探究初中英語聽力的有效教學(xué)

陸東燕

【摘要】初中英語教學(xué)中，聽力是其重要內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容。對于語言學(xué)習(xí)而言，聽力理解至關(guān)重要，是語言能力的重要組成部分。從當(dāng)前來看，初中英語教學(xué)中，忽視了聽力的有效教學(xué)的，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的聽力水平得不到有效提高。本文首先分析當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出提高初中英語聽力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語聽力 問題 教學(xué)策略

初中英語教學(xué)的基本任務(wù)是聽、說、讀、寫。而聽力能力較難掌握，其教學(xué)受各種因素的影響，對學(xué)生信息反映能力要求極高。而對于學(xué)生而言，只有具有較高的英語聽力水平，才可聽懂英語、更好地將英語應(yīng)用于實(shí)際生活，掌握英語知識。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效措施，加強(qiáng)對學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。下面則對初中英語聽力的有效教學(xué)給予綜合探討。

一、目前初中英語聽力教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式單一，訓(xùn)練方法不當(dāng)。在目前的英語教學(xué)中，一些教師所采用的聽力教學(xué)方式單一，僅注重教材聽力材料的播放，關(guān)鍵詞的處理，任務(wù)的布置，聽力前的準(zhǔn)備工作不充分。例如：在聽力前，不注重對聽力材料所設(shè)計(jì)的文化背景知識的介紹、學(xué)生的語音，從而使學(xué)生進(jìn)入聽力的心理狀態(tài)不佳，影響聽力效果。同時(shí)，在聽力訓(xùn)練過程中，教師注重集體聽力訓(xùn)練，缺乏針對性的個(gè)別輔導(dǎo)，從而不能了解學(xué)生在聽力方面存在的困難。如聽力困難的原因是生詞太多、句子太長，還是語速過快、問題太難等。

2.學(xué)生自身問題。學(xué)生詞匯、語音障礙、心理障礙、缺乏技巧等因素均影響聽力技能的提升。例如，一些學(xué)生沒有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，在聽力過程中，便無法對容易混淆的音素進(jìn)行正確辨別，加上單詞記得不熟，不熟悉單詞的一詞多義、同音異義，從而在聽力中遇到“卡殼”問題。同時(shí)，在聽力過程中，學(xué)生伴隨緊張、焦慮心理，難以進(jìn)入角色，影響聽力。此外，學(xué)生往往將注意力放在語句、單詞上，忽視對主要內(nèi)容，整體意思的把握，從而導(dǎo)致內(nèi)容理解片面，影響了做題效果，同時(shí)挫傷了學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性。

二、提高初中學(xué)生英語聽力技能的策略

1.加強(qiáng)課堂、課外的聽力訓(xùn)練。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用課堂時(shí)間開展聽力訓(xùn)練。首先，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂、學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，組織課堂，實(shí)施探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。其次，多讓學(xué)生聽、說英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語感，聽力技能。例如，在具體教學(xué)中，在每節(jié)課開始時(shí)，教師可讓學(xué)生做3分鐘的英語發(fā)言，介紹每天天氣，分享小趣事等，并在課堂前利用多媒體播放5分鐘的英語小短片、英語歌曲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生聽力興趣，提高聽力水平。在課堂教學(xué)中，教師盡量使用英語，并搭配表情、手勢等肢體語言，并讓學(xué)生用英語回答問題，鼓勵學(xué)生發(fā)言。在課外時(shí)間，教師可組織英語學(xué)習(xí)小組、英語角等，為其布置一定的聽力任務(wù)。例如，教師可每周選一天“English Day”，在這一天，學(xué)生用英語交流，并布置一些課外任務(wù)，開展學(xué)生間、師生間的英語對話，討論學(xué)生感興趣的話題，鼓勵學(xué)生看英語電影、聽英語歌曲、廣播，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。

2.重視語音發(fā)音訓(xùn)練，增大詞匯量。 在英語學(xué)習(xí)中，詞匯和語法的基本存在形式是語音，語音是英語基本要素。英語聽力的關(guān)鍵是語音的判斷，學(xué)生的語音發(fā)音不準(zhǔn)將影響單詞的判斷，影響聽力。因此，教師應(yīng)注重對學(xué)生語音發(fā)音訓(xùn)練，注意單詞的連讀、省音、弱讀等。例如，在“What is the time now？”語句中，What is連續(xù)，順讀the time，單獨(dú)發(fā)音now。而如果學(xué)生未能掌握此語句的正確的讀法、發(fā)音，便在聽到該語句時(shí)產(chǎn)生反應(yīng)滯后，影響句子判斷。此外，在元音音標(biāo)開頭的單詞前，定冠詞 the需要讀為/?i/，如the eyes，the apple等。對于這些讀音情況，教師應(yīng)在平時(shí)課文朗讀、單詞教學(xué)中注意，及時(shí)糾正學(xué)生讀音，使學(xué)生形成正確的發(fā)音。在平時(shí)的英語教學(xué)、學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)讓學(xué)生積累詞匯量，只有詞匯量豐富學(xué)生才能在聽力中迅速反應(yīng)聽到的單詞、句子。

3.加強(qiáng)英語聽力答題技巧訓(xùn)練。提高學(xué)生聽力的有效措施是聽力技巧訓(xùn)練，學(xué)生只有掌握聽力、答題技巧，才能正確的理解聽力內(nèi)容，提高聽力水平。在訓(xùn)練中，從預(yù)聽、傾聽、聽后練習(xí)、復(fù)聽等方面入手，在聽力錄音播放前，要求學(xué)生瀏覽選項(xiàng)、把握關(guān)鍵詞，然后在聽力過程中抓住關(guān)鍵詞，標(biāo)記關(guān)鍵信息，在答題中，整理校對答案[2]，迅速答題，然后進(jìn)行復(fù)聽，并可適度的結(jié)合聽力材料復(fù)聽幾遍。例如，在具體訓(xùn)練中，學(xué)生先迅速瀏覽選項(xiàng)，帶著問題聽力，在聽力中記下“What time、When、Who、Where”等關(guān)鍵詞，并標(biāo)記時(shí)間、價(jià)格、地點(diǎn)等數(shù)據(jù)，然后在答題中重新審題，寫下速記部分，并根據(jù)語法結(jié)構(gòu)適當(dāng)調(diào)整名詞單復(fù)數(shù)、動詞形式、時(shí)態(tài)等形式。

三、結(jié)束語

總而言之，聽力作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，聽力理解與訓(xùn)練是學(xué)生掌握、提高說、讀、寫能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生應(yīng)掌握的關(guān)鍵英語技能。在初中英語聽力教學(xué)中，教師不能僅將教學(xué)重點(diǎn)集中在單詞、語法方面，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所存在的聽力問題，從語音發(fā)音訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練、興趣培養(yǎng)等方面入手，提升學(xué)生的聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨亞利.提高初中英語聽力教學(xué)效率的探討[J].新校園（上旬刊），2014，（3）：158.

[2]井麗香.初中英語課堂中聽力策略的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012，（7）：214.endprint