大學(xué)公共體育理論研討課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

顧碧威

大學(xué)公共體育理論課是大學(xué)生鞏固和提高體育知識(shí)、培養(yǎng)體育健康意識(shí)、掌握科學(xué)體育運(yùn)動(dòng)方法的重要課程。然而，研究發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)體育理論學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)待課程敷衍了事，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。上海市普通高校體育理論課程調(diào)查顯示，有68%的同學(xué)認(rèn)為目前的體育理論課內(nèi)容枯燥乏味[1]，而有些高校學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出枯燥乏味的比例甚至更高。為了更好的提升公共體育理論課的教育效果，本研究嘗試將研討課模式導(dǎo)入到大學(xué)公共體育理論課中，設(shè)計(jì)符合大學(xué)生需求的公共體育理論研討課，以期轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣，增強(qiáng)師生之間聯(lián)系，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為提升大學(xué)公共體育理論課的教學(xué)水平提供參考與依據(jù)。

一研究對(duì)象的選取和方法

本研究以浙江中醫(yī)藥大學(xué)的在校生為例，隨機(jī)抽取了該校2012級(jí)不同體育專項(xiàng)的5個(gè)班級(jí)共154人作為研究對(duì)象，并于2013-2014學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐調(diào)查。為了提供有效數(shù)據(jù)，研究設(shè)計(jì)中綜合采用了問(wèn)卷調(diào)查、訪談、實(shí)踐觀察、邏輯分析等研究方法，以期保證數(shù)據(jù)信息收集的科學(xué)合理。

第一階段：學(xué)期前的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷設(shè)計(jì)：根據(jù)研究?jī)?nèi)容，遵照問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則，設(shè)計(jì)與體育課程有關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷。征詢相關(guān)專家意見(jiàn)，對(duì)問(wèn)卷信效度進(jìn)行修改、補(bǔ)充，最后形成正式問(wèn)卷。本次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放154份，回收146份有效問(wèn)卷，回收率94.8%。

第二階段：將研討課模式導(dǎo)入體育理論課，根據(jù)前期調(diào)查結(jié)果，科學(xué)設(shè)計(jì)公共體育理論研討課實(shí)踐教學(xué)模式，在過(guò)程中觀察探究，以期發(fā)現(xiàn)學(xué)生的前后差異。

第三階段：學(xué)期結(jié)束時(shí)再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并隨機(jī)抽樣進(jìn)行訪談，總結(jié)分析學(xué)生在公共體育理論研討課模式下取得的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，再次設(shè)計(jì)更加科學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放范圍為第一階段上交問(wèn)卷的學(xué)生，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷146份，回收146份，回收率100%。

此外，在確保調(diào)查問(wèn)卷效度與信度的基礎(chǔ)上，研究者還走訪了相關(guān)高校專家和一線公共體育課教師，旨在更加詳實(shí)的掌握當(dāng)前公共體育理論課的教學(xué)現(xiàn)狀，更好的結(jié)合調(diào)查結(jié)果對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理與邏輯分析。

二公共體育理論研討課設(shè)計(jì)理念

公共體育理論研討課基于研討課（Seminar）在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，研討課起源于18世紀(jì)的德國(guó)，當(dāng)時(shí)德國(guó)的大學(xué)為了擺脫宗教束縛，提倡學(xué)術(shù)自由的改革理念。為了能夠讓學(xué)生更快地融入到大家庭之中，更快地進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我們開設(shè)了Seminar課程，目的是能夠讓學(xué)生從研討課的形式中找到學(xué)習(xí)體育知識(shí)的方法和興趣，近年來(lái)效果明顯”。臺(tái)灣高雄大學(xué)全校5000多名學(xué)生，體育項(xiàng)目設(shè)施16種，學(xué)生在傍晚的時(shí)候積極參與體育鍛煉，場(chǎng)地設(shè)施利用率較高。相比之下，浙江中醫(yī)藥大學(xué)在校生12000余名，體育設(shè)施種類12種，學(xué)生參與體育鍛煉人數(shù)不多，場(chǎng)地利用率一般。而本研究的公共體育理論課設(shè)計(jì)理念就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、掌握體育理論知識(shí)，并利用當(dāng)代相關(guān)熱點(diǎn)事件作為輔助材料，保留了研討課教學(xué)自由的原則。在教學(xué)中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師配合引導(dǎo)的中心思想。

三公共體育理論研討課設(shè)計(jì)方案

作為一線的高校體育教師，在日常的體育教學(xué)中，有時(shí)間與精力對(duì)所任教的班級(jí)開展公共體育理論研討課。在實(shí)踐中，公共體育理論研討課兩周安排一次，一學(xué)期6學(xué)時(shí)，共有5個(gè)班級(jí)154人參加，5～6人分為一組，每個(gè)班大約5個(gè)組，共25組。公共體育理論研討課以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)為主，目標(biāo)定位于學(xué)生的思想、行為和藝術(shù)培養(yǎng)。研討課的過(guò)程分為三個(gè)步驟，步驟1，學(xué)生分組、教師擬定題目、學(xué)生以組為單位收集資源撰寫報(bào)告；步驟2，學(xué)生借助PowerPoint為載體分組報(bào)告，以師生共同研討的形式拓展課題；步驟3，學(xué)生整理課程內(nèi)容，并將其傳至微博，以期繼續(xù)觀察學(xué)習(xí)。分組報(bào)告限時(shí)10分鐘，每次研討課上學(xué)生至少提問(wèn)一次，每組報(bào)告負(fù)責(zé)人必須輪換。目的在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，確保學(xué)生注意力的集中和上課質(zhì)量。此外，在公共體育理論研討課中，課程目標(biāo)的設(shè)定是核心，目標(biāo)范圍是當(dāng)代大學(xué)生體育理論課中的焦點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)定教學(xué)主題。圍繞主題設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，收集主題資料，撰寫研究報(bào)告，并依據(jù)研究報(bào)告的質(zhì)量、研討活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)以及師生互動(dòng)的效果作為課程評(píng)估的主要指標(biāo)，以期在實(shí)踐中提升學(xué)生的各方面能力，并逐步形成有效的研討模式。

四公共體育理論研討課的實(shí)踐結(jié)果與成效分析

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，彰顯體育精神

上課遲到、出勤率低，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)興趣缺失等現(xiàn)象在當(dāng)代大學(xué)生身上都有不同程度的體現(xiàn)。在本研究第一次問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有24人有具體目標(biāo)和計(jì)劃，占總?cè)藬?shù)的16%，對(duì)未來(lái)發(fā)展沒(méi)有明確目標(biāo)呈迷茫狀態(tài)的69人，占總?cè)藬?shù)的47%。曾經(jīng)有夢(mèng)想并一直堅(jiān)持的有21個(gè)，有過(guò)夢(mèng)想但沒(méi)有堅(jiān)持的有72個(gè)。相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生具有消極被動(dòng)、自我中心、依賴心強(qiáng)、實(shí)用功利等負(fù)面表現(xiàn)[2]。正是由于這些負(fù)面現(xiàn)象存在，直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣與教學(xué)效果。

在公共體育理論研討課中，用發(fā)人深省、扣人心弦的題材進(jìn)行體育精神的傳播，能最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程安排前期以體育勵(lì)志故事為主題，學(xué)生收集與主題有關(guān)的文字、視頻和圖片，以組為單位匯報(bào)感受，分享感受后進(jìn)入師生討論環(huán)節(jié)。在此階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞著“成功”和“失敗”這兩個(gè)主題分組開展報(bào)告，如“田徑場(chǎng)上最偉大的失敗者”、“世界上最偉大的勝利”等等。

在體育理論課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)定有針對(duì)性的公共體育課研討主題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力水平，這都為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)秩序提供了保障。

2培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，傳播體育文化endprint

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是我國(guó)一直十分推崇的組織文化，而現(xiàn)今由于生活條件的改善、獨(dú)生子女的增多，加上家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)，特立獨(dú)行、獨(dú)來(lái)獨(dú)往、自私自利在當(dāng)代大學(xué)生身上開始凸顯。在公共體育理論研討課實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生剛剛組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，只急于分配任務(wù)，沒(méi)有考慮團(tuán)隊(duì)成員的特點(diǎn)和能力。任務(wù)反饋時(shí)，多數(shù)同學(xué)對(duì)自己的缺點(diǎn)不以為然，而且反饋方式有濃重的個(gè)人色彩。在組內(nèi)分頭開展工作時(shí)，只考慮到優(yōu)先完成自己的任務(wù)，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的任務(wù)完成情況漠不關(guān)心。

公共體育理論研討課提倡相互討論、互相幫助，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。形式開放的課程討論環(huán)節(jié)，為大學(xué)生提供了大膽發(fā)言的舞臺(tái)，課后通過(guò)博客繼續(xù)交流，拉近了學(xué)生和老師之間的距離。在實(shí)施公共體育理論研討課的過(guò)程中，學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，彼此之間都主動(dòng)接觸，互相承擔(dān)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的任務(wù)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有極大的促進(jìn)作用。

3明確體育價(jià)值，發(fā)揚(yáng)“終身體育”思想

體育的價(jià)值因社會(huì)和個(gè)人需求的不同而不同，總結(jié)歸納其包涵了個(gè)人價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、政治價(jià)值、人文價(jià)值。體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)人體健康，參加體育比賽獲得個(gè)人榮譽(yù)，是個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)；體育賽事、體育彩票等能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)效益，是其經(jīng)濟(jì)價(jià)值的體現(xiàn)；不同級(jí)別的體育比賽為不同膚色人們之間的交流與溝通提供了平臺(tái)，這更是其政治價(jià)值的體現(xiàn)。

公共體育理論研討課引導(dǎo)學(xué)生明確體育對(duì)自身的價(jià)值，從理論層面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣和“終身體育”的觀念。實(shí)踐結(jié)果顯示，學(xué)生在公共體育理論研討課之后所參加的多科課程出勤率得到了提高，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容也理解更加深刻，課程作業(yè)完成的質(zhì)量也有所提高。通過(guò)兩次問(wèn)卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學(xué)期結(jié)束時(shí)146名學(xué)生中的116人主動(dòng)參加了課外體育運(yùn)動(dòng)，比學(xué)期開始時(shí)多了31人，而且一周鍛煉3次以上的人增幅明顯，多了27人。

五結(jié)論與建議

公共體育理論研討課的設(shè)計(jì)基于研討課的基礎(chǔ)，明確課程目標(biāo)、拓展課程形式、提出課程要求，在學(xué)生為主、教師引導(dǎo)的模式下，通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)完成。課程設(shè)計(jì)主要突出以下三個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)生的主體性，給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)；學(xué)生積極性，設(shè)計(jì)主題新穎熱門，引起學(xué)生的共鳴；學(xué)生協(xié)作性，以組為單位，相互討論共同完成任務(wù)，增進(jìn)學(xué)生之間聯(lián)系。

公共體育理論研討課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、發(fā)揚(yáng)“終身體育”思想。與此同時(shí)，公共體育理論研討課的主題從體育精神、體育文化、體育價(jià)值三個(gè)方面設(shè)計(jì)，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，讓學(xué)生深入了解體育，快速掌握體育常識(shí)。

學(xué)校體育理論課在體育課程所占比例較少，公共體育理論研討課需要一定的時(shí)間段去引導(dǎo)學(xué)生，理論課時(shí)需要保障。公共體育理論研討課需要打造教師團(tuán)隊(duì)，以體育教師為主要引導(dǎo)者而進(jìn)行的體育理論研討課對(duì)學(xué)生和教師都有益處，為了豐富體育理論研討課內(nèi)容、提高活動(dòng)質(zhì)量，應(yīng)適時(shí)對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升理論研討課程掌控能力。

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