試論當(dāng)代高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革

唐苗苗

【摘要】當(dāng)代高職院校英語(yǔ)教育面臨以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新技術(shù)革命沖擊傳統(tǒng)教育模式、英語(yǔ)教學(xué)和評(píng)估體系變革以及市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型高技能人才的需求等宏觀環(huán)境變革影響，亟待從教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革，以順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語(yǔ)教學(xué) 改革

一、高職英語(yǔ)教育改革勢(shì)在必行

2014年6月23日，時(shí)隔九年的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議再度召開，國(guó)家主席習(xí)近平就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要批示，強(qiáng)調(diào)“要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系?！贝撕?，教育部等六部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，出爐發(fā)展職業(yè)教育體系的“頂層設(shè)計(jì)”。當(dāng)前，社會(huì)上普遍出現(xiàn)了輕視體力勞動(dòng)、一線工作的現(xiàn)象，導(dǎo)致職業(yè)教育人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，存在著諸多影響、制約職業(yè)教育進(jìn)一步健康發(fā)展的觀念上、制度上的障礙，形成了職業(yè)教育“很重要，離不開，看不起”的怪現(xiàn)狀，改變社會(huì)和學(xué)校的“精英教育”思維，深化教育與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)革命要求的新一代高技能人才隊(duì)伍，加快推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩、迫在眉睫。

二、當(dāng)代高職英語(yǔ)教育改革面臨的宏觀環(huán)境變革

1.以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新技術(shù)革命沖擊傳統(tǒng)教育模式。新技術(shù)的改變社會(huì)結(jié)構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的到來(lái)，徹底改變了人們的生活，也給傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在許多行業(yè)已經(jīng)被新技術(shù)徹底顛覆的情況下，教育方式特別是在線課堂平臺(tái)的興起，被認(rèn)為是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，將改變長(zhǎng)久以來(lái)的傳統(tǒng)教育方式。美國(guó)、韓國(guó)等宣布將大力推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育。相對(duì)傳統(tǒng)教育模式，在線教育都可以突破時(shí)間和空間的限制，提升學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)前教育資源不均衡的條件下，在線教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化。我國(guó)不斷深化的英語(yǔ)教學(xué)課程和考試方式改革，將深刻改變高職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式。

2.我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)和評(píng)估體系變革將改變高職英語(yǔ)教育發(fā)展的方向。近年來(lái)，我國(guó)正在探索建立統(tǒng)一英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)一套“覆蓋大中小學(xué)各教育階段、覆蓋聽說(shuō)讀寫譯綜合能力、覆蓋各種形式外語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以解決我國(guó)外語(yǔ)考試種類多，標(biāo)準(zhǔn)不一，功能各異，以及考試之間橫向縱向均不具可比性，互不溝通，造成學(xué)生在畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)、出國(guó)、鑒定外語(yǔ)水平時(shí)不得不參加各種名目的英語(yǔ)考試的問(wèn)題。推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)和評(píng)估體系的重建，將進(jìn)一步細(xì)化高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，便于學(xué)生掌握實(shí)用的職業(yè)英語(yǔ)技能。

3.市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型高技能人才的需求催生對(duì)高職英語(yǔ)教育的改革內(nèi)在動(dòng)力。近年來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)困難與企業(yè)“用工荒”同時(shí)并存的現(xiàn)象。如果不從根本上廢除漠視、輕視乃至歧視職業(yè)教育的制度性設(shè)計(jì)、政策性規(guī)定和教育行政實(shí)踐，就無(wú)法糾正職業(yè)教育邊緣化傾向，將影響我國(guó)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

三、推動(dòng)高職英語(yǔ)教育深化改革的途徑

1.要根據(jù)高職院校的功能重新定位高職英語(yǔ)教育。首先，高職院校要糾正長(zhǎng)期以來(lái)在“精英教育”情結(jié)誤導(dǎo)下的教育定位，避免出現(xiàn)“不安于職教，追求普教；不安于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，追求研究型人才培養(yǎng)”的傾向；其次，教育主管部門應(yīng)抓好頂層設(shè)計(jì)，盡快向國(guó)家提出扶持職業(yè)教育的相關(guān)政策，改變政府輕視職業(yè)教育的有關(guān)政策導(dǎo)向，推動(dòng)高職院校根據(jù)自身的科學(xué)定位，發(fā)揮自己的行業(yè)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)功能，高標(biāo)準(zhǔn)地培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的高技能人才；再次，高職英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)理清發(fā)展思路，根據(jù)高職院校的特定功能性定位，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面全面修訂，開發(fā)一套有別于普通院校一般要求的英語(yǔ)教學(xué)體系。

2.要根據(jù)高職教育的實(shí)用性要求拓展高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。高職英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合院校實(shí)際情況，設(shè)置專業(yè)方向相關(guān)的語(yǔ)言培訓(xùn)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言交際，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，以實(shí)用性要求為指針提升高職英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性；要結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)等高技術(shù)應(yīng)用形成的產(chǎn)業(yè)革命浪潮的需要，設(shè)置與之相配套的相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)課程，落實(shí)學(xué)有所用；要統(tǒng)籌兼顧，合理分配高職英語(yǔ)與專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源，改革高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)時(shí)的課程體系，增加行業(yè)高技能人才相適應(yīng)的國(guó)際前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。

3.要根據(jù)高職院校學(xué)生的發(fā)展需求改革高職英語(yǔ)教學(xué)方式。要改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，根據(jù)高職學(xué)生所從事的職業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力的差異性需求，突出職業(yè)能力和實(shí)踐能力，及時(shí)調(diào)整不同專業(yè)學(xué)生的考核要求，分類指導(dǎo)和實(shí)施英語(yǔ)能力的測(cè)試；要改革教學(xué)互動(dòng)方式，運(yùn)用信息技術(shù)改革的成果，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性；要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)交流模式，結(jié)合高職院校自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造更多的對(duì)外教學(xué)交流機(jī)會(huì)；要?jiǎng)?chuàng)新考試考核方式。增加平時(shí)考核和參與課堂互動(dòng)的權(quán)重，探索一年多次考核的方式，便于學(xué)生參與語(yǔ)言能力的評(píng)估，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的信心。

參考文獻(xiàn)：

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