淺談初中生英語(yǔ)聽力能力的培養(yǎng)

王建美

【摘要】初中三年的時(shí)間是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的最佳時(shí)期，尤其是對(duì)于提高學(xué)生的聽力能力來說，學(xué)生在聽力訓(xùn)練的初期就能夠通過正規(guī)的訓(xùn)練加以糾正和提高，這種訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說起著十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽力訓(xùn)練 強(qiáng)化

英語(yǔ)聽力水平的高低有助于學(xué)生的閱讀、寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，聽力訓(xùn)練如果沒有起到一個(gè)很好的提升作用，將會(huì)直接影響中學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

一、營(yíng)造聽力的課堂氛圍

對(duì)于我國(guó)的中學(xué)生而言，由于學(xué)生從小就是在母語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的反應(yīng)并不是十分的迅速，因而在進(jìn)行聽力的訓(xùn)練時(shí)，教師要盡可能的為學(xué)生營(yíng)造舒適的聽力氛圍，舒適的聽力氛圍不僅有利于提高學(xué)生的聽力興趣，更有利于提高學(xué)生的聽力效率。有的教師錯(cuò)誤的認(rèn)為舒適的聽力氛圍就是絕對(duì)安靜的氛圍，這是一種極其錯(cuò)誤的想法，在很多情況下絕對(duì)的安靜容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張和害怕的心理，試問學(xué)生在緊張和害怕的心理下又如何才能發(fā)揮正常的聽力水平呢？

1.教師可以經(jīng)常性的為學(xué)生播放幽默的英語(yǔ)故事。我們都知道，初中生在進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練時(shí)基本上都會(huì)選擇一些與考試緊密相關(guān)的對(duì)話和文章，學(xué)生們長(zhǎng)時(shí)間聽這些較為枯燥的對(duì)話和文章，必然會(huì)產(chǎn)生厭聽的情緒，而這時(shí)教師一旦轉(zhuǎn)換聽力風(fēng)格，也許只是一個(gè)簡(jiǎn)單的小笑話，都會(huì)讓學(xué)生會(huì)心一笑，從而緩解緊張的聽力氛圍，改善學(xué)生的聽力環(huán)境。

2.教師可以在播放聽力時(shí)配以相應(yīng)的背景音樂。很多時(shí)候音樂不僅可以起到愉悅心情、放松心情的作用，也會(huì)提高學(xué)生的聽力效率。 比如在聽九年級(jí)上冊(cè)的“Teenage problems”時(shí)，單調(diào)的朗讀往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生聽力的抵觸情緒，這時(shí)教師就可以加上一些輕緩的背景音樂，學(xué)生在相應(yīng)的背景音樂下更能體會(huì)到聽力內(nèi)容的內(nèi)涵，同時(shí)也會(huì)在不知不覺中感受到聽力的愉悅感。

3.教師盡可能的為學(xué)生提供思考的時(shí)間。很多學(xué)生在聽到一段對(duì)話之后還沒有反應(yīng)過來就已經(jīng)進(jìn)行了下一段對(duì)話的聽力中，學(xué)生只能隨便的選擇一個(gè)答案，這種聽力模式很難提高學(xué)生的聽力水平。教師可以在學(xué)生聽到一段對(duì)話之后給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，這樣學(xué)生不但可以思考自己聽到的內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)提高聽力的準(zhǔn)確度，從而提高聽力的水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生說的能力

聽和說在一定程度上可以說是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)互逆的過程，也就是說學(xué)生只有在會(huì)說的前提下才能逐漸的提高聽力的能力，也只有在會(huì)聽的前提下才能逐步的提高說英語(yǔ)的能力。因而教師可以通過提高學(xué)生說英語(yǔ)的方式來提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。一方面要讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)課上說英語(yǔ)的習(xí)慣。對(duì)于現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)來說，英語(yǔ)課堂基本上也都是在漢語(yǔ)的背景下進(jìn)行的，學(xué)生沒有說英語(yǔ)的習(xí)慣，自然也不會(huì)提高聽力的水平。教師可以充分利用英語(yǔ)教材上的內(nèi)容，讓學(xué)生勤于動(dòng)口、勤于說英語(yǔ)。只要教師能夠充分利用教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生讓養(yǎng)成說英語(yǔ)的習(xí)慣，就會(huì)為學(xué)生聽力水平的提高打下良好的基礎(chǔ)。另一方面要讓學(xué)生在課外多說英語(yǔ)。課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，如果學(xué)生能夠很好的利用課外時(shí)間多說英語(yǔ)，也會(huì)有助于學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的提升。教師可以利用課余時(shí)間深入到學(xué)生的生活中，從生活中常見的話題入手，如學(xué)生們喜歡的明星、近期發(fā)生的熱點(diǎn)新聞、自己的理想等等話題，一開始教師可以用漢語(yǔ)加入學(xué)生的討論中，當(dāng)學(xué)生都能夠接受教師的加入時(shí)，教師就可以逐步的在交流中加入一些英語(yǔ)單詞，如果學(xué)生不能理解，教師便可以借機(jī)向?qū)W生講解一下單詞的含義，久而久之一旦學(xué)生習(xí)慣了英語(yǔ)的存在，也就會(huì)嘗試著自己去說英語(yǔ)。

三、強(qiáng)化英語(yǔ)聽力訓(xùn)練

英語(yǔ)聽力訓(xùn)練是一個(gè)連續(xù)的過程，學(xué)生不僅要盡可能的多聽英語(yǔ)，還要保證每天在固定的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練。強(qiáng)化英語(yǔ)聽力訓(xùn)練并不是讓學(xué)生每時(shí)每刻都能進(jìn)行聽力的訓(xùn)練，這樣不但不會(huì)提高學(xué)生的聽力水平，反而會(huì)造成學(xué)生的厭聽情緒。所謂的強(qiáng)化訓(xùn)練就是讓學(xué)生養(yǎng)成聽力的習(xí)慣、掌握聽力的技巧。首先，教師可以讓學(xué)生在無意中養(yǎng)成聽英語(yǔ)的習(xí)慣。我們現(xiàn)在的教育大都是在教師的“灌溉”模式下進(jìn)行的，學(xué)生在既定的時(shí)間就已經(jīng)清楚了自己要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這種教學(xué)模式很難給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新鮮感和挑戰(zhàn)感，而讓學(xué)生在無意間學(xué)習(xí)正是素質(zhì)教育貫徹的創(chuàng)新性教學(xué)。教師可以讓學(xué)生在晨讀課中抽出10分鐘進(jìn)行聽力訓(xùn)練；可以在課間時(shí)間播放英語(yǔ)聽力；可以在中午播放英語(yǔ)聽力，這樣學(xué)生便能夠在吃飯的時(shí)候聽到英語(yǔ)，可以在游戲的時(shí)候聽到英語(yǔ)，可以在休息的時(shí)候聽到英語(yǔ)。無意間的聽力訓(xùn)練不需要學(xué)生集中全部的注意力，也不需要學(xué)生全部聽懂，只需要學(xué)生熟悉英語(yǔ)聽力環(huán)境、養(yǎng)成聽力的習(xí)慣即可。其次充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力來說，掌握好課堂寶貴的時(shí)間是十分重要的。教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，即在播放完一段對(duì)話或者文章之后，讓學(xué)生把聽到的內(nèi)容復(fù)述一遍。比如在學(xué)習(xí)課文“travelling ”之前，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行課文的聽寫訓(xùn)練，學(xué)生在訓(xùn)練了聽力的同時(shí)也能對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)充分的了解。

總之，聽力水平的提升并不是一蹴而就的事情，也不是通過單純的聽力訓(xùn)練就能夠達(dá)到要求的，它需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的聽力環(huán)境，并能夠綜合聽說讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)，以此來提高學(xué)生的聽力水平。

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