英語偏科生學(xué)習(xí)困惑的分析及教學(xué)策略的構(gòu)建

薛萍

【摘要】學(xué)校和教研單位多年來一貫強調(diào)研究教法和學(xué)法，而忽視了對學(xué)生本身的研究尤其是缺乏對英語偏科生的研究，英語教學(xué)界這一現(xiàn)象尤為突出。然而在實際教學(xué)中，英語偏科生的問題已經(jīng)成為困擾英語教師教學(xué)的核心難題之一，有些學(xué)生甚至因為英語偏科，而嚴(yán)重影響了所有學(xué)科的均衡發(fā)展，最終影響了高考成績。英語偏科生形成的原因是多方面的，有外在的客觀因素也有內(nèi)在的主觀因素，本文將根據(jù)英語偏科生的具體情況進(jìn)行分析，并總結(jié)適合偏科生的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】英語 偏科生 成因 教學(xué)策略

目前，有相當(dāng)一部分中學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，總感覺英語學(xué)起來特別的吃力，而且無論下了多少工夫，英語成績很難有起色。接下來筆者將根據(jù)本校學(xué)生的實際情況進(jìn)行主客觀因素的分析，就英語偏科生的成因和教學(xué)策略談一下個人觀點。

一、英語偏科生的學(xué)習(xí)困惑

1.缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語非常被動，只是為了升學(xué)才去學(xué)習(xí)英語，因此英語學(xué)習(xí)的目的性不強，缺乏積極主動性和求知欲，進(jìn)而喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，興趣的缺乏不僅直接影響了英語學(xué)習(xí)成績，還阻礙了英語能力的提升。興趣對于學(xué)習(xí)至關(guān)重要，英語的學(xué)習(xí)尤為如此，就像有的學(xué)生學(xué)習(xí)很用功，對英語也有一定的求知欲，但是因為缺乏興趣，不能真正的全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中，也不能做到持之以恒，因而無法領(lǐng)悟到英語語言的內(nèi)涵。只有對英語具有濃厚的興趣和求知欲并積極主動的學(xué)習(xí)，才能真正的融入到英語的世界中，感悟到英語語言的魅力。

2.英語基礎(chǔ)薄弱，形成厭學(xué)情緒。由于多種因素的影響，學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，很多學(xué)生不能正確的掌握音標(biāo)，不能根據(jù)音標(biāo)來記憶單詞，再加上很多學(xué)生忽視對單詞的記憶，導(dǎo)致學(xué)生詞匯量不足，無法順利的進(jìn)行英語的閱讀和學(xué)習(xí)，造成在學(xué)習(xí)英語過程中困難重重，成績不理想。長此以往，英語學(xué)習(xí)的主動性受到很大的打擊，甚至有的學(xué)生一看到英語就頭疼，無法繼續(xù)專心的投入到英語學(xué)習(xí)中，從而對英語的學(xué)習(xí)形成了心理障礙。此外，由于英語的偏科，導(dǎo)致各個學(xué)科不能均衡進(jìn)步，也影響力其他學(xué)科的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.英語學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)存在誤區(qū)。有的學(xué)生意識不到英語學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為英語很長時間不學(xué)不會影響成績，還有的學(xué)生簡單的認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)就是死記硬背，背背單詞就可以了。這樣的觀點導(dǎo)致了很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不能全身心地投入到英語的學(xué)習(xí)中。沒有良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生就不會深入的思考英語學(xué)習(xí)方法，從而影響了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，由于英語是第二外語，容易受母語的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，往往用漢字標(biāo)注生單詞，傾向于先用漢語進(jìn)行翻譯，養(yǎng)成了錯誤的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而阻礙英語思維的培養(yǎng)。其次，由于英語基礎(chǔ)差，再加上英語學(xué)習(xí)的主動性不強，很多學(xué)生懶于尋求適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。此外，在英語學(xué)習(xí)時，課前不能及時的預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，課中也不能堅持認(rèn)真聽講，積極主動發(fā)言，課后缺乏鞏固知識的習(xí)慣。

二、幫助偏科生走出英語陰霾的具體教學(xué)策略

1.走進(jìn)偏科生的內(nèi)心世界，建立融洽的師生關(guān)系。教學(xué)兩年來，感觸最深的是每個學(xué)生尤其是偏科生都有自己獨特的內(nèi)心世界，而且都渴望有一把鑰匙去打開它。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間除了教與學(xué)之外，還有著濃厚的情感交流。教師要有意識的開啟學(xué)生的心靈，通過情感的碰撞，了解學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣以及主動性。情感交流不僅有利于建立融洽的師生關(guān)系還利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。這就是古人常說的“親其師，信其師，學(xué)其道”。那么如何走進(jìn)學(xué)生的心靈，其實方式很多。比如主動和學(xué)生交流，除了課上通過眼神和學(xué)生互動，還可以課下專門找相關(guān)學(xué)生聊天，還可以通過手機短信和郵件的形式，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上存在的問題，并細(xì)心的幫助他們解決問題。在交流的過程中，學(xué)生對老師形成信任感，教師也會給予學(xué)生一些安慰和鼓勵，很自然地建立了融洽的師生關(guān)系。學(xué)生也會因為喜歡老師的原因，喜歡英語這門學(xué)科，也有利于形成對英語的興趣。

2.因材施教，激發(fā)偏科生的英語學(xué)習(xí)興趣和斗志。英語偏科生的存在說明這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上肯定出現(xiàn)了問題，但是不同的學(xué)生遇到的問題是相異的，同樣他們的薄弱環(huán)節(jié)也是有差異的。因此針對這種情況，實施因材施教，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)適合自己水平的知識，可以建立他們的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣。但是這對教師的要求比較高，需要教師全面的了解學(xué)生的英語水平，有針對性的分配試題，基礎(chǔ)的學(xué)生做簡單的題，基礎(chǔ)好的學(xué)生做難點的題目，這就不會使優(yōu)等生因為題目簡單耳目一斗志，同樣也不會使基礎(chǔ)差的學(xué)生因題目難而喪失信息，從而充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.引導(dǎo)偏科生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。 偏科生之所以英語基礎(chǔ)薄弱，很大程度上在于他們不知道如何學(xué)習(xí)英語，教師布置了作業(yè)就做沒有作業(yè)就不學(xué)了，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，因而沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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