優(yōu)化教學設(shè)計，讓單詞學習趣味橫生

王田田

英語單詞教學是英語教學流程中的一個重要環(huán)節(jié)，那如何變單詞教學傳統(tǒng)為開放，變枯燥為有趣成了我們課堂教學設(shè)計的一個側(cè)重點。巧妙的英語單詞教學設(shè)計不僅能激發(fā)學習興趣，而且能真正意義上做到“減負增效”。如果把英語課堂教學當作是拍戲，單詞在英語教學中就擔當著劇本臺詞的角色。（字-詞-句-篇；Word-sentence-dialogue-passage）學生就是課堂這部戲的主角，而老師作為導演，如何引導這群演員充分領(lǐng)悟并給出精彩的演出呢？自然本色出演無疑是最成功的，那就要求學生在輕松而不懈怠，無意但卻高效中學習知識，識記單詞，這樣學生就不會懼怕學單詞，讓單詞學習由量的積累達到質(zhì)的飛躍。以下是一些我認為要重視的幾個方面：

一、注重學生心理狀態(tài)

導入是課堂的開端，就好比戲劇開鑼前的旁白。用正確而巧妙的方法導入，可以創(chuàng)造良好的英語氛圍（也等于暖場），安定學生情緒，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望，把他們的注意力引導到指定的教學任務(wù)和程序中來。課堂中注意以下兩點：

1.愉悅氣氛，自然導入。自然過渡到新詞匯材料的呈現(xiàn)。導入是已知向未知的過渡，要根據(jù)新詞匯來確定導入的內(nèi)容和形式，使之能自然過渡到呈現(xiàn)階段，充分利用英語的音，像，圖片和文字形式創(chuàng)造氛圍，方式方法力求新奇多變，引人入勝。導入遵循了以上原則和要求后，還可分為一些方法：復習導入，直接導入，演示導入，實驗導入，實例導入和故事導入。這些方法力求設(shè)計新穎、自然，才會達到事半功倍的效果。

2.激發(fā)欲望，增強記憶。課堂中我采取多種形式教學激發(fā)學生的記憶欲望，比如英語沙龍，它可以提高學生已學語言的運用能力；或者讓學生觀看英語動畫片及英語教學節(jié)目增強學生的學習興趣。也可以通過游戲的方式讓學生瞬間記憶如： 在復習動物類單詞時，我編了這樣個游戲，每個學生代表一種動物，學生先說自己代表的動物，然后說tiger蹲tiger蹲，tiger蹲完pear蹲被叫到的同學繼續(xù)游戲，學生在玩中復習鞏固已學知識。還比如：在三年級教材中，我在教授食物單詞時，通過KFC圖片和已知句型：“l(fā)ets go to …說lets go to the KFC。自然導入a hamburger， a cake…不僅為新詞匯作了鋪墊，還復習了上一單元的句型，做到了學以致用。

二、注重知識易難呈現(xiàn)

單詞教授是一個單元的重頭戲，得引導學生從自己的體會來探究發(fā)現(xiàn)。這樣才能自然不刻意。呈現(xiàn)用的語言要簡潔易懂，一般不用學生未學過的詞匯，要富有直觀性、趣味性和啟發(fā)性；盡量使用英語，必要時母語協(xié)助。發(fā)音要富有節(jié)奏，抑揚頓挫，這樣的語言更有美感和吸引力，更能激發(fā)學生的求知欲。通常會運用以下教學形式：

1.直觀展示。實物和圖片在課堂教學中作為新詞教授的媒介發(fā)揮著不容忽視的作用，它們的直觀性，在第一時間刺激學生的大腦，在他們的腦海里形成印象，為抽象記憶奠定了基礎(chǔ)。教材圖文并茂，內(nèi)容貼近學生的生活，能喚起情感的共鳴，引起學生的學習興趣。真實情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學生身臨其境。在教授衣服單詞時，我利用當時的氣候，同學穿的服飾為例引出：a sweater，a coat，a jacket；問夏天穿什么衣服，先出示夏天的街景圖，由此引出：a T-shit，a dress，a skirt …。充分調(diào)動學生積極性，適當運用母語，達到目的。利用服裝show 讓學生展示自己的衣服，既鍛煉了口語又提高了自信心。

2.遷移點撥。利用通俗詞源、顛倒詞、同音詞、近音詞、近形詞等學習新授單詞。如come和some，but和put、cut等。

三、注重操練意義學習

機械性操練是指在呈現(xiàn)新的語言內(nèi)容后進行以模仿為主的重復練習，它包括跟讀、自由朗讀以及簡單的替換練習等。在初次呈現(xiàn)了單詞后，我們要根據(jù)學生的適應(yīng)能力選擇方法，由易到難、先簡后繁、先分后總、循序漸進地進行操練。

通常，可以用以下幾種方法：1.重復（看卡片，讓學生跟讀，模仿教師發(fā)音。）2.簡單替換This is my coat。出示詞卡sweater，輸出This is my sweater。3.順口溜Zip，Zip，what are you doing？Cooking，cooking，Im cooking the dinner！ Zoom，Zoom，what are you doing？……

以這些方法讓學生基本達到會讀，會說，會寫，會聽。之后在基礎(chǔ)性練習后進一步展開意義練習，這才是學以致用，意義操練的形式可以是自編對話，講故事，寫日記，寫作文等。教師先做好示范，讓學生明白如何進行和最終意圖，逐漸減少對學生的控制，鼓勵他們自己創(chuàng)造而非一味模仿。注意氣氛保持輕松活潑，評價和糾錯講究方式方法。

四、注重興趣快樂記憶

識記單詞不是單靠聽說讀寫就行的，還要用巧妙的方法提升鞏固強化記憶。通常我會采用游戲、chant、歌曲和Listen and react等形式。這不僅可以提高學生的學習積極性、參與性、還讓學生在歡快的氛圍里，愉快地復習。但是游戲活動不可濫用，因為我們做游戲的目的是讓學生“樂學”而不是“學樂”。所以在活動時不僅要注意課堂秩序還要適可而止。

在學了動物單詞后，我自己在課堂上即興編了個游戲，讓一個同學聽動物叫聲，其他同學說動物名稱，如汪汪，dog；咩咩，goat。在學了文具后我要學生做Listen and react活動：show me a pencil； show me a ruler； show me your book；…。不知不覺中學生加強了所學，并激活了氣氛。

單詞教學是實現(xiàn)英語教學目標的重要陣地，如何優(yōu)化單詞教學，切實減負增效，新課標為我們指明了方向，廣大教師應(yīng)盡力讓學生樂學，肯學，好學。endprint