初中英語寫作及其策略訓(xùn)練

林桂勝

【摘要】本文以新課改標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，研究中學(xué)英語寫作策略訓(xùn)練的若干方法，倡導(dǎo)初中英語寫作教學(xué)的課堂內(nèi)外相結(jié)合、小組團隊合作、評語反饋等。努力使寫作教學(xué)成為師生共同參與并維護的活動，使其成為學(xué)生提高作文思維能力的一個重要環(huán)節(jié)。該教學(xué)模式具有平等性、開放性、實踐性和成效性等特點。

【關(guān)鍵詞】寫作能力 合作習(xí)得 課堂內(nèi)外相結(jié)合 評語反饋

英語語言的綜合運用能力是以一定的語言知識和語言技能為基礎(chǔ)的。在中學(xué)階段，語言技能主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫方面。長期以來，英語教學(xué)中我們普遍強調(diào)聽、說、讀方面的技能，而寫的技能沒有得到應(yīng)有的重視。中學(xué)生英語寫作能力總體上滯后于前三者，與新課程要求嚴(yán)重脫節(jié)。他們寫出的東西往往是不符合英語表達(dá)習(xí)慣的“中文式英語”。然而在中考等英語測試中，對于寫作能力的考查的標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)比例都在不斷提高。新課標(biāo)要求教師要“面向全體學(xué)生，為學(xué)生今后的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，學(xué)生的英語寫作能力培養(yǎng)又是發(fā)展學(xué)生思維能力、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。因此，如何有效提高中學(xué)生英語寫作能力成為目前中學(xué)英語教學(xué)中的一個重大課題。在日常對學(xué)生的寫作訓(xùn)練中，筆者根據(jù)自身的教學(xué)體會，尋找到一些提高學(xué)生寫作能力的行之有效的策略。

一、團隊合作學(xué)習(xí)

小組團隊合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生提供了一個參與的機會。使一些不愛寫作的同學(xué)或?qū)懽髂芰θ醯耐瑢W(xué)不會造成惡性循環(huán)，也不會對英語寫作乃至對英語學(xué)習(xí)都失去興趣。小組團隊合作可在寫作之前對作文的主題、素材都會有一個充分的準(zhǔn)備，同時組內(nèi)寫作能力較強的同學(xué)又可以作為“小老師”，及時給予必要的幫助。可采取以下做法：

1.合理劃分小組，科學(xué)安排座位。小組是團隊合作學(xué)習(xí)的基本單位，同組的成員應(yīng)該在知識層次、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好等方面比較接近，以免出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。組員通常在2-6人比較合適，座位安排應(yīng)適于學(xué)生交流就行。

2.設(shè)置寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣。寫作任務(wù)的設(shè)置可有很多方式策略：如聽后筆述、聽寫重組、句子重組、故事重組、圖片故事等。在書寫過程中，小組成員相互督促，看卷面是否干凈、工整、規(guī)范；字母大小寫、移行及標(biāo)點得當(dāng)與否；時態(tài)、人稱、習(xí)慣表達(dá)方式的運用是否恰當(dāng)。教師可根據(jù)具體情況選擇適合的策略方式，但必須記住一點，它在執(zhí)行的過程中應(yīng)有能激發(fā)學(xué)生的興趣的可行性，這樣才能很好的完成寫作任務(wù)的訓(xùn)練。

二、課堂內(nèi)、外相結(jié)合

課堂內(nèi)外相結(jié)合的寫作教學(xué)模式是指聯(lián)系課文教學(xué)，讓學(xué)生通過“背、說、讀”等手段，不斷積累語言素材，注重寫作過程中各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，做到循序漸進(jìn)、由易到難，將學(xué)生的寫作訓(xùn)練從課內(nèi)擴展到課外，以提高學(xué)生書面表達(dá)能力的教學(xué)模式。

“課堂內(nèi)、外相結(jié)合”寫作教學(xué)模式基本方法和操作如下：

1.劃分階段要求，落實寫作訓(xùn)練。教師應(yīng)根據(jù)初中各教學(xué)階段要求，安排和確定課內(nèi)、外學(xué)生寫作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。從以句子為核心的表達(dá)逐漸向以語段為單位和以語篇為單位的表達(dá)過渡。從七年級開始結(jié)合課文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，每周應(yīng)布置至少一篇寫作練習(xí)，以多種寫作訓(xùn)練的形式，如看圖寫句、看圖作文、仿寫、改寫、縮寫、周記、日記、圖示作文、提示作文等形式由易到難、由簡到繁訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，做到定時、定量。

2.簡化作文評閱，正面鼓勵學(xué)生。教師批改學(xué)生作文時要留意挑出學(xué)生在意思和結(jié)構(gòu)表達(dá)上都正確的句子，使學(xué)生每次寫作都有成功體驗，不必對學(xué)生表達(dá)錯誤和不恰當(dāng)?shù)牡胤阶髟敿?xì)批改，以免學(xué)生產(chǎn)生自卑、畏難情緒，從而化解心理負(fù)擔(dān)，同時減輕教師批改作文的重負(fù)，使教師有更多的時間用于教學(xué)活動。

3.采取作文欣賞，展示學(xué)生習(xí)作。教師評講作文時不是專門挑出學(xué)生作文中的錯句，進(jìn)行典型錯誤評析，并替學(xué)生將這些錯誤逐一改正，而是挑選幾篇學(xué)生寫得較好的作文作為范文進(jìn)行展評。先讓這幾位學(xué)生將其習(xí)作寫在黑板上，師生共同進(jìn)行評改，不但欣賞學(xué)生寫出的精彩、生動的好句子，還分析文章的結(jié)構(gòu)、層次、上下文過渡，對不妥之處組織學(xué)生討論、辨析錯誤、分析原因，由學(xué)生發(fā)表修改意見。

4.注重自我批改，吸取他人精華。師生合作對范文進(jìn)行展示評析后，其他學(xué)生參照范文，對自己的作文進(jìn)行修改。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)生以自己的好句子為基礎(chǔ)，分別吸取范文的精華部分，從范文中學(xué)習(xí)好的語句，改進(jìn)自己的作文，通過重新謀篇布局組成一篇新的作文。而后各組派代表交流自己修改后的作文，教師再作點評，導(dǎo)引訓(xùn)練寫作策略和技巧。這樣促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，大大提高寫作教學(xué)的效果。

作文的批改亦可采取學(xué)生自我糾錯、同伴糾錯的方式來進(jìn)行，但不管是用哪種方式，最好都能設(shè)計一些提示性問題，讓每次的批改都更具針對性、更有實效性。

（1）自我糾錯：教師先設(shè)計幾個問題，要求學(xué)生完成作文后回答以自檢。如學(xué)生在英文書信中經(jīng)常將漢語與英語的書信格式混淆的問題，教師可設(shè)計以下提示問題幫助學(xué)生自糾錯誤：Where is the address of the person you are writing to？ Is it in the right place？ Where have you put the date？ What greeting have you used？ How did you sign off at the end of the letter？ Will the person reading your letter know the purpose of your writing at the beginning？

（2）同伴糾錯：教師設(shè)計的問題應(yīng)便于學(xué)生在評價他人作品時，知道從哪些方面入手。教師也可有意識地引導(dǎo)學(xué)生在修改時制定不同的側(cè)重點。如：Which sentence is the main idea？ Which sentences develop the main idea？ Is every sentence right？ Have you used the right form of each tense？ 這樣可以使學(xué)生在批改他人作品時注意以上幾點，同時也提醒自己注意這些方面的內(nèi)容，盡量少犯同類的錯誤。endprint

三、寫作評語的反饋

研究表明，有建設(shè)性的反饋，加上寫作內(nèi)容和寫作過程的評估而非僅僅是寫作慣例的檢測，它有助于學(xué)生寫作水平的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生對寫作的正確態(tài)度。表揚比糾錯更重要，過分的糾錯會傷學(xué)生的自尊。因此，在批改作文時應(yīng)該注意使用評語，應(yīng)注意對于鼓勵性語言不要過于吝嗇。如：Well done./ you did a good job./ very impression.Good writing except for some spelling mistakes.Your conclusion seems a little weak.Good word choice./ try to use complete sentences.Next time you will be better.幾點建議：

1.要提高學(xué)生寫作表達(dá)能力首先要靠語言的積累，沒有大量的寫作素材的積累，學(xué)生難為無米之炊。因而教師在教學(xué)過程中要采取以“背助寫”、以“說促寫”、以“讀導(dǎo)寫”的方法，讓學(xué)生厚積而薄發(fā)。

2.寫作訓(xùn)練要貫穿整個教學(xué)過程，要把寫的教學(xué)與詞匯、句法、語法教學(xué)以及課文內(nèi)容和語篇結(jié)構(gòu)分析等有機結(jié)合起來，要求學(xué)生認(rèn)真完成新教材每個單元編排的寫作練習(xí)，同時適當(dāng)增加每周一篇周記或小作文。

3.要改變“學(xué)生寫、教師改”的作文評改方式，采用師生合作批改和自主批改相結(jié)合，注重自我批改的作文評改方式，才能使學(xué)生獲得成功體驗，增強寫作信心。

4.教師布置寫作的內(nèi)容要與課文內(nèi)容相聯(lián)系，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生表達(dá)的需求。寫作訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，持之以恒，從用詞造句、連詞成句開始，由點及線，連句成文，線面融合，通過階梯狀的訓(xùn)練，才能逐步提高學(xué)生的寫作能力。

英語寫作是是課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語言技能的一項要求， 是教學(xué)的難點，要讓初中學(xué)生能能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；獨立起草短文、短信；簡單描述人物或事件；根據(jù)所給的圖示或表格寫成簡單的段落或操作說明， 不是靠教師突擊訓(xùn)練就能完全掌握的。教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)階段制定不同的寫作訓(xùn)練目標(biāo)，采取得當(dāng)措施，不斷積累經(jīng)驗，逐步形成習(xí)慣，將寫作訓(xùn)練落實到位。

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