可以在政治課教學(xué)中展示生活素材、創(chuàng)新生活情境，能夠幫助學(xué)生內(nèi)化新知識(shí)、習(xí)得新技能，從而進(jìn)一步增強(qiáng)理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力。在許多課堂上，我們可以看到，教師將實(shí)例材料以文本、圖片的方式設(shè)置成不同的播放方式，并輔以不同的聲音特效視頻，結(jié)果弄得學(xué)生眼花繚亂。這種不恰當(dāng)?shù)卮碳W(xué)生的感官，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移。多媒體的優(yōu)點(diǎn)成為干擾教學(xué)的因素，與使用初衷相悖。實(shí)際上，采用多媒體教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在某些具體內(nèi)容教學(xué)上，多媒體教學(xué)并不一定比傳統(tǒng)的“一本書(shū)+一支粉筆+一塊黑板”效果來(lái)得好。教師在黑板上根據(jù)學(xué)生的反饋靈活、扼要地呈現(xiàn)相關(guān)學(xué)習(xí)素材時(shí)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于機(jī)械地播放

課件。

二、高中政治教學(xué)偽生活化的原因分析

（一）為生活化而生活化，不管教學(xué)內(nèi)容的適切性

許多教師的課堂教學(xué)生活化中，出現(xiàn)以經(jīng)驗(yàn)代替知識(shí)、以數(shù)量代替質(zhì)量的現(xiàn)象，是因?yàn)樗麄冞^(guò)于追求生活化而忽視了生活化的目的在于更好地教學(xué)，他們?yōu)樯罨罨?，沒(méi)有考慮生活化教學(xué)素材與教學(xué)內(nèi)容的適切性，背離了生活現(xiàn)實(shí)服從、服務(wù)于政治課堂教學(xué)的原則。

一是部分教師選取的內(nèi)容過(guò)于遷就中學(xué)生原有的生活，放棄了教材中學(xué)生不熟悉的內(nèi)容。以生活為中心選取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，本末倒置，教學(xué)內(nèi)容成了生活的附屬，一旦沒(méi)有相關(guān)的生活素材來(lái)支撐教學(xué)內(nèi)容，則這些教學(xué)內(nèi)容被剪裁掉，課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)也就成了擺設(shè)。二是課堂呈現(xiàn)的生活事例很多，學(xué)生的討論看起來(lái)很熱鬧，但是缺乏必要的總結(jié)與概括，造成學(xué)生掌握的知識(shí)比較零散，不利于中學(xué)生抽象思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生真正地理解生活。這兩種為生活化而生活化的原因，使得中學(xué)政治課教學(xué)生活化難以真正落實(shí)，不利于教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。

（二）為探討而探討，不管學(xué)生生活的真實(shí)性

之所以出現(xiàn)教師主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程、以成人生活代替學(xué)生生活的現(xiàn)象，其重要原因在于教師只是為了完成課堂“探討”這一任務(wù)，只提供自己能夠掌控、能夠疏導(dǎo)的生活材料，追求學(xué)生形式上的探索和體驗(yàn)，為了探討而探討，未能把握生活化的目的在于促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、解決學(xué)生生活中的問(wèn)題。由于未能把握教學(xué)生活化的本質(zhì)，只是在教學(xué)中加入了幾個(gè)教師認(rèn)為有意義的生活事例，使得課堂上由教師提供的成人視角的生活素材無(wú)法成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)和探討的資源，致使表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際上教學(xué)沒(méi)有與學(xué)生的生活建立關(guān)聯(lián)，而只是在完成教師下達(dá)的探討任務(wù)。endprint

這種為探討而探討的教學(xué)生活化現(xiàn)象，其背后是教師受到傳統(tǒng)教育觀念中“師道尊嚴(yán)”的慣性影響，片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，以成人思維代替學(xué)生思維，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生生活的真實(shí)性、生活素材的豐富性，忽視了學(xué)生生活資源才是學(xué)生感興趣和樂(lè)于探討的內(nèi)容，使政治課堂難以成為學(xué)生主動(dòng)探究的舞臺(tái)，造成學(xué)生在教學(xué)中無(wú)法參與對(duì)生活的探索、體驗(yàn)，這與教學(xué)生活化的理念相背離，教學(xué)生活化也失去了其基礎(chǔ)。

三、促進(jìn)高中政治教學(xué)有效生活化的對(duì)策

（一）教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)生活實(shí)例緊扣教學(xué)內(nèi)容

1.以教學(xué)內(nèi)容為中心組織生活實(shí)例

日常生活中，教師的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)事件的不斷發(fā)生等，都為高中政治課堂的教學(xué)提供了豐富的生活實(shí)例，面對(duì)這些，教師不能不加篩選地隨意使用，必須以每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為中心，去粗取精，精選出最為典型的事例。教師要對(duì)與高中政治課相關(guān)的社會(huì)生活素材進(jìn)行預(yù)先收集、選擇、加工與整理，可以給政治教學(xué)提供富有生活氣息又深蘊(yùn)理論意義的典型教學(xué)內(nèi)容，并以主題明確、內(nèi)容簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，可使課堂教學(xué)內(nèi)容既呈現(xiàn)有序又豐富生動(dòng)，以生活實(shí)例緊扣教學(xué)內(nèi)容，合理使用社會(huì)生活素材。

2.把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)相聯(lián)

要真正落實(shí)教學(xué)生活化，必須把學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及其生活納入教學(xué)內(nèi)容的視野，改變教師的成人生活實(shí)例占絕對(duì)主體的現(xiàn)狀，這是生活化教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)有之義。這要求教師在教學(xué)之前和教學(xué)過(guò)程中必須要認(rèn)真研究“學(xué)情”，采用多種途徑詳細(xì)調(diào)查了解學(xué)生生活實(shí)際、現(xiàn)有能力水平和思想道德水平。通過(guò)將學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，能夠使教學(xué)內(nèi)容變得具有針對(duì)性，才會(huì)使教學(xué)獲得學(xué)生的積極響應(yīng)，樂(lè)于就他們真實(shí)的生活實(shí)例開(kāi)展探討與討論，才會(huì)使教學(xué)變得真正有效。教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)生的生活實(shí)際越接近，越容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生接受起來(lái)也越容易。教師只有從中學(xué)生的視角去觀察世界，用心去體會(huì)、去挖掘，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活世界非常豐富，是個(gè)取之不盡的教學(xué)資源寶庫(kù)。例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)與生活》中“供求與價(jià)格的關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，我與同學(xué)們共同探討了在什么季節(jié)容易買(mǎi)到物美價(jià)廉的短袖T恤，學(xué)生積極參與探討，從中悟到了供求與價(jià)格之間的關(guān)系。

（二）教學(xué)形式上，采用多種生活化的教學(xué)方式

1.尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂探究的主體

高中政治課堂的教育目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。因此，教師必須尊重學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)政治課教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的傳授，忽視中學(xué)生的生活實(shí)際；容易導(dǎo)致教學(xué)走向教師中心，忽視學(xué)生的主體地位，與生活化教學(xué)相違背。真實(shí)的教學(xué)生活化要求師生之間應(yīng)該建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，師生在平等交往中共同理解生活，體悟生活，切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在政治教學(xué)生活化過(guò)程中，有源于學(xué)生生活的實(shí)例，有學(xué)生探究的行為，有學(xué)生感想的討論，彰顯教師在“適度”把握教學(xué)上的智慧。例如，在學(xué)習(xí)《投資方式選擇》時(shí)，我也模擬了“假如我有20萬(wàn)”這樣一個(gè)情景，叫學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)理財(cái)方案，并說(shuō)明理由。學(xué)生思想相當(dāng)活躍，答案不盡相同，有根據(jù)儲(chǔ)蓄存款獲得利息收入，建議將錢(qián)存入銀行，有根據(jù)股票獲得分紅和股息，建議將錢(qián)用于炒股，有根據(jù)國(guó)債的穩(wěn)健性，建議購(gòu)買(mǎi)國(guó)債等。最后我讓學(xué)生總結(jié)為什么要選擇某中投資理財(cái)?shù)姆绞?，引?dǎo)學(xué)生樹(shù)立收益和風(fēng)險(xiǎn)并舉的意識(shí)。這樣，學(xué)生能夠就自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探討，發(fā)揮了自己的主體思維，成為課堂的主體，既掌握了各種投資方式的相關(guān)理論，也樹(shù)立了一定的投資理念，為步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了教學(xué)目的。

2.運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，使課堂充滿生機(jī)

（1）尋求探究與講授相結(jié)合的方式。教師不能因?yàn)橥瞥缣骄渴骄头穸ㄖv授式教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際合理選擇、有機(jī)結(jié)合。一些關(guān)鍵的原理既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教師不能放棄自己的責(zé)任，需要充分地講解。例如，在教學(xué)《哲學(xué)生活》中“物質(zhì)決定意識(shí)”這一原理時(shí)，首先教師要充分挖掘?qū)W生生活中的實(shí)例，通過(guò)探究幫助學(xué)生明白是物質(zhì)決定意識(shí)，而不是意識(shí)決定物質(zhì)，接著教師要從不同的角度充分地分析講解，學(xué)生才能正確、深刻地把握這一原理。在講授中要注意講授的啟發(fā)性。對(duì)于學(xué)生有切身感受、真實(shí)想法的教學(xué)內(nèi)容，教師要給學(xué)生提供思維的支架，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去探究，最后教師進(jìn)行總結(jié)、提煉和升華，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加全面的分析和解讀。

（2）尋求課堂探究與情境實(shí)踐相結(jié)合的方式。政治教學(xué)生活化，不能將教學(xué)內(nèi)容完全停留于課堂之中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生活情境，采用親身實(shí)踐的方法或情境模擬的方法讓學(xué)生去實(shí)際操作和模擬，通過(guò)形成生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂上探究?jī)?nèi)容的真實(shí)、具體。情境實(shí)踐法是將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，嘗試用理論解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法，這種方法參與性強(qiáng)，學(xué)生興趣很高，既能提高政治內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的探究能力。例如，在學(xué)習(xí)《多變的價(jià)格》時(shí)，我受到《名詞點(diǎn)擊》中《買(mǎi)方市場(chǎng)賣(mài)方市場(chǎng)》的啟示進(jìn)行了一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，我讓一個(gè)學(xué)生扮演洗衣機(jī)生產(chǎn)商，一部分學(xué)生扮演冰箱銷(xiāo)售者，另外一些學(xué)生扮演成購(gòu)買(mǎi)者，模擬洗衣機(jī)交易，要求“生產(chǎn)商”根據(jù)冰箱供求關(guān)系的變化和冰箱價(jià)格的變動(dòng)及時(shí)作出是擴(kuò)大生產(chǎn)還是縮小生產(chǎn)的決策，并要求同學(xué)對(duì)“生產(chǎn)商”的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)并說(shuō)明理由。課堂氣氛頓時(shí)活躍，“生產(chǎn)商”的每一次決策都引起激烈的爭(zhēng)論，爭(zhēng)議雙方都不約而同地使用了書(shū)本的理論知識(shí)。以上，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容的探究與情境實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生有真實(shí)感受、有思想表達(dá)、有學(xué)習(xí)興趣，能夠很好地達(dá)到教學(xué)生活化的效果。

（三）在教學(xué)手段上，形式的運(yùn)用應(yīng)服務(wù)于教學(xué)

政治課堂教學(xué)中，以恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)內(nèi)容，可以使內(nèi)容更生動(dòng)、更有活力、更有直觀性，學(xué)生也能較好地記憶。政治理論相對(duì)而言比較抽象枯燥，更需要有豐富的形式開(kāi)展教學(xué)，多媒體無(wú)疑是一種有效的手段。為了使抽象枯燥的理論變得生動(dòng)直觀、深入淺出，使生活實(shí)例能夠準(zhǔn)確全面地表達(dá)和較快地理解，課件設(shè)計(jì)及制作應(yīng)具有一定的美觀度和直觀性。教學(xué)手段中多媒體的使用必須服從于內(nèi)容的需要。因此，采取什么樣的形式，必須根據(jù)教學(xué)的需要從實(shí)際出發(fā)，做到內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。如，在課件背景的設(shè)計(jì)上，需要簡(jiǎn)潔大方，背景顏色能夠很好地襯托出課件內(nèi)容；在素材的使用上，選擇的材料要具有典型性，注重少而精；在播放方式的設(shè)置上，只需稍加修飾，切忌過(guò)于復(fù)雜喧鬧。

（四）在使用目的上，注重總結(jié)提升生活實(shí)例的價(jià)值

政治教學(xué)生活化的目的在于，通過(guò)使用實(shí)例，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)、發(fā)展解決問(wèn)題的能力，不是為了生活化而生活化。因此，在實(shí)例解讀之后，還需要教師進(jìn)行提煉和歸納。它關(guān)系到學(xué)生能否將知識(shí)運(yùn)用到生活中去，提升生活的質(zhì)量。為有利于知識(shí)的鞏固與遷移，教師要對(duì)生活實(shí)例進(jìn)行總結(jié)，將其與政治內(nèi)容的概念、原理相結(jié)合，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，使學(xué)生在不同的生活情境下靈活地運(yùn)用所學(xué)的概念、原理，體現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值。在知識(shí)掌握的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以知識(shí)解決書(shū)面案例問(wèn)題和生活實(shí)際問(wèn)題。

例如，在講述《生活與哲學(xué)》中“整體局部關(guān)系”時(shí)，我就列舉了校運(yùn)動(dòng)會(huì)接力、班級(jí)拔河比賽這種既真實(shí)而又貼近學(xué)生實(shí)際的例子，這樣一來(lái)，既幫助學(xué)生理解了深?yuàn)W的哲學(xué)知識(shí)，也使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，有效地促進(jìn)了學(xué)生德育素質(zhì)的提高。然后又讓學(xué)生用“整體部分”的關(guān)系去分析個(gè)人與班級(jí)的關(guān)系，中國(guó)與臺(tái)灣的關(guān)系，以及中央與地方的關(guān)系，做到學(xué)以致用，達(dá)成生活政治化，使學(xué)生對(duì)“整體與局部”的知識(shí)有更深刻的理解，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

高中政治教學(xué)生活化是新一輪普通高中課程改革的重要理念，從目前的研究實(shí)踐看，政治教學(xué)生活化實(shí)踐與研究還只是開(kāi)始，實(shí)施過(guò)程中還會(huì)存在諸多的問(wèn)題需要反思和修正，還有待高中政治教師不斷進(jìn)行反思性研究與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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