小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究

謝琳

【摘要】合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中一種重要的教學(xué)模式，它的活動(dòng)主體是學(xué)生，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中由被動(dòng)的學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而自身學(xué)習(xí)能力和合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都有所增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中掌握英語(yǔ)應(yīng)用的各項(xiàng)知識(shí)和技能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更能使學(xué)生在用英語(yǔ)交流的過(guò)程中，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基本技巧，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用環(huán)境，增加使用英語(yǔ)的頻率，從而使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提高。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生社交技能和合作能力，并且調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。但是在對(duì)我國(guó)多個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂片段進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂上合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展效果不是很理想，并與合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)背道而馳。由于小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)在方式的采用上不恰當(dāng)，教師在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前只是單純的下達(dá)任務(wù)，沒(méi)有對(duì)合作中采取的具體方式加以解釋，由于小學(xué)生本身自我控制能力和組織能力就比較缺乏，因此，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)變成了單純的課文背誦。這樣極大程度上降低了合作學(xué)習(xí)的效率，無(wú)法實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的最終目的。

二、造成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因分析

1.小組教學(xué)應(yīng)用頻率低。由于許多英語(yǔ)教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的重視，雖然合作學(xué)習(xí)也有所開(kāi)展，但是由于時(shí)間分配不妥當(dāng)，使用頻率低，導(dǎo)致小組教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)課堂中應(yīng)用沒(méi)有取得良好的效果。

2.小組教學(xué)合作形式單一、缺乏創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)除了在使用頻率上比較低以外，在教學(xué)形式上也十分單一，并且缺乏創(chuàng)新，許多教師認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行分組討論就是合作學(xué)習(xí)，布置完分組任務(wù)之后，學(xué)生在沒(méi)有良好的組織和引導(dǎo)下，進(jìn)行獨(dú)自討論，教師在學(xué)生討論過(guò)程中沒(méi)有對(duì)其實(shí)施全程督導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生討論時(shí)更多的是嬉笑打鬧，談?wù)撆c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題；而合作學(xué)習(xí)形式上的簡(jiǎn)單和創(chuàng)新的缺乏，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)雖然表面上看起來(lái)討論十分熱烈，但是學(xué)生真正在討論中收獲到的知識(shí)和技能卻寥寥無(wú)幾。

3.小組合作管理不當(dāng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)效率不高的根本原因是教師在課堂管理上的缺憾，教師對(duì)合作教學(xué)方面的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，在合作學(xué)習(xí)中教師沒(méi)有起到相應(yīng)的指導(dǎo)和管理的作用，更不能參與到活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

4.合作評(píng)價(jià)和激勵(lì)體系不完善。合作學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程時(shí)，不但合作形式十分單一，在合作結(jié)束后激勵(lì)和評(píng)價(jià)體系的設(shè)置上也有很大的不足，尤其是由于小學(xué)生的心理各方面還沒(méi)發(fā)育成熟，如果對(duì)小學(xué)時(shí)期的學(xué)生投入更多的關(guān)注和激勵(lì)，將對(duì)其以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。而合作學(xué)習(xí)中卻忽略了評(píng)價(jià)和激勵(lì)體系的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生也得不到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)致其在今后的合作學(xué)習(xí)中積極性有所下降，合作學(xué)習(xí)的效率也將有所降低。

三、如何采取措施提高小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)質(zhì)量

教師在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，要充分吸收國(guó)內(nèi)外的各項(xiàng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，完善合作教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，注重合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的真正意義。

1.合理增加小組合作學(xué)習(xí)的使用頻率。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的合理應(yīng)用，增加合作學(xué)習(xí)的使用頻率，使合作學(xué)習(xí)穿插在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師在合作素材的選擇上要根據(jù)學(xué)生實(shí)際請(qǐng)款，選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生自己選擇所要進(jìn)行討論合作的內(nèi)容，并對(duì)其合作形式和內(nèi)容加以完善，從而增加合作教學(xué)的使用頻率。

2.豐富小組合作學(xué)習(xí)形式。合作形式的多樣化和趣味性是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開(kāi)展的前提，教師在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)要采取豐富多樣的合作模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如在教授新單詞和句型時(shí)，將這些單詞串聯(lián)成朗朗上口的兒歌，并讓學(xué)生分組朗誦兒歌的各個(gè)部分，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中；再比如在講授服裝方面單詞的過(guò)程中，讓學(xué)生分組進(jìn)行服裝的設(shè)計(jì)，并做到明確分工，使學(xué)生在掌握單詞的同時(shí)，合作意識(shí)和合作能力也有所增強(qiáng)。

3.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的課堂管理。教師在合作學(xué)習(xí)中，要充分發(fā)揮引導(dǎo)和調(diào)節(jié)的作用，觀察每一個(gè)小組的活動(dòng)情況和進(jìn)展，并且適當(dāng)?shù)膮⑴c其中，給出指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)學(xué)生思路的擴(kuò)展和興趣的增加，對(duì)于合作中跑題現(xiàn)象加以及時(shí)補(bǔ)救，使合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。

4.優(yōu)化合作評(píng)價(jià)和激勵(lì)體系。合作學(xué)習(xí)進(jìn)行之前明確評(píng)價(jià)的主體和激勵(lì)體系，對(duì)學(xué)生合作興趣的激發(fā)和對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效展開(kāi)都有很大的促進(jìn)作用，教師不但要對(duì)學(xué)生合作情況進(jìn)行及時(shí)分析，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，還要對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生予以相應(yīng)鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并予以改進(jìn)。

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教育中的重要作用不容忽視，在合作教學(xué)中，只有加強(qiáng)教師對(duì)合作教學(xué)的重視，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)使用頻率和合作管理，并且豐富和創(chuàng)新教學(xué)形式，完善評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，才能促使合作學(xué)習(xí)教學(xué)持續(xù)有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗佳.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013，36（15）：85.

[2]李媛.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，04（21）：266.endprint