新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)

劉翠蓮

摘 要：為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育發(fā)展的客觀需求，我國(guó)提出了新一輪的課程改革。這一改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一理念包含三層含義：第一，以人的發(fā)展為本；第二，倡導(dǎo)全面發(fā)展；第三，追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。高中數(shù)學(xué)作為傳統(tǒng)課程的重要組成部分，在新課程改革下必然面臨著新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀；學(xué)生觀；評(píng)價(jià)體系

一、教師要樹(shù)立新的教學(xué)觀

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上起主導(dǎo)作用，教師提出問(wèn)題，自己呈現(xiàn)解題思路，主動(dòng)提供給學(xué)生答案，學(xué)生認(rèn)真做筆記。新課程改革的理念是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，最終使學(xué)生的個(gè)性得到充分而全面的發(fā)展。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生先自己探索、思考，然后再引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀，不僅能使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，而且能獲得數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和較高的創(chuàng)造能力。

二、教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀

我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)生觀把學(xué)生看作是教師塑造和控制的對(duì)象，是被動(dòng)的接受者，甚至是知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)生處于教育的邊緣位置，對(duì)學(xué)生的教育有規(guī)范性和預(yù)設(shè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)發(fā)展的意義而忽視學(xué)生現(xiàn)代生活的意義。新課程改革提倡新的正確的學(xué)生觀，高中數(shù)學(xué)教師要從以下幾個(gè)方面樹(shù)立正確的學(xué)生觀。首先，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，學(xué)生的身心發(fā)展有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性的規(guī)律。其次，學(xué)生是獨(dú)特的人，由于家庭教育、遺傳、學(xué)校教育和個(gè)人活動(dòng)的不同，學(xué)生的發(fā)展有自身的獨(dú)特性，高中生更加具備自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，是完整的人，因此，教師要發(fā)揮自身的移情性，從學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，幫助學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。最后，教師要明白學(xué)生是具有獨(dú)特意義的人，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好講授和傳遞知識(shí)，而不是強(qiáng)行的灌輸，

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起者、行動(dòng)者和作用者，因此，教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、建立合理的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重視知識(shí)的傳授，以考試成績(jī)作為衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生陷于應(yīng)試教育的“題海”中，以在考試中取得高分作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一目的。為改變這種現(xiàn)狀，新課程強(qiáng)調(diào)形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。首先，要形成學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生自己知道學(xué)到了什么，還有哪些沒(méi)有掌握，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要的意義。其次，小組評(píng)議。小組學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要途徑，小組成員在學(xué)習(xí)、交流、合作中能加強(qiáng)對(duì)彼此的了解。最后，教師評(píng)定，客觀公正地將學(xué)生的現(xiàn)在和過(guò)去做比較，教師充分肯定學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)學(xué)生能力的各方面做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，考試成績(jī)只是一個(gè)方面，要看到學(xué)生其他能力的發(fā)展?？傊?，為適應(yīng)新課改的要求，要把評(píng)價(jià)看成一個(gè)系統(tǒng)，形成多元的評(píng)價(jià)目標(biāo)，制定多樣的評(píng)價(jià)工具，廣泛地搜集各種資料，形成建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、合理利用多媒體教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)過(guò)程中合理地滲透多媒體教學(xué)。課程目標(biāo)更加重視三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。這反映了課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的思想是以學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展為核心的現(xiàn)代課程理念。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效地選擇教學(xué)方法，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體教學(xué)，使教師和學(xué)生共同參與到教學(xué)過(guò)程中，以多媒體多樣化的形態(tài)作用于學(xué)生，形成合理有效的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，努力形成一種最優(yōu)化的教學(xué)效果的教學(xué)模式。

教師要合理利用多媒體教學(xué)，辨別其中的利弊。發(fā)揮多媒體的有利因素，多媒體可以擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，提高教育教學(xué)效率；多媒體的應(yīng)用能力是教師綜合能力的重要體現(xiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于提高教師的綜合素質(zhì)；多媒體能實(shí)現(xiàn)教育資源共享，全面提高教學(xué)質(zhì)量。但是如果利用不當(dāng)，會(huì)存在很多教學(xué)隱患，大量知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的聚集容易使學(xué)生對(duì)其模糊不清，盲目利用，教學(xué)質(zhì)量下降；教師更簡(jiǎn)便備課，不顧實(shí)際需求盲目利用多媒體，浪費(fèi)教育教學(xué)資源。因此，針對(duì)多媒體教學(xué)的利弊問(wèn)題，教師要提高辨別能力，根據(jù)實(shí)際需求合理高效地利用多媒體技術(shù)。

總之，新課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，教師要充分發(fā)揮重要作用，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思教育教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步推動(dòng)新課程改革的落實(shí)和發(fā)展。

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編輯 張珍珍endprint