使用英文繪本進(jìn)行親子閱讀的具體方法

黃棟彤

【摘要】使用英文繪本進(jìn)行親子閱讀能提高孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加英語(yǔ)語(yǔ)言積累，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。本文介紹了英文親子閱讀的具體方法和注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】英文繪本 親子閱讀

中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)人力物力投入大，耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，成效低，學(xué)生不愛(ài)閱讀，也不會(huì)閱讀。從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直以單一的教材為主，語(yǔ)言積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足閱讀需要。許多英語(yǔ)水平比較高的父母意識(shí)到學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的不足，開(kāi)始自己在家對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)良好閱讀興趣的關(guān)鍵期，許多家長(zhǎng)給孩子朗讀英文故事，陪伴孩子一起閱讀英文繪本，通過(guò)親子閱讀，由淺入深，讓孩子享受到閱讀的樂(lè)趣，真正地喜歡上英語(yǔ)。

使用英文繪本進(jìn)行親子閱讀有很多好處，例如可以增進(jìn)親子感情，培養(yǎng)孩子多元文化價(jià)值觀，最重要的是使用英文繪本進(jìn)行親子閱讀能切實(shí)有效地提高孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，為其日后的自主閱讀做好準(zhǔn)備。但是部分英語(yǔ)水平一般的家長(zhǎng)卻擔(dān)心自己的發(fā)音不準(zhǔn)，詞匯量不夠，不敢進(jìn)行英文親子閱讀。但其實(shí)，只要使用正確的方法，所有的家長(zhǎng)都能開(kāi)展英文繪本的親子閱讀，幫助孩子愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上閱讀。作者把方法總結(jié)如下：

一、英文繪本親子閱讀的具體方法

1.個(gè)性化讀圖。英文繪本 （Picture Books in English），是指專(zhuān)為兒童設(shè)計(jì)的，以繪畫(huà)為主，并附有少量英文文字的書(shū)籍。受孩子的認(rèn)知能力，識(shí)字水平所限，成人往往不是直接念出書(shū)上的文字，而是會(huì)融入很多個(gè)性化的講解。例如，家長(zhǎng)可以先帶領(lǐng)孩子讀圖，從封面開(kāi)始，提出各種問(wèn)題來(lái)激發(fā)孩子的興趣。比如The Emperors New Clothes這本繪本的封面，家長(zhǎng)可以提三個(gè)問(wèn)題。

Who is this man？ 這個(gè)人是誰(shuí)啊？

Is he wearing anything？ 他有沒(méi)穿衣服?。?/p>

Why is he wearing nothing？ 他干嘛不穿衣服呢？

家長(zhǎng)可以從不同的方面進(jìn)行發(fā)散式的提問(wèn)，人物、顏色、形狀、心情、數(shù)量等等，也可以聯(lián)系孩子的真實(shí)生活，但注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該從易到難。家長(zhǎng)在挑選繪本時(shí)，要確認(rèn)一下繪本中用詞用句的難度，大部分熟悉詞匯和少量挑戰(zhàn)性詞匯，能幫助孩子從回答問(wèn)題和閱讀繪本的過(guò)程中不斷獲得成就感，更重要的是，對(duì)孩子們充滿想象力的回答給與足夠的肯定，不要給問(wèn)題設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，耐心聆聽(tīng)孩子的意見(jiàn)。如果家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平不高，這一步也可以用中文進(jìn)行，家長(zhǎng)不要時(shí)刻以“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”為目的，記住英文繪本親子閱讀的首要目的是增加孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，而非記住多少個(gè)英文單詞和句式。

2.中文輔助下的文本閱讀。家長(zhǎng)通過(guò)問(wèn)題，帶領(lǐng)孩子閱讀了繪本的每一幅圖片，并做出了猜測(cè)。此時(shí)孩子們很想知道故事的發(fā)展是否符合他們的邏輯。接下來(lái)家長(zhǎng)就可以帶領(lǐng)孩子在圖片的幫助下感受繪本的文字了。此時(shí)，家長(zhǎng)可以用抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)大聲地將繪本朗讀給孩子們聽(tīng)，讓孩子們感受到英文的魅力和故事的流暢。在這一步，英語(yǔ)不太好的家長(zhǎng)們也可以借助電子設(shè)備播放繪本的原聲錄音。但家長(zhǎng)們務(wù)必注意，親子閱讀的方式無(wú)定勢(shì)。有時(shí)寶寶過(guò)了兩歲，中文已經(jīng)成為他們的主要語(yǔ)言，給他們用英文讀繪本，他們可能會(huì)表現(xiàn)出抗拒的情緒。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很簡(jiǎn)單：孩子不懂英語(yǔ)，不明白英文繪本的故事情節(jié)，對(duì)這種繪本失去興趣。孩子看繪本，本是期待著一個(gè)有趣好玩的故事，但家長(zhǎng)發(fā)出來(lái)的卻是一些沒(méi)有意義的聲調(diào)，這些英文語(yǔ)音符號(hào)傳遞到寶寶大腦中，不能及時(shí)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的畫(huà)面。所以，家長(zhǎng)們可以按照具體情況，增加中文輔助，例如第一遍朗讀時(shí)，逐句翻譯。先讀英語(yǔ)，再講中文，幫助孩子明白故事內(nèi)容，避免孩子失去聽(tīng)故事的興趣。當(dāng)孩子大概清楚故事情節(jié)后，家長(zhǎng)就可以不講中文，直接朗讀英文了。不管哪種方式，通過(guò)和大人一起讀，能讓孩子喜歡并且有欲望去讀，就是好方式。

3.小游戲。朗讀結(jié)束后，家長(zhǎng)可以通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)確保孩子們已經(jīng)確實(shí)讀懂了故事內(nèi)容。比如，The Emperors New Clothes 這本繪本家長(zhǎng)可以提出以下問(wèn)題：

Who came to see the Emperor？ （誰(shuí)來(lái)拜見(jiàn)國(guó)王啦？）

What was special about the beautiful new clothes？ （這件新衣服有什么特別??？）

What did the little boy say to the Emperor？ （那個(gè)小男孩對(duì)國(guó)王說(shuō)什么啦？）或者可以通過(guò)一些小游戲幫助孩子們掌握繪本中的常用詞匯。比如“我說(shuō)你點(diǎn)”：我們說(shuō)“Who is the Emperor？ （國(guó)王）”，孩子們用手指指向圖上的國(guó)王；我們說(shuō)“Who is the little boy？（小男孩）”，孩子們用手指指向小男孩。也可以鼓勵(lì)孩子和成人互換角色，出問(wèn)題考家長(zhǎng)，增加游戲的趣味性。

二、英文繪本親子閱讀的注意事項(xiàng)

1.念故事前，先查字典，確定發(fā)音。英文繪本里面有不少詞匯，家長(zhǎng)在以前中學(xué)，甚至大學(xué)的英語(yǔ)教科書(shū)上都沒(méi)學(xué)過(guò)，但是那些卻是一些非常地道，常見(jiàn)的英文單詞。例如在英文繪本里，常出現(xiàn)各種動(dòng)物，動(dòng)物的叫聲之類(lèi)的英語(yǔ)單詞，父母都要先查清楚。小孩子愛(ài)模仿，所以大人要確保給他們正確的語(yǔ)言輸入。有真人發(fā)聲功能的電子詞典或手機(jī)詞典，都是父母的好幫手。

2.借助音頻資料。有些父母擔(dān)心自己的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或英語(yǔ)水平不夠高，不敢和孩子進(jìn)行英語(yǔ)親子閱讀。其實(shí)這種擔(dān)心大可不必，因?yàn)槟壳皣?guó)內(nèi)已經(jīng)引進(jìn)出版或研發(fā)了多套英語(yǔ)階梯閱讀教材，如：麗聲英語(yǔ)，攀登英語(yǔ)，牛津樹(shù)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)，安妮鮮花英語(yǔ)等等，書(shū)里都附有CD或可從網(wǎng)上下載MP3，只要父母和孩子一起聽(tīng)，一起學(xué)，就可以引領(lǐng)孩子入門(mén)。

3.從自然拼讀法的教材開(kāi)始。自然拼讀法（Phonics），也叫自然拼音法，它是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的英美國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法。它包含了最普遍的音形關(guān)系，重在培養(yǎng)學(xué)生的音形意識(shí)，增強(qiáng)其辨音能力，它通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，使孩子具備拼讀能力。endprint

很多出版社都有自然拼讀法的配套讀物，例如，針對(duì)幼兒或英語(yǔ)初學(xué)者而編寫(xiě)的字母書(shū)，就是為了幫助孩子掌握26個(gè)英語(yǔ)字母的發(fā)音特點(diǎn)，并形成將字形與其發(fā)音正確對(duì)應(yīng)的能力，特別針對(duì)每個(gè)字母而設(shè)計(jì)的英文圖畫(huà)書(shū)。父母可以讓孩子從字母書(shū)開(kāi)始聽(tīng)起。這些小故事涉及時(shí)間、顏色、食物等多個(gè)孩子熟悉的生活主題。通過(guò)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)化的簡(jiǎn)單句式中不斷復(fù)現(xiàn)含有同一字母的單詞，幫助孩子掌握字母的字形及發(fā)音，最終實(shí)現(xiàn)“見(jiàn)詞能讀，見(jiàn)詞能拼，舉一反三”，大大提高單詞識(shí)別的速度和準(zhǔn)確性。

4.使用英語(yǔ)分級(jí)讀物。剛才介紹的自然拼讀法，歸根結(jié)底是一種閱讀的方法，所以，需要小孩進(jìn)行大量的閱讀來(lái)鞏固加強(qiáng)。為了讓孩子們能在一個(gè)個(gè)不同的故事中，重復(fù)拼讀同類(lèi)的音，最后在大腦中交互印證，從而達(dá)到不用特殊記憶也能見(jiàn)到就讀，聽(tīng)到就寫(xiě)的程度，國(guó)外的出版社編排了大量故事性極強(qiáng)的系列分級(jí)讀物。這些讀物，大多從pre-school（學(xué)前班階段）到 chapter-book（簡(jiǎn)單章回小說(shuō)），孩子在每個(gè)階段都能找到自己想要的有趣的故事，在故事中，不知不覺(jué)地提高了閱讀能力。目前國(guó)內(nèi)引進(jìn)出版了大量的的階梯英文讀物，例如：《機(jī)靈狗故事樂(lè)園》適合零基礎(chǔ)的孩子起步，《開(kāi)心小讀者》適合學(xué)完《機(jī)靈狗故事樂(lè)園》的5歲以上幼兒和小學(xué)生，《體驗(yàn)英語(yǔ)少兒閱讀文庫(kù)》適合已初步具備閱讀能力的小朋友循序漸進(jìn)往上提高閱讀能力，《培生兒童英語(yǔ)分級(jí)閱讀》故事短小有趣，但分級(jí)難度不明確，I CAN READ全套5個(gè)級(jí)別，共200多本，這系列書(shū)圖文俱佳，不足之處是，有的書(shū)的分級(jí)不嚴(yán)格，比如同是2級(jí)的書(shū)，最簡(jiǎn)單的和最難的，文字的難度程度差別會(huì)比較大。STEP INTO READING 比I CAN READ起點(diǎn)更低一些，它的2級(jí)勉強(qiáng)達(dá)到I CAN READ里1級(jí)的難度。這套書(shū)級(jí)別間的難度跨度更合理，過(guò)渡很平穩(wěn)。

家長(zhǎng)可以對(duì)比一下，根據(jù)自己的具體情況和孩子的興趣，選擇一兩套，堅(jiān)持下去，必有成效。

5.挑選英文繪本的原則。首先是興趣，因?yàn)榕d趣才是孩子堅(jiān)持下去的最好動(dòng)力。家長(zhǎng)可以按照孩子的年齡，興趣，選擇和學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容，體育運(yùn)動(dòng)，社會(huì)事件，孩子經(jīng)歷有關(guān)的繪本，孩子基本上會(huì)感興趣。

另外，繪本難度不能太大，安妮鮮花介紹過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的方法—Five Finger Rule （五個(gè)手指法則）：“隨便找出書(shū)中有代表性的一頁(yè)，讓孩子出聲地試讀。如果遇到一個(gè)單詞卡殼了，則豎起一個(gè)手指；如果五個(gè)手指都豎起來(lái)了，這頁(yè)還沒(méi)讀完，則這本書(shū)太難；如果讀完這頁(yè)一個(gè)手指也沒(méi)有豎起來(lái)，或者只豎起來(lái)一個(gè)手指，則這本書(shū)太簡(jiǎn)單”。如果孩子自主閱讀，應(yīng)選擇簡(jiǎn)單一點(diǎn)的書(shū)，幫助其樹(shù)立自信；如果親子閱讀，父母可以挑選難度稍高于孩子水平的故事書(shū)。

三、英文繪本親子閱讀應(yīng)避免的問(wèn)題

1.避免挫傷孩子積極性。很多家長(zhǎng)英語(yǔ)水平不錯(cuò)，于是在陪孩子讀書(shū)的過(guò)程中，總會(huì)設(shè)定一些目標(biāo)，要求孩子通過(guò)一本書(shū)達(dá)到一些什么英語(yǔ)知識(shí)。而且，因?yàn)樽约核礁?，?duì)于孩子的一些語(yǔ)音，拼讀錯(cuò)誤也急于糾正。但恰恰是這些做法，增加了孩子的壓力，讓孩子有挫敗感，當(dāng)英語(yǔ)閱讀淪為一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，孩子也會(huì)逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)的興趣。

2.避免功利性的閱讀。有些家長(zhǎng)希望閱讀英語(yǔ)繪本能夠讓孩子多認(rèn)單詞，覺(jué)得如果沒(méi)有把一本書(shū)中的單詞句式認(rèn)好，書(shū)就浪費(fèi)了。此時(shí)家長(zhǎng)需常常提醒自己：英文親子閱讀的目的不是為了馬上學(xué)會(huì)英語(yǔ)的具體知識(shí)，而是為了通過(guò)英文圖書(shū)搭建孩子的英語(yǔ)思維平臺(tái)，進(jìn)而提高孩子持續(xù)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力。如果家長(zhǎng)在進(jìn)行英語(yǔ)繪本親子閱讀時(shí)，不要求孩子把每個(gè)單詞的意思都弄懂，順其自然，孩子反而可能會(huì)愛(ài)上這種輕松愉快的學(xué)習(xí)方式。

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