讓初中英語習(xí)題講評(píng)課“生動(dòng)”，讓學(xué)生“心動(dòng)”

岳何琴

【摘要】習(xí)題講評(píng)是英語課中的一種重要課型，如何提高講評(píng)課的效率？本文從講評(píng)課前的精心出題、講評(píng)的時(shí)效性、講解內(nèi)容，師生活動(dòng)、激勵(lì)、講評(píng)課后應(yīng)做好的工作等諸環(huán)節(jié)闡述了具體的做法和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】習(xí)題講評(píng) 講評(píng)時(shí)效 注重激勵(lì) 共性、個(gè)性講評(píng)

肖川教授在《教師的幸福人生與專業(yè)成長》的報(bào)告中說到：做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；做幸福的教師，是成功。教師的主要陣地是課堂教學(xué)，一個(gè)幸福的教師一定是一個(gè)成功的教師，他的課堂教學(xué)必定是成功的。讓初中英語習(xí)題講評(píng)課“生動(dòng)”，讓學(xué)生“心動(dòng)”，這也是筆者近年來在課堂教學(xué)方面孜孜追求的其中一個(gè)項(xiàng)目。

一、精心準(zhǔn)備，科學(xué)講解

不管是課時(shí)練習(xí)還是單元練習(xí)，或是綜合性測試，目的都是為了檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況及運(yùn)用知識(shí)的能力，所以在講解之前，教師除了認(rèn)真批改還要對(duì)每一道試題都有充分的認(rèn)識(shí)，包括試題的出題目的、考察的側(cè)重點(diǎn)、應(yīng)該有那些解題的方法等有充分的了解；對(duì)整套試題的結(jié)構(gòu)，分類充分了解。了解具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目，查找平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”，同時(shí)，通過審視學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)卷、試卷中的反饋信息，找出學(xué)生存在問題，認(rèn)真查找原因。對(duì)作業(yè)、試題進(jìn)行講評(píng)的目的絕不僅僅在于澄清某個(gè)問題的正誤或?qū)υ囶}進(jìn)行單純的分析，重要的是借助講評(píng)使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。講解時(shí)，從前至后一題不漏，結(jié)果往往面面俱到，卻又面面照顧不到，照顧了成績后進(jìn)生卻浪費(fèi)了成績優(yōu)等生的時(shí)間，或者遷就了成績優(yōu)等生的水平卻忽略了后進(jìn)生的發(fā)展。一節(jié)課下來，老師精疲力竭，學(xué)生卻沒有多大收獲。所以教師在講授時(shí)要恰當(dāng)?shù)陌盐蘸弥攸c(diǎn)，如果“眉毛胡子一把抓”，就不能調(diào)控好時(shí)間，就如同“腳踏西瓜皮”一樣。

總之，老師必須認(rèn)真分析習(xí)題、熟悉試卷，一方面要分析試題的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評(píng)時(shí)，哪些題該略講，哪些題該重點(diǎn)講，就能做到心中有數(shù)，另一方面要分析犯錯(cuò)誤原因，并從中了解、分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便教師及時(shí)采取措施，在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問題。

二、及時(shí)講評(píng)，重視時(shí)效

對(duì)學(xué)生而言，每次做完練習(xí)，學(xué)生都會(huì)迫切想了解自己的答題結(jié)果，且對(duì)自己不會(huì)做的題目記憶猶新，此時(shí)求知欲很強(qiáng)，思維更容易集中、興趣濃厚。同時(shí)教師剛閱完卷，對(duì)學(xué)生存在的問題了如指掌。此時(shí)講評(píng)效率高，效果也好。由于英語的知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎、比較繁雜，如果考完了不及時(shí)評(píng)講，就容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)使學(xué)生的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定式。因此考試后要及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)，使學(xué)生及時(shí)了解自己的測試情況，以清晰的記憶和積極的姿態(tài)認(rèn)真地聽教師講評(píng)，這樣就為習(xí)題講評(píng)的高效化奠定了感情基礎(chǔ)。

有這么一項(xiàng)關(guān)于糾錯(cuò)方式問題的調(diào)查：我希望英語老師在提問后：A立即糾錯(cuò)，B答完明示糾錯(cuò)，C答完暗示糾錯(cuò)，D不糾錯(cuò)。調(diào)查結(jié)果顯示，所有的學(xué)生都希望教師對(duì)他們的回題能及時(shí)糾正錯(cuò)誤，但學(xué)生希望糾錯(cuò)的方式不盡相同。64.5%的學(xué)生希望教師答完糾錯(cuò)，理由是立即糾錯(cuò)會(huì)打斷他們的思路。38.9%的學(xué)生希望教師答完明示糾錯(cuò)，因?yàn)檫@樣做既可以使自己及時(shí)知道錯(cuò)在哪里，如何改正。25.6%的學(xué)生希望教師答完暗示糾錯(cuò)，這是因?yàn)橹袑W(xué)生隨著年齡的增長和心理的成熟，比較喜歡教師在糾錯(cuò)方面含蓄一些。

三、注重激勵(lì)，體驗(yàn)成功

學(xué)生對(duì)自己做錯(cuò)的題會(huì)后悔、懊惱。如果此時(shí)只是一味地責(zé)怪學(xué)生“這些內(nèi)容老師平時(shí)再三強(qiáng)調(diào)過，為什么還錯(cuò)？”就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)講評(píng)感到厭倦，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)望而生畏，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。所以在練習(xí)講評(píng)時(shí)，面對(duì)學(xué)生拿到練習(xí)或試卷后的復(fù)雜心情，老師應(yīng)該做的是充分肯定成績，表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，筆者一般首先要表揚(yáng)一下整個(gè)班級(jí)所取得的成績，然后表揚(yáng)考試分?jǐn)?shù)考得高的和各道題得分前列的學(xué)生，再表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，讓多數(shù)學(xué)生感到他的進(jìn)步老師盡收眼底，幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，看到自己發(fā)光的一面。

對(duì)于有些得分低的學(xué)生，還要仔細(xì)研究他們的試卷，了解他們哪些題目做得對(duì)，在講評(píng)時(shí)有意地去叫他們來分析、回答這些題目，細(xì)心尋找這類學(xué)生練習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，是他們看到自己的進(jìn)步，體會(huì)成功的喜悅。練習(xí)講評(píng)課上，筆者還會(huì)對(duì)做對(duì)某一道難題，或某一題型全對(duì)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)鼓掌表揚(yáng)，這不僅對(duì)他本人是一種激勵(lì)，也能激發(fā)其他學(xué)生的“攀比心理“，從而營造一種積極的課堂氛圍。

四、總評(píng)共性、巧評(píng)個(gè)性

講評(píng)時(shí)，對(duì)于多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題應(yīng)多花時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，采取的方式是多角度深入淺出闡述問題的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤有深刻的認(rèn)識(shí)。英語中有些句式結(jié)構(gòu)相似而實(shí)不同，命題人往往利用這一點(diǎn)來設(shè)計(jì)“陷阱”，導(dǎo)致解題出錯(cuò)。如：Shes never late for school ，_________？ 以及另一道題：shes never been late for school，_____？做這類題關(guān)鍵在于克服粗心大意、不認(rèn)真審題的缺點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生注重語境，弄懂時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)易混概念的辨析，有意識(shí)地削除思維定勢(shì)。講解共性習(xí)題時(shí)，也要“少而精”，“少而精”不是為了節(jié)省時(shí)間而減少量，而是指老師要抓住關(guān)鍵，重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，恰如其分的用形象，生動(dòng)，精煉，準(zhǔn)確的語言說明問題的實(shí)質(zhì)，以最少的精力換取最大的效率。教師要根據(jù)備課時(shí)統(tǒng)計(jì)的錯(cuò)誤率極高的題目，引導(dǎo)出錯(cuò)的學(xué)生說出出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的思路，以暴露隱藏在學(xué)生思維深處的錯(cuò)因，是智力因素還是非智力因素，和學(xué)生們一起進(jìn)行失誤分析，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。

對(duì)于少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)性問題應(yīng)進(jìn)行巧評(píng)，如：有的共性問題中就含有個(gè)性問題，那么在講評(píng)共性問題時(shí)，對(duì)此個(gè)性問題稍做提醒式講評(píng)；有時(shí)幾個(gè)個(gè)性問題之間有一定相似之處，就可擇其典型做講評(píng)；有時(shí)幾個(gè)個(gè)性問題之間在類型和深淺度方面有一定聯(lián)系，不防設(shè)計(jì)一個(gè)綜合題將其巧妙串聯(lián)進(jìn)行講評(píng)。還有些極個(gè)別具有明顯孤立性的問題，若時(shí)間不允許可留做課后單兵教練，這樣就為其他難點(diǎn)和重點(diǎn)題的講解贏得了更多的講評(píng)時(shí)間，講評(píng)效果也就顯得更突出。endprint

五、生生互動(dòng)，師生互動(dòng)

新課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。討論是學(xué)生喜歡參與的形式。在爭辯中進(jìn)行理解的印象是最深刻的，也深化了新課程的合作學(xué)習(xí)。練習(xí)講評(píng)時(shí)，教師可以站在學(xué)生的角度，利用學(xué)生的爭論，啟發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，這樣既體現(xiàn)以學(xué)生為主題的思想，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，提高了講評(píng)課的效率。

在課堂活動(dòng)中，教師不能只做演說家，還要進(jìn)行設(shè)置疑問，然后引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，各抒己見。此時(shí)，學(xué)生的注意力高度集中，思維高度緊張，這時(shí)，老師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)“心有靈犀一點(diǎn)通”，把課堂教學(xué)推向高潮。較難的題可有教師啟發(fā)成績較好的學(xué)生講評(píng)，較典型的錯(cuò)題可由學(xué)生討論，教師進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于一些基礎(chǔ)題，我們還可以通過一幫一的形式，讓優(yōu)生給后進(jìn)生講。這樣就能全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。當(dāng)然講題時(shí)也要注意思路和規(guī)律，帶動(dòng)學(xué)生去思考該題考查什么知識(shí)，找出錯(cuò)的原因，使學(xué)生能夠在試卷、習(xí)題講評(píng)中得到多方面的啟示。在進(jìn)行必要的講解和拓展后，把部分時(shí)間留給學(xué)生讓他們討論，復(fù)習(xí)當(dāng)堂課的內(nèi)容，并趁機(jī)解決個(gè)別學(xué)生還存在的問題。這樣真正做到點(diǎn)面結(jié)合、師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，體現(xiàn)了一教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

六、重視優(yōu)化講評(píng)過程

在練習(xí)講解過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查哪些知識(shí)點(diǎn)，解題突破口在哪，解題過程中需注意那些問題。例如：在講解詞匯這一題型時(shí)，要讓學(xué)生知道以下幾點(diǎn)，考查什么語法知識(shí)點(diǎn)；分析句子結(jié)構(gòu)；句子時(shí)態(tài)與語態(tài)；單詞的正確形式（包括動(dòng)詞的原形，過去式，過去分詞，動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式），動(dòng)詞ing形式，形容詞比較級(jí)與最高級(jí)，名詞的單復(fù)數(shù)形式；詞組的運(yùn)用等等。講評(píng)中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次和不同起點(diǎn)進(jìn)行提問。 例如：在講解“not …until”句型時(shí)，我們不僅要讓學(xué)生了解運(yùn)用這一句型時(shí)的時(shí)態(tài)變化，在初中英語中，可能是“主將從現(xiàn)”，或者“主過從過”；還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解它的變形： not 有時(shí)可能以nothing，none， nobody …等其他否定詞的形式出現(xiàn)。

練習(xí)講解完后應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化，學(xué)生練習(xí)中所反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不大可能一次講評(píng)后他們就完全掌握，因此，每次練習(xí)講解后老師還要做有心人，采取必要的措施使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。如要求學(xué)生課后及時(shí)花時(shí)間加以消化和鞏固，若還有不理解就問教師；在以后的測試中，針對(duì)學(xué)生中普遍存在錯(cuò)誤的題目，變換方式再考一次，增加復(fù)現(xiàn)率，以幫助他們真正地掌握。

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