淺談開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)基層教學(xué)組織建設(shè)的促進(jìn)作用

賈雅瓊 俞斌

摘要：以湖南工學(xué)院《DSP技術(shù)》雙語(yǔ)教學(xué)為例，從對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的要求與現(xiàn)狀的深入剖析，闡述雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)基層教學(xué)組織的師資隊(duì)伍建設(shè)、教研活動(dòng)開(kāi)展與國(guó)外先進(jìn)對(duì)接、教學(xué)與科研的有機(jī)融合、實(shí)現(xiàn)“三重一高”人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面的促進(jìn)作用和取得的成效。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué) 基層教學(xué)組織 促進(jìn) DSP技術(shù) 三重一高

0 引言

《DSP技術(shù)》作為我校電子信息工程、通信工程、自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化等四個(gè)專業(yè)的重要專業(yè)必修課，對(duì)于老師指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)均具有十分重要的意義。但是，由于DSP芯片是國(guó)外開(kāi)發(fā)的，用于其開(kāi)發(fā)的算法及器件手冊(cè)多是英文編寫的，這就對(duì)老師的教學(xué)提出了新的要求，即既要具備英文檢索、查閱相關(guān)資料的能力，又要具有熟練利用英語(yǔ)理解和傳授該知識(shí)的能力。基于此，我校對(duì)《DSP技術(shù)》的雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了積極有益的探索與嘗試[1]。

1 雙語(yǔ)教學(xué)師資的要求與現(xiàn)狀

教育部在2004年下發(fā)的《關(guān)于本科教育進(jìn)一步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中明確指出“開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作，是加快我國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程的需要，更是培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量人才和提高我國(guó)綜合國(guó)力的迫切需要?！痹撐募匦玛U述了“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求，各高校應(yīng)將推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)作為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重大舉措來(lái)抓。然而，合格的雙語(yǔ)教師稀缺的問(wèn)題卻成為了制約我國(guó)高等教育雙語(yǔ)教學(xué)工作發(fā)展的瓶頸。

湖南工學(xué)院于2007年升格為本科院校，按照“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，進(jìn)一步落實(shí)教育部關(guān)于在大學(xué)本科教學(xué)中使用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的要求，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，學(xué)校決定推行“雙語(yǔ)”教學(xué)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂了《湖南工學(xué)院本科“雙語(yǔ)”教學(xué)管理辦法》（以下簡(jiǎn)稱“辦法”）?，F(xiàn)從事《DSP技術(shù)》教學(xué)的老師有4名，其中副教授、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師、講師和助教各1名，學(xué)歷層次為博士1名、碩士3名。任課教師缺乏國(guó)外學(xué)習(xí)交流及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)完全依賴課本，課堂不夠生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性不高，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)效果不理想，不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用。

2 雙語(yǔ)教學(xué)有利于加強(qiáng)基層教學(xué)組織的師資隊(duì)伍建設(shè)

雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高校教育改革與發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。“辦法”要求各二級(jí)學(xué)院要制定單位“雙語(yǔ)”教學(xué)課程建設(shè)規(guī)劃和管理辦法，穩(wěn)步推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作，確保教育質(zhì)量。高新技術(shù)領(lǐng)域的信息技術(shù)、新材料技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)類專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)必須開(kāi)設(shè)一定比例的“雙語(yǔ)”教學(xué)課程，其它專業(yè)應(yīng)創(chuàng)造條件，積極開(kāi)展“雙語(yǔ)”課程的教學(xué)。“辦法”對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的師資提了明確要求：具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，其教學(xué)工作得到同行及學(xué)生的好評(píng)；用中文講授過(guò)所設(shè)的專業(yè)課程，深受學(xué)生歡迎；有較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力，能夠準(zhǔn)確地把握“雙語(yǔ)”教學(xué)課程的主要內(nèi)容，流暢地運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行授課及交流。

鑒于我國(guó)高校合格的雙語(yǔ)教師稀缺的狀況，合理引進(jìn)和儲(chǔ)備雙語(yǔ)師資就成為雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的根本對(duì)策。

湖南工學(xué)院一方面堅(jiān)持“海歸”人才引進(jìn)政策，使其落戶高校投身雙語(yǔ)教學(xué)工作。另一方面，加大力度對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行職前培養(yǎng)。湖南工學(xué)院采取職前培養(yǎng)的方法有：第一，定期邀請(qǐng)外語(yǔ)學(xué)院的老師舉辦雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)班；第二，鼓勵(lì)老師積極申報(bào)國(guó)家留學(xué)基金委的公派出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目；第三，通過(guò)與國(guó)外高校合作，每學(xué)期選派多名優(yōu)秀教師前往指定境外高校進(jìn)行進(jìn)修交流。實(shí)踐證明，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的職前培養(yǎng)，雙語(yǔ)教師不但具備了較高水平的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，還掌握了雙語(yǔ)教育原理與技能、技巧，而且學(xué)習(xí)到了國(guó)外教師先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)方法[2]，大大提高了湖南工學(xué)院《DSP技術(shù)》雙語(yǔ)課程的教育教學(xué)水平。并通過(guò)此，帶動(dòng)了課程所在基層教學(xué)組織其他老師的積極性和創(chuàng)造性。通過(guò)努力，該基層教學(xué)組織獲得學(xué)校芙蓉標(biāo)兵崗稱號(hào)和優(yōu)秀基層黨組織稱號(hào)，教師獲得省級(jí)青年教學(xué)能手1名、省級(jí)青年崗位能手1名、省級(jí)芙蓉百崗明星1名，對(duì)基層教學(xué)組織的師資隊(duì)伍建設(shè)起到了強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。

3 雙語(yǔ)教學(xué)有利于教研活動(dòng)開(kāi)展與國(guó)外先進(jìn)對(duì)接

通過(guò)派遣教師到國(guó)外進(jìn)修、訪問(wèn)、交流的形式，要求教師在做好科研任務(wù)的同時(shí)，還要積極有益地參加國(guó)外高校教研活動(dòng)，參加他們的學(xué)習(xí)、討論和交流，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教研活動(dòng)的組織和開(kāi)展方法，學(xué)習(xí)他們教研活動(dòng)討論的內(nèi)容和思路，回國(guó)后，要求外派老師給基層教學(xué)組織負(fù)責(zé)人及其他教師作輔導(dǎo)報(bào)告。同時(shí)，由于雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，基層教學(xué)組織教師的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到了切實(shí)的提高，能夠通過(guò)英文獲取各種信息，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和查閱資料，創(chuàng)新教研活動(dòng)組織形式和開(kāi)展方法，與時(shí)俱進(jìn)，同國(guó)外先進(jìn)對(duì)接。根據(jù)“辦法”的相關(guān)規(guī)定，湖南工學(xué)院《DSP技術(shù)》雙語(yǔ)教學(xué)課程組每學(xué)期都要求用英語(yǔ)開(kāi)展3-4次教研活動(dòng)，通過(guò)課程組的帶動(dòng)，有力的提高了基層教學(xué)組織教師的英語(yǔ)應(yīng)用水平，已有一名課程組老師獲得了國(guó)家留學(xué)基金委公派澳大利亞臥龍崗大學(xué)的留學(xué)機(jī)會(huì)，并且多名教師正在積極進(jìn)行公派出國(guó)申請(qǐng)。

4 雙語(yǔ)教學(xué)有利于教學(xué)與科研的有機(jī)融合

一方面，雙語(yǔ)教學(xué)使得教師積累了豐富的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫經(jīng)驗(yàn)，使得教師能夠非常輕松的通過(guò)外文網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)獲取豐富的科研文獻(xiàn)資料和國(guó)內(nèi)外科技前沿信息，有助于自身科研水平的提高和科研項(xiàng)目的立項(xiàng)；另一方面，科研與雙語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，使教師把在科研中獲得的新知識(shí)和新成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)內(nèi)容中，形成了理論水平高、實(shí)用性強(qiáng)、特色鮮明的日常課堂教學(xué)內(nèi)容，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。雙語(yǔ)教學(xué)還有力地帶動(dòng)了學(xué)生的課外科技活動(dòng)，提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。通過(guò)湖南工學(xué)院《DSP技術(shù)》雙語(yǔ)教學(xué)課程組的帶動(dòng)，基層教學(xué)組織所有老師每年都指導(dǎo)學(xué)生參與省級(jí)或校級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，并且取得了很好的效果。基層教學(xué)組織已有一名課程組老師進(jìn)入同濟(jì)大學(xué)博士后流動(dòng)站進(jìn)行博士后研究，并且獲得了多項(xiàng)縱向和橫向科研課題；獲得了一個(gè)校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一名教師獲評(píng)了校級(jí)示范教師。

5 雙語(yǔ)教學(xué)有利于全面落實(shí)“三重一高”人才培養(yǎng)方案

為深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012] 4號(hào)）、《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《湖南工學(xué)院“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》（湖工黨字[2011] 28號(hào)）等文件精神，提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)地方和行業(yè)的能力，結(jié)合我校作為教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）人才培養(yǎng)院校和即將迎接教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估的實(shí)際，在充分調(diào)研的前提下，提出了重基礎(chǔ)、重技術(shù)、重能力、高素質(zhì)（以下簡(jiǎn)稱“三重一高”）應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革方案?！叭匾桓摺比瞬排囵B(yǎng)模式改革的總體目標(biāo)是全面推進(jìn)培養(yǎng)體系、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)組織形式、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和管理體制等各方面改革，牢固樹立“以學(xué)生為本”的教育理念和“勤學(xué)、務(wù)實(shí)、圓融、卓越”的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。

通過(guò)湖南工學(xué)院《DSP技術(shù)》雙語(yǔ)教學(xué)課程組的帶動(dòng)，基層教學(xué)組織在教學(xué)改革和課程建設(shè)等領(lǐng)域都取得了不菲的成績(jī)：新增了省級(jí)教研教改項(xiàng)目“基于MATLAB軟件的《數(shù)字信號(hào)處理》課程雙語(yǔ)教學(xué)研究”1項(xiàng)和校級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)課程《現(xiàn)代光纖通信技術(shù)》1門。

6 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)《DSP技術(shù)》雙語(yǔ)教學(xué)課程組的有力帶動(dòng)，湖南工學(xué)院電子信息教研室?guī)熧Y隊(duì)伍在學(xué)歷層次、教學(xué)效果和科研水平等方面都取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為學(xué)校發(fā)展、學(xué)院的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)及實(shí)現(xiàn)“三重一高”人才培養(yǎng)目標(biāo)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（湘教通[2013]191號(hào)（序號(hào)443），湘教通[2014]98號(hào)（序號(hào)550））；湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通[2014]247號(hào)（序號(hào)576））。

作者簡(jiǎn)介：賈雅瓊（1982-），女，山西長(zhǎng)治人，博士，副教授，主要研究方向：信號(hào)與信息處理；俞斌（1979-），男，江蘇揚(yáng)州人，副教授，主要研究方向：混沌擴(kuò)頻通信技術(shù)。