淺談小學英語課堂有效教學策略

李立軍

【摘要】小學英語有效教學，一直是小學一線英語教師永恒的話題。本文主要淺談筆者對小學英語課堂有效教學內(nèi)涵的認識、現(xiàn)階段小學英語課堂有效教學面臨的主要問題及原因分析、問題的解決策略等。通過探討小學英語課堂有效教學，希望可以在實踐中指導小學英語教師進一步完善有效教學，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】小學英語 有效教學 策略

一、小學英語課堂有效教學的內(nèi)涵

從學生層面上看，課堂教學“有效”就是看學生是否在課堂中知識、能力、情感有所發(fā)展。也就是說，學生有無發(fā)展或進步是教學有效的唯一評價標準。如果學生在課堂中綜合素質(zhì)沒有得到相應的提高，即使教師教得很辛苦也是無效教學。從教師層面上看，課堂教學“有效”就是看教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教得認真不認真，一堂好課的標準應該是看教學設計是否合理，教學目標是否明確，教學手段是否切合實際，教學理念是否符合新課程標準，教學效率是否很高等?？傊行У恼n堂教學是兼顧知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感價值觀的提高等三個方面。

二、小學英語課堂存在的主要問題

1.重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)。目前，受傳統(tǒng)觀念和應試教育的影響，許多老師總認為課堂上教師講解的越多，學生的成績越高，學生的負擔越輕，因此，這一部分教師還是采用“滿堂灌”、填鴨式”的教學手段。而真正的結果是學生不僅一節(jié)課接受不了那么多知識，而且本應該讓學生自主學習的機會也沒有了。

2.教學手段單一，因材施教不夠。通常一名小學英語老師教授多個班級的英語課，不同班級學生的學情是不一樣的，即使在同一個班級學生的學情也不一樣，而許多老師在每個班級授課卻采取同樣的方式，這樣一來，不同班級的不同的學生卻接受著完全相同的授課方式，這顯然違背了因材施教的原則。其結果是部分學生能夠接受英語的學習，而一部分學生難以接受英語知識的學習，這部分學生會漸漸失去學習英語的興趣，甚至厭學。

三、小學英語課堂教學效率低下的原因分析

1.傳統(tǒng)教學觀念的影響。長期以來，中國教育評價教師教學能力的唯一依據(jù)是考試成績，教師判斷課堂教學是否有效的依據(jù)是學生知識掌握的程度。因此，課堂，許多老師過多的注重了知識的傳授，而忽視了學生其他方面的發(fā)展和英語能力的培養(yǎng)。

2.教學要求整齊劃一。加德納的多元智能理論指出：人的智能是多元的，不同的學生接受英語的能力完全不同。而許多學校通常為教師制定了統(tǒng)一的教學要求，如教師必須按照相同的進度授課，這就導致了部分老師不能很好的進行因材施教。

3.課改思想理解不到位。部分老師由于沒有真正理解有效教學的含義，卻還要應付課改，他們不得不尋求新潮的授課方式，使自己的課堂教學脫離教學實際，華而不實，學生雖然整堂課都興趣高漲，但沒能獲得實用的知識。

四、小學英語課堂有效教學策略

1.精心確立教學目標。新課改倡導教師更新教學觀念， 提出“以學論教”， 推動教師的教學方式和學生的學習方式的轉變， 并規(guī)定了全新的教學目標， 即以“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度價值觀”為內(nèi)容的三維教學目標體系。然而，有些教師在確定教學目標時，僅僅把重點放在對教學內(nèi)容的處理上，導致確立的教學目標不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中明確給出的教學目標，從而使得教學目標的定位形同虛設。因此，教師在確定教學目標時，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認知目標（語言知識和語言技能），還要明確教材所隱含的能力（功能），更要挖掘教材背后所蘊含的情感目標，這樣，課堂教學就有了明確的方向。

2.精心設計課堂展示活動，激發(fā)學習興趣。小學英語課堂活動是知識的載體，如果教學活動設計和安排的巧妙，就能像魔法一樣，吸引學生，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，學生會不自覺地參與到教學中來。其實，作為小學英語教學，課堂活動可以是多樣的，如個別展示，小組展示，介紹他人和自己，跳一個舞，唱一首歌等，在教師的編排下表演課本劇等。通過這些活動就可以激發(fā)學生的學習英語的興趣。

3.采取多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學生好學、好動、好奇、好問、好模仿的年齡特點，教師應從培養(yǎng)學生學習興趣入手，在小學英語課堂教學中應采取“因勢利導”的方式，調(diào)動他們學習的積極性，培養(yǎng)他們的學習英語的興趣，并想方設法使他們學習英語的積極性和興趣能持續(xù)保持下去。

4.開辟各種形式的課外英語展示活動，進一步體驗成功。英語是一種交際工具，它的學習和使用離不開交際活動，開展豐富多彩的英語課外展示活動，讓學生自己動腦、動口使用語言，既能活躍學生的思維，又能使學生學思結合、知行統(tǒng)一。這有利于規(guī)范學生的語言習慣，提高他們綜合運用英語的能力。在活動中可開設如下內(nèi)容：建立校園英語展示臺，鼓勵學生積極參與，做好記錄，專人負責管理，及時給予表揚，教師不定期參與，了解情況并給予指導；每周舉辦英語手抄報展評；每學期可舉辦1-2次大型的內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣英語展示活動。極大地調(diào)動了學生學習英語的積極性，使學生進一步體會到成功的喜悅，在充滿活力，展示個人才華的旋律中獲取知識，提高英語交際能力。

總之，教師理念的更新、有效的教學設計、有效的課堂教學手段是小學英語是否有效必備的三要素。我們只有將三個要素有機融合，相互促進，從不同角度發(fā)揮其功能，才能形成有效的教學合力，從而達到有效、高效的教學效果。

參考文獻：

[1]周玉萍.小學英語課堂有效教學相關問題研究[J].考試周刊.2014（68）.endprint