如何在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的熱情

徐宗湘+熊明發(fā)

摘 要：教育家陶行知先生說過“真正的教育是心心相印的活動(dòng)”，如果教師能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中理解學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的人格，傾聽學(xué)生的心聲，辯證地認(rèn)識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，那么就會(huì)看到生命與生命的點(diǎn)燃，智慧與智慧的碰撞，就會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的熱情，就會(huì)看到學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，完成由“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”的質(zhì)的飛躍。就會(huì)看到有個(gè)性、有感情的個(gè)體的學(xué)生展現(xiàn)出生命的自由、靈動(dòng)和創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；提供空間；鼓勵(lì)質(zhì)疑；增強(qiáng)自信

早在兩千多年前，我國偉大的教育家孔子就提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想，他告訴我們，學(xué)習(xí)者，光讀書，而不進(jìn)行自己的思索，內(nèi)化成自己的知識(shí)，這些知識(shí)也沒多大的價(jià)值。因此，好的教學(xué)課堂，不是教師的單邊舞臺(tái)，如何在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是每個(gè)教師所必須擁有的能力，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。當(dāng)今迅猛發(fā)展的化學(xué)已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，它在解決人類社會(huì)發(fā)展過程中面臨的有關(guān)問題，如，提高人類的生活質(zhì)量、促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展等相關(guān)方面發(fā)揮著重要的作用。因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不是培養(yǎng)只會(huì)背誦化學(xué)概念和原理、能解答化學(xué)試題的應(yīng)試型的人，而是要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)造性的人才，也就是說，化學(xué)教育應(yīng)使學(xué)生的心智直接與社會(huì)、與科學(xué)事實(shí)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生“懂化學(xué)”，但更要學(xué)會(huì)“用化學(xué)”。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在化學(xué)教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)的能力，而培養(yǎng)這種能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，那么如何在化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的熱情呢？我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中主要從以下幾點(diǎn)入手：

一、激發(fā)興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基曾說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它?！币虼?，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)過程中會(huì)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的思維特點(diǎn)和心理狀態(tài)，找到知識(shí)和他們心理發(fā)展水平的契合點(diǎn)，再通過合適的方法來激發(fā)他們主動(dòng)思考的興趣。我們認(rèn)為最有效的方法是創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，比如，我們?cè)谏铣跞瘜W(xué)序言課《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》時(shí)，抓住學(xué)生初學(xué)化學(xué)的好奇心，用學(xué)生感興趣的魔術(shù)表演形式，演示燒不壞的手帕、玻璃棒點(diǎn)火、空中生煙、溶液變色等有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)他們思考：“學(xué)習(xí)化學(xué)如此有趣，怎樣才能學(xué)好化學(xué)呢？”又如，我們?cè)谏细咧谢瘜W(xué)必修一有關(guān)物質(zhì)的量的概念教學(xué)時(shí)，為了使抽象的概念具體化，我們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是，先展示一杯水，請(qǐng)同學(xué)們思考，這一杯水中有多少個(gè)水分子？你們能不能數(shù)出來？如果不能，我們可采用什么方法把它算出來呢？（提示：可以使用必要的稱、量?jī)x器）——學(xué)生興趣盎然、躍躍欲試，帶著強(qiáng)烈的好奇心和主動(dòng)思考的積極心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們認(rèn)為這不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還啟迪了他們的思維。

二、提供空間

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，大部分教師都喜歡上課時(shí)自己滔滔不絕地講授，但隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位越來越受重視，這是為什么呢？因?yàn)榻K洋思中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念證明，在教學(xué)活動(dòng)中，提供一些給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，不但可以讓學(xué)生主動(dòng)思考，而且教學(xué)效果更好。反思我們的教學(xué)：在九年級(jí)化學(xué)（下）《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)》的教學(xué)后，有這樣一個(gè)思考題：酸和堿發(fā)生中和反應(yīng)可以生成鹽和水，那么生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)嗎？在以前的教學(xué)中，我們把結(jié)論告訴了學(xué)生：“不是的，能生成鹽和水的反應(yīng)還有，金屬氧化物和酸或非金屬氧化物和堿反應(yīng)”，但教學(xué)效果不好，遇到類似的題目學(xué)生還是錯(cuò)，對(duì)此，我們進(jìn)行研討，教過初三的老師你們發(fā)現(xiàn)了嗎？初三化學(xué)（上）出現(xiàn)過氧化物的概念和金屬元素、非金屬元素的簡(jiǎn)單分類方法，但沒有金屬氧化物和非金屬氧化物的概念，是否因?yàn)楦拍畈磺?，而?dǎo)致學(xué)生的理解不深刻呢？現(xiàn)在，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)這個(gè)問題的教學(xué)方法是：給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的空間，先讓學(xué)生課后思考下列問題：（1）氧化物的組成特點(diǎn)是什么？（2）什么是金屬氧化物，什么是非金屬氧化物？（3）CuO、Fe2O3屬于哪類氧化物，分別寫出它們與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，并

分析生成物的特點(diǎn)。（4）CO2、SO2屬于哪類氧化物，分別寫出它與NaOH溶液，Ca（OH）2溶液反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，并分析生成物的特點(diǎn)。（5）寫出兩個(gè)酸、堿中和反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，并分析生成物的特點(diǎn)。（6）思考：生成鹽和水的化學(xué)反應(yīng)一定是酸、堿中和反應(yīng)嗎？通過教學(xué)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)能深刻理解這部分知識(shí)了。由此可見，在啟發(fā)下給學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，讓他們主動(dòng)思考得出規(guī)律性結(jié)論，不僅能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，同時(shí)還有利于鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑

孟子曾提出：“盡信書，則不如無書?！惫糯膶W(xué)者們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，知識(shí)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，都不是單純地通過念書得來的，而是需要?jiǎng)?chuàng)新，需要變通。在知識(shí)飛速發(fā)展的今天，更加需要自主創(chuàng)新型人才。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，新一輪教育改革對(duì)教師提出更高的要求，要在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，因此，在課堂上，我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的熱情，使他們敢于提出與眾不同的想法，在九年級(jí)化學(xué)（下）《常見的酸和堿》的教學(xué)中，【實(shí)驗(yàn)10-1】在NaOH溶液、Ca（OH）2溶液中滴加酚酞溶液后，溶液變紅，書上的解釋是它們都是堿，溶液中的OH-能使酚酞溶液變紅，有的學(xué)生就質(zhì)疑，溶液中的水分子或金屬陽離子能不能使酚酞溶液變紅呢？這是學(xué)生主動(dòng)思考的積極表現(xiàn)，我們教師要及時(shí)表揚(yáng)并加以正確引導(dǎo)，補(bǔ)充必要的對(duì)比實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生解疑。課堂上學(xué)生質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考、創(chuàng)新的能力，又是課堂民主的表現(xiàn)，問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力，能發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的充分體現(xiàn)，教師對(duì)此要予以激勵(lì)，使他們的主體作用真正發(fā)揮出來。endprint

四、增強(qiáng)自信

在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的積極主動(dòng)行為，我們老師要不斷加以鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立起自信心，他們才會(huì)樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能激發(fā)他們主動(dòng)思考的熱情。我們從事化學(xué)教學(xué)都已經(jīng)二十多年了，帶過初、高中各年級(jí)化學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，如果我們老師能“蹲下身子”去看待學(xué)生，與他們平等交流，學(xué)生的思維其實(shí)很活躍，在化學(xué)《探究活動(dòng)報(bào)告》的問題與建議一欄的回答中，我們經(jīng)常能看到學(xué)生的奇思妙想，我們會(huì)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)地和學(xué)生交流，必要時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生看到自己的問題能引起老師的興趣，非常有成就感，不僅增強(qiáng)了自信心，更激發(fā)了他們主動(dòng)思考的熱情，使他們對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，實(shí)踐證明，這部分學(xué)生在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中思維非?；钴S，他們的好學(xué)情緒也感染了班級(jí)的其他學(xué)生，起到了以“點(diǎn)”帶“面”的好作用。

五、激勵(lì)實(shí)踐

我國傳統(tǒng)的教育模式一直鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，所謂書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，但是，在現(xiàn)代社會(huì)中，光讀書未必可以得到“黃金屋”和“顏如玉”，正如人們感嘆的“高分低能”，許多學(xué)生一旦離開學(xué)校，就把學(xué)的知識(shí)還給了老師，究其原因，理論和實(shí)踐不能相結(jié)合是一個(gè)很重要的原因。因此，在日?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，我們除了知識(shí)的傳遞外，還鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際生活中，比如，在九年級(jí)化學(xué)（上），我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生掌握液體的傾到方法，理解瓶塞倒放，標(biāo)簽向手心的原理后，請(qǐng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)用于日常生活中的倒開水、倒醬油和醋等活動(dòng)中，還有在學(xué)習(xí)愛護(hù)水資源知識(shí)后，使學(xué)生初步懂得合理利用和保護(hù)水資源的重要性和緊迫性，從而在生活中形成節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的良好品德。其實(shí)化學(xué)知識(shí)可應(yīng)用于生活的很多，如，防止鐵等金屬的腐蝕、洗滌劑的乳化作用、木炭的吸附作用、乙烯對(duì)果實(shí)的催熟作用、用肥皂涂抹消除蚊蟲叮咬的癢腫癥狀等，可以說是舉不勝舉，正如有人所說，學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)是一個(gè)人生存的基本本領(lǐng)，而學(xué)習(xí)化學(xué)可以提高我們的生活質(zhì)量。但目前生活中有一些事實(shí)，讓人們談化學(xué)色變，如，蘇丹紅、問題奶粉、瘦肉精、吊白塊、染色饅頭等食品問題，使人們膽戰(zhàn)心驚，認(rèn)為化學(xué)是罪魁禍?zhǔn)?，我認(rèn)為我們的化學(xué)老師不應(yīng)該回避和學(xué)生討論這些問題，因?yàn)檫@是辨證思維的好教材，要讓學(xué)生明白，這些食品問題是唯利是圖、不講道德的人造成的，化學(xué)本身沒有罪，正因?yàn)橛谢瘜W(xué)才使我們的世界變得絢麗多彩，我國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生曾說過：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處，并且，沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)越大，就能為非作惡。”所以我們老師要教育學(xué)生，不僅要學(xué)知識(shí)，更要學(xué)做人，才會(huì)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人?？傊瑢?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有能學(xué)以致用，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)感興趣，也只有從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論，才會(huì)使思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。

教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)?！比绻覀兡軌蛟谡n堂教學(xué)活動(dòng)中理解學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的人格，傾聽學(xué)生的心聲，辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，那么我們就會(huì)看到生命與生命的點(diǎn)燃，智慧與智慧的碰撞，就會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的熱情，就會(huì)看到學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，完成由“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”的質(zhì)的飛躍！就會(huì)看到有個(gè)性、有感情的個(gè)體的學(xué)生展現(xiàn)出生命的自由、靈動(dòng)和創(chuàng)造！

參考文獻(xiàn)：

葛書萍.高中化學(xué)課堂教學(xué)探討[J].成才之路，2012（33）.

編輯 王團(tuán)蘭endprint