構(gòu)建高效的英語課堂教學(xué)模式

陳秋苗

【摘要】“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾，高效課堂才是素質(zhì)教育的突破。本文主要從學(xué)習(xí)小組建設(shè)、高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和小組課堂評價三方面闡述了如何構(gòu)建高效課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作探究等活動。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)小組建設(shè) 高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 小組課堂評價

一、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

學(xué)習(xí)小組建設(shè)是高效課堂的基石，高效課堂的關(guān)鍵是讓每個學(xué)習(xí)小組成為“動車組”。本人改變了以往傳統(tǒng)教室的四大組排列陣勢，遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，科學(xué)組建6人小組，即A1A2、B1B2、C1C2。組內(nèi)學(xué)生對面坐，A層學(xué)生坐中間，BC層學(xué)生坐兩邊。各小組學(xué)習(xí)成績均衡，便于公平競爭，讓他們在競爭中合作，在合作中發(fā)展，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學(xué)生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。擇優(yōu)推選出小組長，組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)、分層討論和展示，且及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，實現(xiàn)整體學(xué)習(xí)目標。因此，抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)就是抓好學(xué)習(xí)的主陣地，讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)目標的達成、成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現(xiàn)、課堂分組展示的競爭和精彩的點評成為高效課堂的驅(qū)動力。課堂上小組學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了新課改的核心—自主、合作、探究。

二、高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

一位語言學(xué)家曾這樣概括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，“Tell me， I forget.Show me， I understand.Involve me， I remember.”這句話說明了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的重要性。本人在構(gòu)建高效課堂模式的嘗試實踐過程中，主要采取以下教學(xué)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、高效展示、精彩點評、質(zhì)疑拓展和積極評價。

1.自主學(xué)習(xí)和合作探究?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。而合作學(xué)習(xí)是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行小組合作探究、提出問題、一起討論并解決問題，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的活動，這正是任務(wù)型教學(xué)的一種形式。在高效課堂中，我讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，我的角色也由“教”變成“導(dǎo)”。在教師自編的導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，80%的知識讓學(xué)生自主、合作學(xué)會，20%的知識由老師教會；課堂30分鐘讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作探究、點評和解疑，15分鐘當堂檢測和教師總結(jié)反芻。我在授課前首先布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材，為課堂學(xué)習(xí)做好準備；然后通研導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下自主完成預(yù)習(xí)案；各小組長做好組織管理，確保每個成員充分預(yù)習(xí)，并找出需要課堂討論的問題。在課堂上，每個學(xué)習(xí)小組針對自主預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，確定討論目標，采用兵教兵、兵帶兵、兵練兵，開展合作學(xué)習(xí)，探究解疑，完成課堂探究案，教師在旁適時引導(dǎo)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究活動，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了合作精神和競爭意識。這種活動讓學(xué)生的思維在體驗、討論、合作、探究中得到發(fā)展，自主性和創(chuàng)造性能力也得到了培養(yǎng)。以下是我在高效課堂中的教學(xué)實例：

（1）合作探究內(nèi)容：Use the subjunctive mood you learn today to make sentences as interesting and imaginative as you can.Then discuss them in your group and choose the best ones to write down on the Bb.

（2）課堂學(xué)生示例

1）If it were TeachersDay， I would send 999 roses to them.2）But for your help， he would have died of hunger 30 years ago.3）I wish I were much taller than Yao Ming.

（3）小組合作要求

1）全體起立，全員參與討論。組長根據(jù)不同學(xué)生情況，分配不同任務(wù)。2）采用兵教兵，兵練兵，A層學(xué)生教會B層和C層學(xué)生。 3）組長協(xié)調(diào)好本組討論內(nèi)容及進度，爭取在最短的時間內(nèi)完成任務(wù)。

2.高效展示和精彩點評?！白灾?、合作學(xué)習(xí)”的輕松氣氛讓每個學(xué)生充分發(fā)揮自主性，表現(xiàn)自我。在高效課堂中，我讓學(xué)生踴躍上臺展示合作學(xué)習(xí)成果并精彩點評。每個同學(xué)都有機會上臺展現(xiàn)，或以個人完成自己的任務(wù)為自豪，或以自己代表小組的成功為驕傲。它使參與學(xué)習(xí)的每個小組成員體驗到成功的愉快。本人在高效課堂上針對不同層次學(xué)生的需求，學(xué)習(xí)目標分層、作業(yè)分層、評價也分層。A層學(xué)生展示和點評帶★★的題目，B層學(xué)生展示帶★題目，C層負責(zé)不帶星題目。如果他們點評還不是很到位，我就適當引導(dǎo)和補充?？傊?，高效課堂確保每一個學(xué)生都有展示自我的平臺。在全國教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題“科學(xué)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成”子課題“學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)有效性研究”的匯報課上，我授課內(nèi)容是Book6 Unit4 Global Warming Language Points。我大膽采用高效課堂教學(xué)模式，效果突出，深受好評。與會專家一致認為這堂課充分展示了“高效課堂”教學(xué)模式，體現(xiàn)了“師生互動、生生互動、合作探究、展示點評”等環(huán)節(jié)。課堂氣氛生動活潑，全體學(xué)生積極參與自主合作學(xué)習(xí)。福建師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、省學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會副會長王堅德教授對匯報課給予高度評價。他認為這種“自主合作高效課堂”教學(xué)模式是課程改革的重大突破，也是本課題研究圓滿結(jié)題最具說服力的成果。

3.質(zhì)疑拓展和當堂檢測。在高效課堂中，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)的問題就提交給小組進行合作討論探究，通過兵教兵、兵帶兵、兵練兵，最終共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。我根據(jù)難度不一的題目讓不同層次的學(xué)生上臺展示他們的學(xué)習(xí)成果并進行精彩講評，臺下的同學(xué)認真思考錯因，提出質(zhì)疑，甚至拓展和總結(jié)。教師也不能袖手旁觀，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、組織者、參與者和合作者。一般來說，A層同學(xué)點評，B、C層同學(xué)提出質(zhì)疑，A層同學(xué)再進行拓展，教師補充或總結(jié)。最后根據(jù)本節(jié)課的重點、難點及學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，進行當堂檢測。

三、小組課堂評價

《英語課程標準》指出，“評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展?！痹诟咝дn堂中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、高效展示、精彩點評、有效性質(zhì)疑、小組評價等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標，一起體驗了成功的愉悅感。評價會激起浪花，評價會帶動競爭，競爭又促進評價。

在高效課堂中，我把小組評價表固定在前黑板的右下方，根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)情況進行加減分，學(xué)生可以直觀看到本組與他組得分。同時，英語科代表在臺下記錄每天每組得分。每周評比一次，取前三名，評選出“狀元小組”“榜眼小組”“探花小組”或授予“冠軍”“亞軍”“季軍”稱號，也可以用星級小組或軍銜制等。每月總評一次，頒發(fā)獎狀，以資鼓勵。我們的原則是不求人人成功，但求人人進步。

實踐表明，在高效課堂中，以往老師“一言堂”“滿堂灌”的情況和學(xué)生打瞌睡、開小差、搞小動作等不良現(xiàn)象再也不復(fù)存在了，取而代之的是課堂上“學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、高效展示學(xué)習(xí)成果、自主點評和有效質(zhì)疑、老師精要歸納、小組課堂評價”環(huán)環(huán)相扣的高效課堂活動，學(xué)生真正成了課堂的主人，各個不同層次的學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)效率高效，課堂45分鐘得到了充分、高效的利用。每個學(xué)生真正成為了高效課堂的主人，親身體驗自主、合作與創(chuàng)新，展示、點評與質(zhì)疑的課堂魅力。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準[M].人民教育出版社，2006.

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