高職院?！朵摻罨炷两Y(jié)構(gòu)》課程教學(xué)探討

薄明軍 王淑平

摘要：《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)，適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，實(shí)行教學(xué)改革，打破模式化，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。

關(guān)鍵詞：“點(diǎn)、線、網(wǎng)”教學(xué)模式 雙師型教師 實(shí)驗(yàn)室 實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所 實(shí)訓(xùn)基地 高技術(shù)技能型人才 實(shí)踐動(dòng)手能力

建筑結(jié)構(gòu)是工程建筑中的支撐體系、受力體系和傳力體系，是建筑物的骨架結(jié)構(gòu)，可以說(shuō)：沒(méi)有建筑結(jié)構(gòu)就沒(méi)有建筑物。《建筑結(jié)構(gòu)》課程是土建工程中一門(mén)主要學(xué)科，“是解決結(jié)構(gòu)安全與經(jīng)濟(jì)這一矛盾的鑰匙”。其應(yīng)用范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，結(jié)合具體問(wèn)題變化性大，構(gòu)造要求多，計(jì)算與“三大力學(xué)”緊密聯(lián)系，同時(shí)又涉及到施工技術(shù)及建筑物設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，最后運(yùn)用建筑制圖原理繪制施工圖，表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)及基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)方法及構(gòu)造知識(shí)，熟悉和運(yùn)用相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范，為從事施工和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

從事《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)二十余年，在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了一套較熟練而且學(xué)生又樂(lè)于接受的教學(xué)方法，與各位同行共商探討，意為拋磚引玉，充實(shí)自己。

1 鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基本受力構(gòu)件承載力計(jì)算，采用“點(diǎn)、線、網(wǎng)”的教學(xué)模式

《建筑結(jié)構(gòu)》課程的主要內(nèi)容是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的中心問(wèn)題是四種基本受力構(gòu)件的承載力計(jì)算，受彎構(gòu)件正截面承載力計(jì)算是基本受力構(gòu)件承載力計(jì)算的核心問(wèn)題，而單筋矩形截面受彎構(gòu)件正截面承載力計(jì)算又是核心中的核心。教師在教學(xué)中要善于總結(jié)、前后聯(lián)系，采用一種程序式教學(xué)方法，形成“點(diǎn)、線、網(wǎng)”的流程體系，課程重點(diǎn)一目了然，便于學(xué)生理解記憶?！包c(diǎn)”，是指以“單筋矩形截面受彎構(gòu)件正截面抗彎承載力計(jì)算”為核心，引出包括雙筋矩形截面、T形截面在內(nèi)的受彎構(gòu)件正截面抗彎承載力計(jì)算這根“線”，以“線”牽動(dòng)包括受彎構(gòu)件斜截面抗剪承載力計(jì)算、偏心受拉、偏心受壓、受扭構(gòu)件在內(nèi)的所有鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基本受力構(gòu)件承載力計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)體系，提高本門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。

基本受力構(gòu)件承載力計(jì)算內(nèi)容，均可用“圖、式、適、設(shè)、構(gòu)”五個(gè)字來(lái)概括?！皥D”指應(yīng)力圖形，“式”指基本計(jì)算公式，“適”指基本計(jì)算公式的適用范圍，“設(shè)”指截面設(shè)計(jì)及承載力復(fù)核，“構(gòu)”指構(gòu)造要求。其共性即在適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化條件之后，繪制計(jì)算應(yīng)力圖形、推導(dǎo)計(jì)算公式、確定公式的適用范圍——“適筋構(gòu)件”，從而找出超筋、少筋與適筋的界限，確定公式的適用條件、了解了截面設(shè)計(jì)及承載力復(fù)核的任務(wù)和已知條件，便可利用公式，在適用范圍內(nèi)，按統(tǒng)一模式：аs→ξ→X→Αs對(duì)構(gòu)件進(jìn)行截面設(shè)計(jì)、按ρ→ξ→X→Mu（Nu）對(duì)構(gòu)件進(jìn)行承載力復(fù)核。

這種教學(xué)方法，學(xué)生樂(lè)于接受。抓住了基本受力構(gòu)件承載力計(jì)算的共同點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，只要掌握單筋矩形截面受彎構(gòu)件正截面抗彎承載力計(jì)算方法，其他不同的截面形式、不同受力條件的構(gòu)件承載力計(jì)算便會(huì)迎刃而解，抓住了綱，綱舉則目張。

2 “心理學(xué)”在《建筑結(jié)構(gòu)》教學(xué)中的應(yīng)用

《建筑結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，學(xué)生感覺(jué)符號(hào)多，公式多，計(jì)算繁瑣，加之名目繁多的構(gòu)造要求，使學(xué)生望而生畏。因而要求教師掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，按學(xué)生心理活動(dòng)組織教學(xué)，似春雨潤(rùn)物，適時(shí)適量地把知識(shí)播種到學(xué)生心里，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槲覀兊娜蝿?wù)不僅僅是“教書(shū)”，還有一項(xiàng)責(zé)任就是“育人”。比如穿插講一些往屆畢業(yè)學(xué)生的成功或者不成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、工作中遇到的問(wèn)題，施工中的簡(jiǎn)單實(shí)例，或因質(zhì)量問(wèn)題引起的事故及預(yù)防措施等，結(jié)合教學(xué)課件，圖文并茂，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。并且有時(shí)候引入一些小故事，比如沙子與珍珠的故事，讓學(xué)生們明白“每顆珍珠原本都是一粒沙子，但并不是每一粒沙子都能成為一顆珍珠。若要自己卓然出眾，那就要努力使自己成為一顆珍珠。這努力中要有幸福的黑面包，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要有認(rèn)真的習(xí)慣，要有明確的規(guī)劃，要有科學(xué)的方法，擁有這些你才會(huì)成為一顆價(jià)值連城的珍珠?！?/p>

每次講到這類的小故事，學(xué)生們都頻頻點(diǎn)頭，我相信，這顆種子在孩子們心中扎根了，并會(huì)逐漸發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

《建筑結(jié)構(gòu)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位運(yùn)用最廣泛的一門(mén)學(xué)科。目前高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)是：擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。針對(duì)我們水利與土木建筑工程專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后，能在工程、建設(shè)部門(mén)從事建筑工程施工技術(shù)、施工組織與管理、工程監(jiān)理、資料整編等工作。因此在教學(xué)中，應(yīng)該把傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力密切結(jié)合起來(lái)，面向市場(chǎng)、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為主線，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求、具有較強(qiáng)實(shí)際工作能力的人才。

3.1 重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，為開(kāi)展理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法創(chuàng)造條件

我校專業(yè)課教師，大部分是從大學(xué)畢業(yè)之后就直接從事教學(xué)工作，工作認(rèn)真，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但接觸實(shí)際工作較少。近年來(lái)，院領(lǐng)導(dǎo)注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，提供實(shí)踐進(jìn)修的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大家到設(shè)計(jì)部門(mén)或工程單位參加實(shí)踐活動(dòng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使大家既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。另外，從企、事業(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師，實(shí)行專兼結(jié)合，改善師資結(jié)構(gòu)。同時(shí)，淡化基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師的界限，逐步實(shí)現(xiàn)教師一專多能，為中、青年教師營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

3.2 校企合作、產(chǎn)教結(jié)合

3.2.1 教學(xué)與生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，邀請(qǐng)企、事業(yè)單位專家、技術(shù)人員，成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與人才培養(yǎng)方案修訂及教學(xué)工作。學(xué)校與社會(huì)用人部門(mén)結(jié)合，了解用人單位對(duì)本專業(yè)人才的職責(zé)、任務(wù)、知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)要求，聽(tīng)取他們對(duì)教學(xué)改革的意見(jiàn)，利于我們了解專業(yè)人才的市場(chǎng)需求狀況，以市場(chǎng)需求調(diào)節(jié)教學(xué)安排，以實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)效為特征，確定人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置、授課內(nèi)容、授課時(shí)數(shù)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，即面向社會(huì)需要和社會(huì)實(shí)際來(lái)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為社會(huì)輸送有用人才。

3.2.2 教師在講課中，不應(yīng)受教材框框的約束。實(shí)踐證明，按教材復(fù)制、照搬注入式教學(xué)效果不好。要適應(yīng)市場(chǎng)需求，打破學(xué)科性的束縛，以應(yīng)用為主旨，精選教學(xué)內(nèi)容，整合課程，必要時(shí)結(jié)合實(shí)際編寫(xiě)實(shí)用性強(qiáng)、高質(zhì)量、有特色、有針對(duì)性的校本教材、鄉(xiāng)土教材、補(bǔ)充教材，打破模式化。

3.2.3 建立固定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。聯(lián)系附近的建筑企業(yè)單位，建立固定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生邊學(xué)理論知識(shí)邊實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐→理論→再實(shí)踐→再理論→畢業(yè)實(shí)踐”兩次認(rèn)識(shí)反復(fù)，使能力在實(shí)踐→理論的反復(fù)中得以培養(yǎng)、形成和提高。

3.2.4 建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。應(yīng)學(xué)院大力支持，我系建立了結(jié)構(gòu)模型實(shí)訓(xùn)室、水工建筑物仿真模型室、室外施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、施工現(xiàn)場(chǎng)錄像資料、專家講課資料等等，為建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)提供了方便。我們的教學(xué)程序是：先參觀仿真實(shí)訓(xùn)室，由此提出問(wèn)題，回到教室講解，講解過(guò)程結(jié)合多媒體課件、工程施工錄像、教學(xué)模型等，圖文并茂、理論結(jié)合實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生理解記憶能力，讓學(xué)生在室外實(shí)習(xí)場(chǎng)所，親自動(dòng)手把自己設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)圖做成模型，并不定時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到附近建筑工地參觀、實(shí)習(xí)，提供實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短校企距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的零對(duì)接。

總之，《建筑結(jié)構(gòu)》的教學(xué)需要改革，改變以往的以教師講授為主體的“灌輸式”教學(xué)方法，要以學(xué)生為主體，“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合，融為一體，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加大實(shí)踐教學(xué)力度，注重培養(yǎng)他們適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展要求的各方面能力，注重實(shí)效，達(dá)到使學(xué)生“會(huì)施工、懂設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力強(qiáng)”的培養(yǎng)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃功學(xué)、古艷玲主編，王淑平副主編.水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)[M].黃河水利出版社.

[2]彭明，王建偉.建筑結(jié)構(gòu)[M].黃河水利出版社.

[3]教育部“關(guān)于印發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》的通知，教高[2000]2號(hào)，2000年1月17日.

作者簡(jiǎn)介：

薄明軍（1973-），內(nèi)蒙古呼和浩特人，現(xiàn)在內(nèi)蒙古機(jī)電學(xué)院任教，副教授。

王淑平（1963-），山西運(yùn)城人，現(xiàn)在內(nèi)蒙古機(jī)電學(xué)院任教，副教授。